讓無(wú)生命的垃圾煥發(fā)生命氣息

孫藝苓

◆摘? 要：幼兒園教育在一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展當(dāng)中具有至關(guān)重要的作用，良好的教育可以提升幼兒的內(nèi)在素養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒形成良好習(xí)慣。當(dāng)前，垃圾問(wèn)題已成為影響人們正常生活的主要問(wèn)題，如何將垃圾分類教育引進(jìn)幼兒園，與家庭教育形成良好的互補(bǔ)關(guān)系，成為幼兒園教學(xué)主要思考的問(wèn)題。本文基于幼兒園垃圾分類與家庭教育展開(kāi)相關(guān)探討，希望對(duì)幼兒園教育帶來(lái)一定的借鑒意義。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;垃圾分類;家庭教育

無(wú)論是自然環(huán)境還是教學(xué)環(huán)境，都會(huì)給幼兒帶來(lái)一定的影響。教師要充分利用教學(xué)資源，充分使用“垃圾”裝飾幼兒園內(nèi)部環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在潛移默化當(dāng)中感受到“垃圾”并不是一無(wú)所用，而是沒(méi)有被放在正確的位置上，以此養(yǎng)成幼兒形成收集、再次利用“垃圾”的習(xí)慣，為幼兒今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒初步形成相關(guān)意識(shí)

（一）制作“會(huì)說(shuō)話”的垃圾桶

良好的幼兒園教育與相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境之間有著緊密的聯(lián)系，幼兒園的整體環(huán)境以及教師內(nèi)部環(huán)境都可以展示出垃圾分類的意義。當(dāng)前年齡階段的幼兒會(huì)認(rèn)為無(wú)生命的物體也具有生命，教師可以充分利用幼兒這一身心發(fā)展特點(diǎn)，促使幼兒對(duì)垃圾進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)和教育。例如，教師可以在班級(jí)當(dāng)中設(shè)置可回收、不可回收、廚余垃圾等具有不同性質(zhì)的垃圾桶，并且對(duì)垃圾桶進(jìn)行裝飾、張貼相應(yīng)的標(biāo)識(shí)，為其賦予“生命”。幼兒在日?；顒?dòng)中可以隨時(shí)看到垃圾分類的標(biāo)志，在潛移默化當(dāng)中掌握垃圾分類，并且掌握不同性質(zhì)或種類的垃圾應(yīng)該放到哪個(gè)垃圾桶當(dāng)中，形成良好的垃圾分類行為。

（二）利用“垃圾”建設(shè)校園環(huán)境

利用垃圾裝飾園區(qū)不僅可以降低資金支出，也可以引導(dǎo)幼兒形成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。裝飾園區(qū)的材料可以是平時(shí)整理出來(lái)的材料，也可以是幼兒家中不需要的材料，教師利用自己的創(chuàng)意將“垃圾”變廢為寶。除此之外，教師也可以指導(dǎo)家長(zhǎng)在家中與幼兒一同制作相應(yīng)的“變廢為寶”的作品。例如，家長(zhǎng)可以利用廢棄的牛奶盒制作小汽車，也可以利用廢紙制成收納袋。在家庭教育的過(guò)程中，幼兒可以親自參與到動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作的環(huán)節(jié)當(dāng)中，全面提升幼兒垃圾分類以及再利用的意識(shí)。教師也可以在班級(jí)當(dāng)中設(shè)立單獨(dú)的展示空間，將家長(zhǎng)與幼兒制作的作品展示出來(lái)，以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。在這一教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，幼兒園與家庭之間形成了緊密的關(guān)聯(lián)性，家長(zhǎng)的教學(xué)觀念也會(huì)得到相應(yīng)改變，促使幼兒形成良好的創(chuàng)造力，為后續(xù)垃圾分類教育奠定良好基礎(chǔ)。

（三）建立垃圾分類教室

如果換一個(gè)角度，垃圾可能就會(huì)找到適合它的位置，促使沒(méi)有生命的垃圾煥發(fā)出新的生命。垃圾分類教室中的素材是經(jīng)過(guò)教師處理后的材料，對(duì)幼兒健康沒(méi)有危害。在這一教室當(dāng)中，教師可以準(zhǔn)備多種垃圾圖片，并且粘貼在教室地板上，利用“大富翁”游戲引導(dǎo)幼兒回答相關(guān)問(wèn)題，例如，當(dāng)幼兒走到畫(huà)有蘋(píng)果核的圖片上時(shí)，需要回答出蘋(píng)果核是濕垃圾，回答正確繼續(xù)前進(jìn)，錯(cuò)誤則停留原地。這種游戲可以是多人同時(shí)競(jìng)賽，幼兒在競(jìng)賽當(dāng)中可以形成深刻記憶。在游戲環(huán)節(jié)中，教師不再是利用枯燥的說(shuō)教為幼兒灌輸相應(yīng)的意識(shí)，而是在更加生動(dòng)的教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)幼兒掌握垃圾分類的意義，提升自我能力。

二、利用宣傳方式，指導(dǎo)幼兒形成良好習(xí)慣

（一）創(chuàng)建主題活動(dòng)

教育可以出現(xiàn)在幼兒生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，教師可以根據(jù)幼兒的年齡階段，制定一系列的特色活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中接受垃圾分類教育。例如，教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入知識(shí)競(jìng)賽、環(huán)保小游戲等活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，以此培養(yǎng)垃圾分類意識(shí)。對(duì)于態(tài)度積極、回答正確次數(shù)較多的幼兒，教師也要及時(shí)給予鼓勵(lì)，肯定幼兒的學(xué)習(xí)以及發(fā)現(xiàn)能力，幼兒在教師的鼓勵(lì)和肯定中，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成垃圾分類的好習(xí)慣。

（二）通過(guò)多種渠道傳遞知識(shí)

在大多數(shù)的幼兒園當(dāng)中都設(shè)有櫥窗、粘貼畫(huà)等區(qū)域，在這一區(qū)域當(dāng)中，教師可以定期更換展示內(nèi)容，為幼兒帶來(lái)新鮮感。班級(jí)當(dāng)中也可以配備垃圾分類指導(dǎo)讀物，促使不同年齡階段的幼兒都可以學(xué)習(xí)到不同層次的垃圾分類知識(shí)，將垃圾分類作為一項(xiàng)基礎(chǔ)教育，融入到幼兒的日常生活當(dāng)中。在這一過(guò)程中，教師可以利用院內(nèi)的現(xiàn)有的電子屏、微信公眾號(hào)、學(xué)校網(wǎng)站等方式，制作親子垃圾分類海報(bào)，并且將每一份作品放在園區(qū)內(nèi)進(jìn)行校內(nèi)評(píng)比，也可以帶領(lǐng)孩子走出校園，到校外進(jìn)行相應(yīng)宣傳，提升自身的垃圾分類意識(shí)。在這一過(guò)程當(dāng)中，家長(zhǎng)也能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的垃圾分類知識(shí)，并且在生活當(dāng)中為幼兒樹(shù)立良好的榜樣行為，幼兒與家長(zhǎng)之間也能形成互相監(jiān)督的關(guān)系，進(jìn)一步滲透垃圾分類教育，指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成垃圾分類習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在重視環(huán)境保護(hù)的今天，垃圾分類已經(jīng)成為當(dāng)前重要的教學(xué)內(nèi)容，這也促使幼兒園以及家庭方面，利用更加生動(dòng)、形象的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒形成良好的垃圾分類意識(shí)，培養(yǎng)幼兒文明行為，與當(dāng)前的教育教學(xué)形成良好呼應(yīng)，為幼兒今后的成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

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