淺析如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

蔡小璇

◆摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力以及判斷能力，在此階段做好學(xué)生的教學(xué)工作，可以為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在新時(shí)期，教育改革的背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作執(zhí)行過(guò)程中面臨著很大的阻力，也存在著一些問(wèn)題，亟需解決。基于此，本文主要論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，僅供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);質(zhì)量提升;教學(xué)現(xiàn)狀

1引言

在當(dāng)代小學(xué)階段的教育教學(xué)工作中，如何提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，成為許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師所關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)作為理科教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生今后的理科學(xué)習(xí)具有重要的影響作用，意義重大。對(duì)比以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，通過(guò)各種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1教學(xué)觀念較為老舊

小學(xué)階段二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作在實(shí)際開展過(guò)程中，一部分教師存在著教學(xué)觀念較為陳舊的問(wèn)題。此類問(wèn)題的產(chǎn)生，將會(huì)導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)的開展，教學(xué)手段以及教學(xué)方式都存在著很大程度的滯后性。由于教師未能有效轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，因此在實(shí)際教學(xué)中無(wú)法突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)的方向與現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指示相差甚遠(yuǎn)。與此同時(shí)，更會(huì)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的影響，無(wú)法保證教學(xué)的整體質(zhì)量。分析來(lái)說(shuō)，造成此類問(wèn)題的原因主要是由于教師未能深刻領(lǐng)會(huì)新時(shí)期教育改革工作的指示和要求。一些教師由于自身資歷較老，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，存在著依靠以往經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)工作的情況，而忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，缺乏創(chuàng)新思維，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂變成老生常談的講座，嚴(yán)重阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效進(jìn)展，更影響到教學(xué)質(zhì)量。

2.2教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前，小學(xué)教學(xué)工作進(jìn)入到一個(gè)全新的時(shí)期[2]。在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所處的時(shí)代環(huán)境發(fā)生了很大的變化，社會(huì)對(duì)于教學(xué)工作提出了更新更全面的要求。所以相應(yīng)的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也應(yīng)不斷創(chuàng)新，跟進(jìn)時(shí)代的發(fā)展。但筆者了解到，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，仍存在延用傳統(tǒng)教學(xué)方法的情況，教師更加注重知識(shí)灌輸，而忽視了學(xué)生的自主思考，這導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂并不是雙向的，而是單向的知識(shí)講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)的位置，無(wú)法發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能。而且，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法缺乏新意，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很難提升，教學(xué)質(zhì)量也難以得到保證。

3提升小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策研究

3.1培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。因此，想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。以二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作為例，考慮到低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握比較薄弱，往往在接觸新的數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，缺乏既往對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)理解的支撐，因此，容易出現(xiàn)上課注意力不集中，知識(shí)點(diǎn)理解不夠全面等問(wèn)題。對(duì)此，教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，主要可以從以下幾個(gè)方面著手。首先，可以將書本上的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相聯(lián)系，將數(shù)字、符號(hào)具體化，引申到現(xiàn)實(shí)生活中，便于學(xué)生去理解和思考。其次，可以豐富數(shù)學(xué)課堂，在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)小故事，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的好感度，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。最后，還可以設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，增加學(xué)習(xí)的體驗(yàn)度，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得活躍起來(lái)，以課堂氛圍調(diào)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，由于自身掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較少，自主學(xué)習(xí)過(guò)程可能較為困難。對(duì)此，教師必須加以指導(dǎo)和鼓勵(lì)，才能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。關(guān)于鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾點(diǎn)著手。第一，教師應(yīng)做好數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)，以趣味問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去思考和聯(lián)想，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步。第二，教師應(yīng)做好數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的銜接，讓學(xué)生能夠逐步在思考和解題過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，一步一步的實(shí)現(xiàn)課題學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)循序漸進(jìn)的導(dǎo)入課堂知識(shí)點(diǎn)，并且保證知識(shí)點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)是層層深入的，這樣在引導(dǎo)學(xué)生解題的過(guò)程中，可以便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和吸收。

3.3引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題

數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)源于學(xué)生對(duì)于外物所提出的疑問(wèn)[3]。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還應(yīng)嘗試著放手，讓學(xué)生獨(dú)立的思考問(wèn)題，并養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)而言，為了避免教學(xué)的被動(dòng)性，還是應(yīng)該盡可能的突出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中，很重要的一條就是培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。所謂問(wèn)題意識(shí)，就是指學(xué)生能夠自主挖掘問(wèn)題，并展開獨(dú)立的思考。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂設(shè)疑時(shí)，應(yīng)努力做到讓學(xué)生在產(chǎn)生疑問(wèn)的基礎(chǔ)上再生疑問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考、自我成長(zhǎng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去提問(wèn)、去思考、去解決，可以提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用和意義，對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也起到良好的促進(jìn)作用。

4結(jié)論

綜上所述，隨著我國(guó)教育改革工作的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究中將會(huì)不斷涌現(xiàn)出更多的新教學(xué)思路、教學(xué)方法以及教學(xué)手段。為了能夠滿足新時(shí)期教育教學(xué)的具體要求，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的整體質(zhì)量，本文探究了小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，論述其教學(xué)現(xiàn)狀，并且對(duì)當(dāng)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析，最終提出提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的相應(yīng)對(duì)策，僅供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]晉利紅.基于趣味教學(xué)模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分析[J].家長(zhǎng)，2021（03）：99-100.

[2]朱賢輝.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略探析[J].家長(zhǎng)，2021（03）：187-188.

[3]戴文英.試論新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新[J].天津教育，2021（03）：99-100.