微課，吹入音樂課堂的“春風(fēng)”

姚春鳳

◆摘? 要：在現(xiàn)代信息技術(shù)與教育領(lǐng)域相結(jié)合的過程中，微課應(yīng)運(yùn)而生，它不僅是一種形象生動(dòng)、具有實(shí)用性的教學(xué)資源，同時(shí)也是一種具有顯著教學(xué)優(yōu)勢(shì)的教學(xué)模式。因此，在中學(xué)音樂教學(xué)中，教師就應(yīng)積極的進(jìn)行微課的運(yùn)用，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)主體地位的凸顯以及學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化拓展，促進(jìn)了中學(xué)音樂教學(xué)效率的提升以及生命活力的增強(qiáng)。

◆關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂;課堂教學(xué);微課;運(yùn)用策略

微課是新課程改革過程中信息技術(shù)與教育領(lǐng)域相結(jié)合的產(chǎn)物，它以教學(xué)視頻的形式出現(xiàn)，將教學(xué)內(nèi)容的講解、測(cè)試與反饋等環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，既為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也集中的進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的提升和教學(xué)模式的優(yōu)化。因此，在中學(xué)音樂教學(xué)中，教師就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到微課短小精悍、主題集中、生動(dòng)直觀的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并通過科學(xué)有效的運(yùn)用，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和教學(xué)效率的提升。

一、通過微課的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

在中學(xué)音樂教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是一個(gè)非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)更是提高課堂教學(xué)效率的重要方式。因此，在中學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)積極的將微課這一教學(xué)資源用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，以此為中學(xué)音樂課堂教學(xué)的優(yōu)化奠定良好的基礎(chǔ)。如，在對(duì)《偉人孫中山》這一歌曲的合唱教學(xué)時(shí)，教師就可以有針對(duì)性的進(jìn)行相關(guān)微課視頻的錄制，并引導(dǎo)學(xué)生通過微課視頻的觀看，從多個(gè)角度進(jìn)行歌曲的課前預(yù)習(xí)。一方面，教師可以簡要的進(jìn)行孫中山先生生平的介紹，并引導(dǎo)學(xué)生利用課下的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)資料的查詢和搜集，以此深化對(duì)孫中山先生的了解，有助于學(xué)生對(duì)孫中山先生尊敬愛戴情感的產(chǎn)生，奠定了學(xué)生歌唱情感的基礎(chǔ)。另一方面，這首歌曲是一首二聲部的合唱作品，教師通過微課視頻的錄制，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三拍子的鞏固與復(fù)習(xí)，同時(shí)還可以進(jìn)行二聲部合唱的練習(xí)，這樣就在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中，降低了課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)難度，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及效率的提升。

二、通過微課的導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

“良好的開端就是成功的一半”，這句話集中的體現(xiàn)了課堂教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要意義。因此，在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)，并靈活的通過微課視頻的制作與運(yùn)用，來實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)趣味性的提升和吸引力的增強(qiáng)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和后續(xù)課堂教學(xué)效率的提升。如，在進(jìn)行《賽龍奪錦》這一具有廣東特色音樂作品的欣賞教學(xué)時(shí)，教師就可以在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過微課視頻的播放，以《賽龍奪錦》音樂為背景，向?qū)W生展示端午節(jié)賽龍舟的歡快場景，并向?qū)W生提出“同學(xué)們，你們知道這是什么節(jié)日的什么活動(dòng)嗎？”這種歡快愉悅教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，很大程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生欣賞積極性的激發(fā)，教師就可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情感來自然的引入《賽龍奪錦》這一音樂作品的欣賞教學(xué)，有助于良好學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。

三、通過微課的講解，促使教學(xué)效率的提升

音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，不僅應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授，同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂作品中思想情感的深刻體會(huì)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)、審美鑒賞能力的培養(yǎng)。由此可見，初中音樂教學(xué)雖然深受學(xué)生的歡迎，但是在課堂教學(xué)中仍然存在著教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，影響著初中音樂課堂教學(xué)效率的提升。因此這就需要教師應(yīng)充分利用微課生動(dòng)、形象、圖文并茂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生情感共鳴的引發(fā)，這樣就很好的將微課教學(xué)與初中音樂教學(xué)中重難點(diǎn)的講解進(jìn)行了結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)難點(diǎn)的突破和課堂教學(xué)效率的提升。如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《新編“九一八”小調(diào)》這一歌曲的演唱教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分把握教學(xué)中學(xué)生情感激發(fā)這一教學(xué)難點(diǎn)，將這一歌曲的創(chuàng)作背景以及“九一八”這一歷史事件的重要意義等內(nèi)容進(jìn)行整合，進(jìn)行微課視頻的錄制，使學(xué)生能通過微課視頻的觀看，能深刻的感受到音樂作品中蘊(yùn)含的愛國主義情感以及民族音樂的唱腔，實(shí)現(xiàn)了這一歌曲教學(xué)難點(diǎn)的突破，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升。

四、通過微課的檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在素質(zhì)教育時(shí)代中，學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了初中音樂教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。但是課堂講解過程中的滲透作用有限，教師就應(yīng)積極將微課運(yùn)用到課堂教學(xué)的檢測(cè)環(huán)節(jié)，通過課堂的檢測(cè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)來進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)以及音樂知識(shí)的吸收、運(yùn)用效果的鞏固，使學(xué)生在這一過程中實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如，教師可以通過微課的錄制來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行視頻、PPT以及MV 的制作，這樣學(xué)生就可以將自己掌握的樂理知識(shí)、樂器知識(shí)進(jìn)行綜合的運(yùn)用，通過自身創(chuàng)新能力的發(fā)揮，來進(jìn)行音樂作品的自主制作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，音樂教學(xué)作為中學(xué)階段素質(zhì)教育的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展意義重大。因此，在新課程改革的背景下，教師就應(yīng)積極的進(jìn)行微課這一教學(xué)模式、教學(xué)資源的運(yùn)用，使其在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂講解環(huán)節(jié)以及檢測(cè)反饋環(huán)節(jié)都發(fā)揮出其重大的教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)中學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的提升以及學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陸佳俐.巧用圖譜，讓初中音樂教學(xué)“活”起來[J].求知導(dǎo)刊，2020（30）.

[2]胡凱.中學(xué)音樂教學(xué)有效導(dǎo)入方法探究[J].大眾文藝，2019（11）.

[3]馬麗華.淺談提高中學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的方法[J].學(xué)周刊，2018（11）.

[4]薛韋韋.中學(xué)音樂教育中微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教研論叢，2016（06）.