淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主糾錯能力

陳志剛

◆摘? 要：近年來，隨著新課程改革的進(jìn)行，對于數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要求教師創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最重要的是能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，加強學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。小學(xué)階段學(xué)生由于自身能力的限制，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中會犯一些錯誤，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主糾錯的能力有助于提高學(xué)生對于錯誤的認(rèn)識和提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

首先，教學(xué)觀念傳統(tǒng)化。傳統(tǒng)化的教學(xué)模式，就是希望學(xué)生聽，老師講解。這樣的教學(xué)方法很容易忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，教師在進(jìn)行講課的時候擔(dān)心上課的進(jìn)度，如果采用新課改的教學(xué)方法很影響教師上課的進(jìn)程，教師擔(dān)心無法完成課程目標(biāo)。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，教師很難轉(zhuǎn)化觀念，無法知道學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課改的背景下，要求教師實施多樣化的教學(xué)模式，要促進(jìn)教師對學(xué)生的引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是在實際教學(xué)中，我們可以知道的時候，教師雖然有采取多樣的教學(xué)方式，但是教學(xué)形式流于表面。在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時候，教師只是將教學(xué)內(nèi)容放在多媒體上，而沒有結(jié)合實際進(jìn)行改動和調(diào)整。

其次，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏自主性。新課改理念倡導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，因此上課的時候應(yīng)當(dāng)是積極主動地參與到教師的教學(xué)活動中，能夠做到有問題及時解決，但是學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)的觀念的影響，很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，對教師依賴性強，習(xí)慣于被動地接受知識。教師按照規(guī)則框定教學(xué)模式，不僅使得教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)疲憊，學(xué)生的思維模式也特別容易僵化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主糾錯能力培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)糾錯意識

教師要提高學(xué)生自主糾錯能力就必要培養(yǎng)其自主糾錯意識。因此，教師要通過不斷強化，不斷提醒的方式提高學(xué)生對糾錯的認(rèn)識。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候會因為沒有考慮到學(xué)生的實際情況，沒有對學(xué)生進(jìn)行分層，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候容易出現(xiàn)思路不完整的情況，學(xué)生只是完成教師布置的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，在做題的時候沒有對問題進(jìn)行思考，沒有檢查，導(dǎo)致學(xué)生形成習(xí)慣。同時教師在審閱的時候重視學(xué)生結(jié)果而沒有重視過程，這就十分容易打擊學(xué)生的自信心。還有的學(xué)生非常自信，認(rèn)為自己做的題就是正確的，沒有進(jìn)行最后的檢查。這主要的原因是學(xué)生沒有形成自主糾錯的意識。教師可以在平時學(xué)生做題的時候，強調(diào)要在檢查和演算最后一遍。在講解例題的時候，在完成之后強調(diào)最后的演算。教師也可以讓學(xué)生到黑板上來完成例題，讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行演算，在演算的過程中提醒學(xué)生注意糾錯。在學(xué)生完成了題目之后，針對學(xué)生中出現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)的解釋，并且提醒學(xué)生要善于糾錯及時糾錯。培養(yǎng)學(xué)生糾錯的意識，可以提高學(xué)生思維能力的拓展，以及對于數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識。學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)的基本知識，在進(jìn)行解題的時候運用糾錯意識的輔助才能提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.構(gòu)建“錯題本”

“錯題本”的使用已經(jīng)在校園里逐漸普及，學(xué)生通過對自己“錯題”的總結(jié)，加深對所學(xué)知識的再次記憶。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在后期的學(xué)生中會出現(xiàn)越來越困難的境地，尤其是開始學(xué)習(xí)乘法、除法和分?jǐn)?shù)等越來越復(fù)雜的學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)過程中會愈發(fā)地出現(xiàn)困難，尤其是學(xué)生不及時的改正錯誤和出現(xiàn)的問題。因此，老師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生建立“錯題本”學(xué)習(xí)的機制。教師要清楚地意識到錯題的建立不是簡單地復(fù)制粘貼，將自己的錯題直接進(jìn)行摘抄，只是完成任務(wù)，這樣的錯題集沒有任何的利用價值。學(xué)生在建立自己的錯題庫的時候要理清自己的思路，回想自己在做題時候的思路。比如，自己在做題的時候是怎樣對已知條件進(jìn)行分析和推理。要特別備注注意自己思路卡和遺忘的地方，同時在整理錯題的時候利用不同顏色的筆讀內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，對為什么出錯，出錯的地方以及題中涉及的知識點進(jìn)行分析總結(jié)，這樣建立的錯題集才是有效的。

要正確的認(rèn)識到“錯題本”的使用功能，老師要積極的引導(dǎo)和指引，學(xué)生要充分地利用錯題本。對于每次考試結(jié)束后的錯題以及作業(yè)中出現(xiàn)的錯題，教師要提醒學(xué)生及時地總結(jié)，同時要給予學(xué)生收集的時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展。

3.加強學(xué)生之間的合作

學(xué)生之后的合作交流學(xué)習(xí)是新課改背景提出的重要的教學(xué)方法，要求學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動中，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的模式中獲得學(xué)習(xí)的自主性、思維的拓展性。因此，培養(yǎng)學(xué)生糾錯意識要注重提高學(xué)生之間的合作。不同的學(xué)生之間糾錯意識也是存在一定差異的，有的學(xué)生清楚地知道自己在解題中的薄弱環(huán)節(jié)，在解題的時候就會陣地這個內(nèi)容進(jìn)行不斷的檢查;但是有部分學(xué)生沒有意識到自己的錯誤，在解題的時候知識想要解決問題，不重視解題過程中出現(xiàn)的思維的問題，這就導(dǎo)致學(xué)生在做題的時候很容易出錯。因此，教師可以讓這兩部分學(xué)生進(jìn)行交互學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道自己在做題中存在問題和與其他學(xué)生之間存在的差異。教師也要鼓勵學(xué)生利用好“草稿紙”，在使用草稿紙的時候也要進(jìn)行排版和分區(qū)，這樣在后期的演算的時候可以很清楚地知道自己的問題出在了哪里。

三、結(jié)語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的糾錯意識，就要教師清楚地意識到糾錯意識的重要性，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，除了對學(xué)生進(jìn)行方法的講授以及鼓勵學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中，還需要清晰地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)的困難，及時地幫助學(xué)習(xí)進(jìn)行解決，尊重學(xué)生個性化，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

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