習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)下的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程資源建設(shè)

余琳娜

◆摘? 要：習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)下的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程資源建設(shè)以要素主義教育理論為基礎(chǔ)，依據(jù)課程開發(fā)的過程模式，以對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的研讀為基礎(chǔ)，結(jié)合中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，實施課程資源建設(shè)。在課程資源建設(shè)中需要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，繼續(xù)深挖習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的價值，在教學(xué)中注重隱性知識的滲透。

◆關(guān)鍵詞：習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想;《職業(yè)生涯規(guī)劃》;課程資源

《職業(yè)生涯規(guī)劃》是中職思想政治課之一。實效性、專業(yè)性、區(qū)域性是該課程的顯著特點。《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)需要立足于學(xué)生的專業(yè)及職業(yè)發(fā)展，緊跟時代特點，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展趨勢與時俱進(jìn)地整合和完善課程資源。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新理論成果，是統(tǒng)領(lǐng)新時代中國特色社會主義建設(shè)總的指導(dǎo)思想。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，實施《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程資源建設(shè)，既是課程建設(shè)的需要，也是踐行和發(fā)展習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的需要。

一、課程資源建設(shè)理論依據(jù)

（一）要素主義（Essentialism）教育理論（或稱“新傳統(tǒng)主義教育”）

要素主義代表人巴格萊認(rèn)為要素“是民主社會中絕大部分人群共同的思想、共同的理解、共同的準(zhǔn)則、共同的精神，最終使群體產(chǎn)生集體思維和集體決策，并且盡可能達(dá)到最高標(biāo)準(zhǔn)”。而習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是西方經(jīng)典與東方文化以及當(dāng)代中國相結(jié)合的產(chǎn)物，其“根”仍然是西方世界奉為經(jīng)典的馬克思主義。在當(dāng)前各種非主流文化泛濫的時代，廣泛宣講和學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想對于堅定全民族的共同理想，凝聚中國精神，堅定文化自信都是十分必要的。

（二）課程開發(fā)的過程模式（Process Medel）

習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)下的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程資源建設(shè)所采用的課程開發(fā)模式是過程模式。課程資源開發(fā)的過程模式在教學(xué)內(nèi)容上重視受教育者對知識的理解及智力的發(fā)展，在教育過程中強(qiáng)調(diào)受教育者的主動參與和探究，在教育評價上關(guān)注教育過程中可能出現(xiàn)的各種學(xué)習(xí)結(jié)果?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》課程的靈魂在于“發(fā)展”，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信、自強(qiáng)，追求職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。這些目標(biāo)并非通過一次作業(yè)或是一次測驗就可以實現(xiàn)，而是眾多因素的綜合反映，所以在課程教學(xué)中，難以完全用具體的目標(biāo)來衡量，而需要引入一些原則性的目標(biāo)，如發(fā)展性、規(guī)劃能力、分析能力等。鑒于此，過程模式無疑是最適合的。

二、課程資源建設(shè)過程及成效

（一）研讀思想，搜集資源

研讀習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。深入研讀習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是實施課程資源開發(fā)的基礎(chǔ)和前提。在研讀過程中，筆者主要關(guān)注三個方面的內(nèi)容：習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的思想體系、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的思想邏輯、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的哲學(xué)依據(jù)。

1.思想體系

習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是一個由“八個明確、十四個堅持”構(gòu)成的完整的思想體系。思想從世界觀和方法論的高度，系統(tǒng)全面地回答了中國特色社會主義進(jìn)入新時代后，中國共產(chǎn)黨的“新目標(biāo)”“新使命”，面臨的“新矛盾”等一系列帶有根本性的問題。

2.思想邏輯

習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想以社會主義初級階段的主要矛盾邏輯起點，以中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)實踐為邏輯中介，以建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國為邏輯終點。這一基本邏輯體現(xiàn)的是一切從實際出發(fā)，通過實踐，不斷完善社會主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑，不斷優(yōu)化社會主義的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系。

3.哲學(xué)基礎(chǔ)

習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是以辯證唯物主義和歷史唯物主義為哲學(xué)依據(jù)的科學(xué)的思想體系。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想從世界物質(zhì)統(tǒng)一性的原理出發(fā)，運(yùn)用矛盾的基本原理，借助唯物辯證法的基本方法，運(yùn)用馬克思主義認(rèn)識論和實踐論的觀點來深刻剖析當(dāng)前的實際，堅持人民群眾是歷史創(chuàng)造者的觀點，與時俱進(jìn)地推進(jìn)黨的制度創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新。

（二）對照教材，篩選資源

篩選與課程內(nèi)容相匹配的相關(guān)要點。教材是實施教學(xué)的直接依據(jù)，課程資源的開發(fā)要服務(wù)于教材。我們所使用的教材是蔣乃平主編，高等教育出版社出版的《職業(yè)生涯規(guī)劃》（2020年版）。該教材主要內(nèi)容包括引言，職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想，職業(yè)發(fā)展條件與機(jī)遇，職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與措施，職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，職業(yè)生涯規(guī)劃管理、調(diào)整與評價，共計6單元14課。通過比對教材和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，我們選擇了以下章節(jié)實施課程資源建設(shè)。

教材1.引言.開啟充滿希望的人生。對應(yīng)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想要點中國夢，對青年的寄托。1.1面向未來的職業(yè)生涯規(guī)劃。對應(yīng)規(guī)劃的結(jié)構(gòu)與要素（對十三五規(guī)劃的解讀）。1.2職業(yè)理想的作用。對應(yīng)共同理想：在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。2.1樹立正確的人才觀。對應(yīng)以人為中心是新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的根本立場。2.2發(fā)展要立足本人實際。對應(yīng)主要矛盾;社會主義初級階段基本國情。2.3職業(yè)發(fā)展要善于把握機(jī)遇。對應(yīng)家庭：全面建成小康社會;家鄉(xiāng)：振興鄉(xiāng)村;行業(yè)：新的發(fā)展理，生態(tài)文明，傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新型國家，一帶一路，文化產(chǎn)業(yè)，民生：追求和促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展。3.1確定發(fā)展目標(biāo)。對應(yīng)社會主義初級階段奮斗目標(biāo)。3.2構(gòu)建發(fā)展階梯。對應(yīng)三步走、新三步走、兩步走發(fā)展戰(zhàn)略。3.3制定發(fā)展措施。對應(yīng)五位一體的發(fā)展綱領(lǐng)。4正確認(rèn)識就業(yè)。對應(yīng)新時代的內(nèi)涵;就業(yè)形勢、就業(yè)政策（參照發(fā)展機(jī)遇）。5.1管理規(guī)劃。對應(yīng)邏輯中介：實踐。5.2調(diào)整規(guī)劃。對應(yīng)全面深化改革。

需要說明的是課程資源建設(shè)只是在教材的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容的具體化和豐富，對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的引入并不是涉及教材的每個章節(jié)，而只是根據(jù)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想相關(guān)內(nèi)容與教材的匹配度，選擇適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)或知識點引入該思想的某些要點。

（三）根據(jù)要點，加工資源

豐富和拓展篩選出的要點，形成教學(xué)內(nèi)容。上述從習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想中篩選出來的思想要點是比較抽象的，并不適合作為課堂教學(xué)內(nèi)容直接用到教學(xué)中，為此需要對要點進(jìn)行豐富和具體化，形成可以直接運(yùn)用到教學(xué)實施中的資源。在這一環(huán)節(jié)我們所要做的事：一是對上述要點進(jìn)行解讀，用一些更加直觀、具體的素材來說明這些要點;二是根據(jù)本地具體情況，來豐富這些要點;三是找到合適的角度，使這些課程資源能夠與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來。通過上述做法，我們形成了以下課程資源：

1.主要矛盾：社會主義初級階段基本國情。對應(yīng)的課程程資源概要有：①中國特色社會主義建設(shè)的邏輯起點：基本國情，集中體現(xiàn)為主要矛盾：人民對美好生活的需要同發(fā)展不均衡不充分之間的矛盾。中國特色社會主義建設(shè)需要從這個實際出發(fā)。②矛盾的兩面性，改革開放以來，我國在各方面取得了長足的發(fā)展，諸如經(jīng)濟(jì)、政治文化等方面，但還存在著發(fā)展不均衡不充分，發(fā)展質(zhì)量和效益不高等問題。③個人發(fā)展同樣要立足現(xiàn)實，請分析自己的現(xiàn)實。

2.家庭：全面建成小康社會;家鄉(xiāng)：振興鄉(xiāng)村;行業(yè)：新的發(fā)展理念。對應(yīng)的課程程資源概要有：①全面建成小康社會說明家庭基本生活得到保障，在就業(yè)會有更多的選擇。②新型農(nóng)業(yè)，美麗鄉(xiāng)村建設(shè)（微課），綠色種植，特色農(nóng)業(yè)，鄉(xiāng)村旅游。③討論在新的發(fā)展理念下，哪些產(chǎn)業(yè)、行業(yè)或產(chǎn)品具有較好的發(fā)展前景？

3.新時代的內(nèi)涵、就業(yè)形勢、就業(yè)政策（參照發(fā)展機(jī)遇）。對應(yīng)的課程資源概要有：①新時代：全面建成小康社會，全面建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國;逐步實現(xiàn)共同富裕，奮力實現(xiàn)中國夢。②就業(yè)形勢及政策：大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓(xùn)，注重解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。③提供全方位公共就業(yè)服務(wù)，促進(jìn)高校畢業(yè)生等青年群體、農(nóng)民工多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)。④破除妨礙勞動力、人才社會性流動的體制弊端，使人人都有通過辛勤勞動實現(xiàn)自我發(fā)展的機(jī)會。

（四）教學(xué)反饋，完善資源

通過教學(xué)實踐反饋完善資源。課程資源是為教學(xué)實踐服務(wù)的，與教學(xué)實踐相結(jié)合，在教學(xué)實踐中不斷完善課程資源是課程資源建設(shè)的必要環(huán)節(jié)。一方面，是根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的反映與效果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與資源運(yùn)用的方法。另一方面，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是一個及其開發(fā)的系統(tǒng)，隨著黨和國家建設(shè)事業(yè)的不斷推進(jìn)和深化，不斷有各種理論、觀點、政策、方針等資源豐富和完善該思想體系，這就要求在課堂教學(xué)中不斷完善課程資源，使課程資源建設(shè)真正做到與時俱進(jìn)。

教學(xué)實踐表明，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入到《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)中，對改善《職業(yè)生涯教育》課程教學(xué)和宣講習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，成效顯著。

1.通過對2018-2020年學(xué)生對《職業(yè)生涯規(guī)劃》課的興趣度、重視度、有用度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上述三項數(shù)值從2018年的18.8%上升到2020年的32.7%。

2.通過網(wǎng)絡(luò)摸底調(diào)查及測試，學(xué)生對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的認(rèn)知度有了較大提升。2018年學(xué)生平均得分36.5分，經(jīng)過3年的宣講與實踐，我們在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)中不斷融入習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，在2020年學(xué)生平均得分69.5分。

上述兩項數(shù)據(jù)表明，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想與《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程相融合，對提高《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)實踐以及提高學(xué)生對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的認(rèn)知具有重要意義。

三、課程資源建設(shè)反思

（一）要注意發(fā)揮學(xué)生在課程資源建設(shè)中的主體性

過程模式下的課程資源開發(fā)與運(yùn)用十分重視學(xué)生的主體性。這一方面表現(xiàn)為學(xué)生在資源構(gòu)建過程中的主體性，即在原始資料搜集、整理過程中要盡量發(fā)揮學(xué)的主動性與創(chuàng)造性，由學(xué)生自己來建構(gòu)資源。另一方面表現(xiàn)為在課程資源運(yùn)用中的主體性，即引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體性。從課程資源建設(shè)的實踐來看，學(xué)生在資源搜集、整理階段所表現(xiàn)的主體性不夠。這在一定程度上是因為僅憑學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知能力去研究、理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想難度教大。所以，在今后的課程資源建設(shè)中需要教師引導(dǎo)，設(shè)計合理的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生主動去構(gòu)建學(xué)習(xí)資源。

（二）繼續(xù)深化對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的研讀，進(jìn)一步拓展《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程資源建設(shè)的深度與廣度

習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義與中國實際相結(jié)合的產(chǎn)物，是新時代中央領(lǐng)導(dǎo)人民實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的行動指南，是中華民族及全人類寶貴的精神財富。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想蘊(yùn)含了豐富的信息和深刻的思想，包含了經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)、執(zhí)政黨建設(shè)、人類命運(yùn)共同體等各方面的內(nèi)容，是值得我們畢生精力去研究、發(fā)掘、踐行的精神寶庫。囿于筆者水平，當(dāng)前對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的學(xué)習(xí)只是略懂皮毛，在資源開發(fā)方面仍然十分有限，有待于今后進(jìn)一步研讀和深入挖掘。

（三）要強(qiáng)化對隱性知識的滲透

隱性知識主要指的是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想所蘊(yùn)含的思想邏輯和哲學(xué)依據(jù)。將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融合到《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)中，不只是向?qū)W生宣講習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的基本內(nèi)容，還要不斷滲透教育實際——矛盾——實踐的行動邏輯，以及在認(rèn)識和實踐中遵循辯證唯物主義的基本觀點，自覺運(yùn)用唯物辯證法指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動和就業(yè)實踐活動。

綜上所述，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是當(dāng)代的馬克思主義，是中國共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶，是全人類寶貴的精神財富。作為教育工作者要深入挖掘習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的育人價值，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想運(yùn)用到思想政治教育工作中，努力培養(yǎng)有堅定理想信念，志存高遠(yuǎn)，腳踏實地，勇做時代弄潮兒的年青一代。

參考文獻(xiàn)

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