聲樂教學(xué)過程中情感培養(yǎng)的思考

張雯冬

◆摘? 要：聲樂其實(shí)是一門演唱者通過自己的聲音來表達(dá)藝術(shù)的一種形式，這種藝術(shù)表現(xiàn)形式，不僅表達(dá)了演唱者本身的聲樂技巧，其實(shí)更在于表達(dá)演唱者本身借助于聲音所想想表達(dá)的情感，情感才是聲樂的本質(zhì)與靈魂，因此，本文將分析如何在聲樂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)情感，以此使學(xué)生對歌唱情感有更加清晰的認(rèn)知，提高教學(xué)的效果。

◆關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué);情感;途徑

在聲樂教學(xué)中，情感是作為歌曲的本質(zhì)而存在的，演唱者只有將情感融入到歌唱當(dāng)中，才能唱出韻味與靈魂，使聽眾為之動(dòng)容。但是現(xiàn)階段的聲樂教學(xué)中，教師往往更加注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)聲技巧，其實(shí)聲樂技巧的本質(zhì)是為了歌曲本身的內(nèi)容所服務(wù)，而歌曲本身想要表達(dá)的本質(zhì)是情感，只有將技巧、情感相融合，才能更好地表現(xiàn)出歌曲本身的藝術(shù)價(jià)值，因此，在聲樂教學(xué)中，教師要注重研究學(xué)生對歌唱情感的培養(yǎng)，促使學(xué)生的演唱能聲情并茂，提高學(xué)生的審美與藝術(shù)修養(yǎng)。

一、當(dāng)前聲樂教學(xué)存在的問題

（一）把聲樂藝術(shù)單純當(dāng)作聲音藝術(shù)

現(xiàn)階段，我國聲樂藝術(shù)教學(xué)發(fā)展還不完善，許多聲樂教師在對學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)的時(shí)候往往只重視培養(yǎng)學(xué)生的演唱技巧，而縱觀國外的聲樂教學(xué)，教師通常比較重視講解聲樂作品的內(nèi)涵、主題與音樂風(fēng)格，這就導(dǎo)致我國聲樂教學(xué)無法抓住教學(xué)的本質(zhì)，忽視了對聲樂作品表現(xiàn)形式以及學(xué)生情感培養(yǎng)方面的教學(xué)，將聲樂藝術(shù)當(dāng)做了聲音藝術(shù)去教學(xué)，使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)無法得到有效提高。

（二）教學(xué)形式單一

當(dāng)前我國聲樂教學(xué)模式較為單一，教師的教學(xué)理念較為落后，在進(jìn)行聲樂教學(xué)的時(shí)候，通常只是講解聲樂技巧之后，讓學(xué)生一遍遍地進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，這種教學(xué)方式單調(diào)枯燥，根本無法培養(yǎng)學(xué)生的情感。比如，教師在對學(xué)生進(jìn)行紅歌聲樂教學(xué)的時(shí)候，通常沒有對紅歌的歷史背景進(jìn)行分析，導(dǎo)致學(xué)生無法深刻體會(huì)紅歌所要表達(dá)的時(shí)代情素，因此，在理解有限的情況下，當(dāng)然會(huì)很難在聲樂中表達(dá)自己的情感，最終導(dǎo)致學(xué)生根本就無法達(dá)到聲情并茂的效果。

二、歌唱中培養(yǎng)情感的有效途徑

（一）教學(xué)過程中重視情感培養(yǎng)

想要在歌唱中更好地培養(yǎng)情感，教師首先就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中重視對學(xué)生情感的培養(yǎng)，教師要意識到聲樂教學(xué)中雖然要注重對培養(yǎng)學(xué)生的聲樂技巧與氣息，但是聲樂表演的本質(zhì)是一種情感表達(dá)藝術(shù)，情感才是聲樂藝術(shù)這種形式的本質(zhì)與靈魂，在聲樂教學(xué)中，如果忽視對情感的培養(yǎng)，將會(huì)使演唱成為沒有情感的聲樂機(jī)器，長此以往也不利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，因此，在聲樂教學(xué)中，教師首先要重視聲樂情感教學(xué)，然后在實(shí)際教學(xué)中注意為學(xué)生闡述聲樂作品的表現(xiàn)形式以及其中所蘊(yùn)含的情感，只有這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的歌唱情感。

（二）教師積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱情感

在實(shí)際聲樂教學(xué)中，教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)效果息息相關(guān)。教師想要在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歌唱情感，就要做到以身作則，為學(xué)生打好情感的基礎(chǔ)?；诖?，教師首先要用專業(yè)的知識培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)聲技巧與氣息控制，督促學(xué)生不斷練習(xí)，使其能夠在聲樂教學(xué)中逐漸掌握聲樂的各種技巧，以此為聲樂情感的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ);其次，教師應(yīng)該以飽滿的熱情投入到教學(xué)當(dāng)中，以身作則，通過豐富的面部表情以及肢體動(dòng)作來感染學(xué)生，使這種熱情可以帶動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感，并采用聲情并茂的方式來演唱歌曲，為學(xué)生作出示范，只有這樣才能進(jìn)一步活躍課堂氣氛并激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生向教師學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的聲樂情感。

（三）引導(dǎo)學(xué)生理解作品，體驗(yàn)情感

所有的聲樂作品都不是憑空想象的，都有其創(chuàng)作的原因、歷史文化背景或事件背景，而這些原因、背景后面其實(shí)都隱藏著作者的情感，決定著聲樂作品的風(fēng)格，基于此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，先引導(dǎo)學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景，使學(xué)生能夠從歷史背景、創(chuàng)作原因以及作者的生平經(jīng)歷等方面去試圖理解作品，進(jìn)而使學(xué)生理解聲樂作品所要表達(dá)的情感;比如，在進(jìn)行《鼓浪嶼之波》的教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹這是一首期盼祖國海峽兩岸統(tǒng)一，兩岸人民隔海相望，盼望早日回歸的思鄉(xiāng)之情。第一樂段抒情連貫，第二樂段激昂而渴望。教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生換位思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，從而使學(xué)生沉浸在聲樂作品中，使學(xué)生能夠從教學(xué)情境中體會(huì)作者的情感。

（四）培養(yǎng)學(xué)生歌唱的熱情

興趣是最好的老師，在聲樂教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生的歌唱情感，教師還要想辦法培養(yǎng)學(xué)生歌唱的興趣，只有學(xué)生興趣提高了才能直接提高教學(xué)的效果，進(jìn)而促進(jìn)歌唱情感的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，有不少學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)存在功利心態(tài)，僅僅想利于聲樂學(xué)習(xí)升學(xué)或者謀得一份工作，而這種功利化的心態(tài)會(huì)影響到學(xué)生態(tài)度，使學(xué)生報(bào)以敷衍的態(tài)度去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不用心，那情感的培養(yǎng)就更是一種空談?；诖?，教師可以采取豐富的教學(xué)手段，以此改變原本死板的教學(xué)氣氛，逐步激發(fā)學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣，此外，教師還要注意設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，采用創(chuàng)新的手法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而活躍課堂氣氛，只有這樣才能使在輕松的教學(xué)氛圍下，逐漸建立起學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

總而言之，在聲樂教學(xué)中，情感培養(yǎng)與聲樂技巧以及氣息控制的教學(xué)同樣重要，學(xué)生只有理解了聲樂作品中所要表達(dá)的情感，并在聲樂學(xué)習(xí)中逐漸建立起與聲樂作品產(chǎn)生情感聯(lián)系的習(xí)慣，才能逐漸提高自身對聲樂藝術(shù)的理解，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，因此，作為教師應(yīng)該注意采用豐富的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生歌唱的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生研究聲樂作品，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)歌唱情感教學(xué)，提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量。

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