小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口算能力的方法研究

張子悅

◆摘? 要：小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和計(jì)算能力的關(guān)鍵階段。在這一時(shí)期，教師不僅需要注重理論的教學(xué)，還需要注重實(shí)踐，尤其需要培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。口算能力能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。筆者在總結(jié)前人口算教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身口算教學(xué)實(shí)踐，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，并探討了在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略，希望本文能為教師更好地進(jìn)行口算教學(xué)提供一定的參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);口算能力;教學(xué)策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算過程中過多地依賴于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，許多學(xué)生在完成家庭作業(yè)的過程中，沒有親自動(dòng)手計(jì)算，也沒有提升口算能力，而是運(yùn)用手機(jī)、電腦等進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算?，F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的好處，但也存在不少弊端，比如過多的依賴于計(jì)算機(jī)計(jì)算，會(huì)影響學(xué)生的口算能力，一些學(xué)生甚至對(duì)于100以內(nèi)的加減乘除法都難以完全計(jì)算正確。因此，數(shù)學(xué)教師要重視這一現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師要在課堂上不斷提升學(xué)生的計(jì)算能力，尤其是學(xué)生的口算能力，讓學(xué)生為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的計(jì)算基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.不注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力

在數(shù)學(xué)課堂上，許多教師片面強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)題的分析，卻沒有注意學(xué)生是如何計(jì)算的，更沒有重視學(xué)生的口算能力。當(dāng)學(xué)生拿到一道數(shù)學(xué)題后，會(huì)不自覺地拿出草稿紙，在紙上運(yùn)算。尤其是在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，一些學(xué)生還會(huì)依賴于現(xiàn)代技術(shù)，遇到計(jì)算題就會(huì)拿出電子計(jì)算器或者是手機(jī)進(jìn)行計(jì)算。面對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師沒有及時(shí)糾正，也未及時(shí)與學(xué)生家長溝通，導(dǎo)致學(xué)生的口算能力長期得不到提升，口算能力差也會(huì)影響學(xué)生做題的正確率和速度。

2.課堂氛圍太過于嚴(yán)肅

許多小學(xué)生探究欲強(qiáng)，對(duì)外界事物充滿了好奇心，但數(shù)學(xué)教師在講課過程中沒有充分考慮到這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中采取嚴(yán)肅的態(tài)度，這會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生懼怕的心理，從而不敢提出自己的想法，也不敢主動(dòng)舉手回答問題。尤其是在口算過程中，一些學(xué)生由于緊張，會(huì)出現(xiàn)算錯(cuò)的情況，回答錯(cuò)誤，學(xué)生可能會(huì)自責(zé)，教師非但沒有安慰回答錯(cuò)誤的學(xué)生，反而責(zé)怪他們，也導(dǎo)致學(xué)生不敢主動(dòng)回答問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略

1.充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)

隨著科技的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視多媒體技術(shù)，并將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，從而營造出良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍中提升口算能力。例如，教師在講“數(shù)一數(shù)”這里，就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生提升口算能力。教師可以播放“數(shù)鴨子”給學(xué)生聽“門前大橋下，游過一群鴨……”，讓學(xué)生在聽兒歌的過程中數(shù)一數(shù)視頻中有多少只小鴨子，在數(shù)數(shù)的過程中，學(xué)生就能提升口算能力。又比如，教師在講“100以內(nèi)的加法和減法”也可以通過多媒體技術(shù)讓學(xué)生提升口算能力。比如，教師可以播放“采蘑菇的小姑娘”這首兒歌給學(xué)生聽，并找來相關(guān)的動(dòng)畫片播放給學(xué)生看，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫片的過程中，通過口算計(jì)算出小姑娘一共采了多少朵蘑菇。通過這種方式，既能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，也能夠提升學(xué)生的口算能力。

2.通過游戲活動(dòng)提升學(xué)生的口算能力

游戲活動(dòng)對(duì)于小學(xué)生來說是一種很好的教學(xué)方式，在游戲的過程中，學(xué)生能夠增加友誼，體會(huì)快樂，也能夠提升學(xué)習(xí)能力，積累數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師在口算教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)一些適合小學(xué)生的游戲活動(dòng)，幫助小學(xué)生在游戲中提高口算能力。比如，教師在講100以內(nèi)的加法和減法（二）就可以運(yùn)用游戲活動(dòng)的方式。教師可以讓學(xué)生模仿菜市場(chǎng)買菜的情景，讓一些學(xué)生扮作商店的老板，一些學(xué)生扮作買菜的人，教師可以用紙剪裁出許多小長方形，并在這些長方形寫上“一元、十元、五十元、一百元”代表人民幣，讓買菜的學(xué)生拿上這些“錢”到商店去買菜，賣菜的學(xué)生可以將自己的文具盒、鉛筆、橡皮擦等當(dāng)作不同的菜，并在紙張上標(biāo)出其價(jià)格，買菜的學(xué)生拿手中的“錢”去買，比如買一根胡蘿卜五元，如果拿十元給賣家，賣家就需要找還五元。通過這種游戲活動(dòng)的方式，學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)課的快樂，也在買菜和賣菜的過程中提升了口算能力。

3.通過比賽提升學(xué)生的口算能力

比賽能夠提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能幫助學(xué)生提升口算能力，但是，教學(xué)中的比賽應(yīng)該以教學(xué)為目的，要注重“友誼第一，比賽第二”。教師可以通過一些友好的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)幫助學(xué)生提高口算能力。比如教師在講“100以內(nèi)的乘法”時(shí)就可以舉辦一些比賽。教師可以讓四個(gè)學(xué)生為一組，將全班學(xué)生分成十組左右，然后每一組分別比賽。教師可以準(zhǔn)備許多套題，當(dāng)一組學(xué)生比賽時(shí)，就可以從中抽出一套題，讓這四位比賽的學(xué)生在不運(yùn)用草稿紙和筆的情況下，計(jì)算出這套題中所有答案，計(jì)算最快、最準(zhǔn)確的學(xué)生算獲勝，獲勝的學(xué)生能夠得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。但在比賽過程中，教師要注意學(xué)生的心理活動(dòng)，對(duì)于輸?shù)舯荣惖膶W(xué)生要及時(shí)安慰。

三、結(jié)語

隨著素質(zhì)教育不斷向前發(fā)展，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該跟上時(shí)代潮流，積極探索更好的、更適合學(xué)生的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)該著力提升學(xué)生的口算能力。要提升口算能力，教師首先應(yīng)該分析教學(xué)中的一些問題，比如教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、教師上課時(shí)課堂氛圍太過于嚴(yán)肅這些問題，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該積極解決這一系列問題。教師要充分利用現(xiàn)代技術(shù)提升學(xué)生的口算能力，要通過游戲活動(dòng)提升學(xué)生的口算能力，還要通過有好的數(shù)學(xué)競(jìng)賽提高學(xué)生的口算能力，通過這些方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能鍛煉口算能力，為學(xué)生的日常計(jì)算和將來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的計(jì)算打下基礎(chǔ)。

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