初中數(shù)學新課程教學中學生思維能力激發(fā)和正確引導

周萍

◆摘? 要：數(shù)學是初中階段較為重要的學科，由于該門學科具有抽象性和很強的邏輯性，學生在學習時會遇到各種各樣的困難，從而挫傷了其學習熱情和積極性。為了提升數(shù)學學科的教學品質(zhì)和效率，教師應重視學生思維能力的培養(yǎng)，通過創(chuàng)新教學方式和方法提升學生的數(shù)學邏輯和想象力，激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣。因此，本文在闡述培養(yǎng)學生思維能力重要性基礎之上，提出正確激發(fā)和引導學生數(shù)學思維能力的對策和方法，希望其能為提升初中數(shù)學的教學質(zhì)量提供參考性思路。

◆關鍵詞：初中;數(shù)學;思維培養(yǎng);創(chuàng)新教學

初中階段的數(shù)學學習與小學階段簡單的計算有所不同，該階段強調(diào)學生數(shù)學理論知識的深度掌握和實際問題的有效解決，這就要求學生具備較強的思維能力，從而更好的應對數(shù)學學習中的各種難題。為了實現(xiàn)上述目標，教師應不斷提升教學水平和質(zhì)量，在知識傳授過程中重視學生思維能力的激發(fā)和引導，使其形成良好的數(shù)學思維習慣，為將來的學習生活和個人全面發(fā)展做好充足準備。

一、激發(fā)和引導學生思維能力的重要性

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣

初中階段的數(shù)學課程具有一定難度，若想完全掌握所學內(nèi)容需要教師和學生的共同努力。在實際教學過程中，一部分學生在學習中遇到困難，自信心和自尊心受到打擊，從而喪失了對學習數(shù)學的興趣，并具有畏難情緒和心理。教師對學生思維能力的激發(fā)和引導有利于幫助學生解決各種困難，從而提高其學習數(shù)學的自信心，使學生始終保持對數(shù)學較強烈的學習欲望和興趣。學習興趣的高漲不僅能夠有效活躍課程氛圍，還能夠提升教學進度和效果。

（二）有利于培養(yǎng)學生形象、抽象和推理思維能力

初中數(shù)學課程不僅涉及計算問題，還涉及圖形變換、數(shù)據(jù)分析、抽象空間、演繹推理等問題，需要學生具備較強的數(shù)學邏輯能力和綜合素養(yǎng)。教師對學生的思維能力進行激發(fā)和引導有利于培養(yǎng)學生的形象思維能力、抽象思維能力、歸納推理能力，從而提升學生的數(shù)學學科素養(yǎng)，為學生未來的全面發(fā)展奠定良好思維基礎。學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以實現(xiàn)，需要教師不斷在教學日常中進行滲透，有意識的培養(yǎng)學生上述思維能力。

（三）有利于提升教學質(zhì)量和效率

初中數(shù)學教學在每一個階段都有每個階段的目標，需要教師按照目標制定具體的學習計劃。在學習計劃執(zhí)行過程中，如果學生整體思維能力交較差，便會導致學習和掌握情況較差，從而耽誤正常的教學計劃，影響了教學效率，如若學生的思維能力較強，其學習和掌握能力較好，教學計劃便可以如期進展。可見，激發(fā)和引導學生思維能力有利于幫助其更快、更準確理解所學內(nèi)容，從而促進整個班級教學進度的提升。同時，學生思維能力的培養(yǎng)也是教學計劃重要組成部分，學生思維能力的提升有利于提高初中數(shù)學教學的質(zhì)量和水平。

二、正確激發(fā)和引導學生思維能力的對策和方法

（一）合理設置課堂內(nèi)容，由簡到難激發(fā)學生思維

每個班級里的學生都有數(shù)學成績較好和數(shù)學成績較差的情況，其理解和應用數(shù)學知識的能力也有強弱之分。為了實現(xiàn)對每一個學生思維能力的關愛和培養(yǎng)，教師應合理設置課堂內(nèi)容，先從簡單問題出發(fā)，由簡到難循序漸進滲透數(shù)學知識，在日常學生中耐心激發(fā)學生的數(shù)學思維能力。比如，在學習《三元一次方程》時，教師應在導課中提及一元一次方程和二元一次方程，消除學生危難情緒，幫助他們更好的認知和理解三元一次方程的相關知識，潛移默化培養(yǎng)其類比推理能力。

（二）借助多媒體教學手段，提升學生學習積極性

如今我國已進入新媒體廣泛應用的信息時代，為了適應現(xiàn)代教育發(fā)展路徑，教師在教學中應充分借助多媒體這一教學手段，在提高學生學習積極性的基礎上，利用圖片、視頻、動畫等載體培養(yǎng)學生的抽象思維和形象思維能力。比如，在學習《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課時，教師應借助圖形旋轉(zhuǎn)動畫幫助學生理解旋轉(zhuǎn)的特征和技巧，從而有效激發(fā)學生的思維能力。多媒體教學手段的應用能夠吸引學生注意力和學習熱情，使其全身心投入到課程教學中。

（三）實施小組合作學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

小組合作學習是協(xié)作型和實踐性較強的教學模式，在小組討論和協(xié)作中可以實現(xiàn)學生思維力、想象力、創(chuàng)新力的碰撞，實現(xiàn)學生與學生間學習經(jīng)驗的交流和互動，能夠起到優(yōu)生帶動差生的積極作用，從而有效提升整個班級學生的思維能力。比如，在學習《銳角三角函數(shù)》一課時，教師可以引導以小組合作形式解決較難的函數(shù)數(shù)學問題，使學生在探討和實踐中不斷提升自身的思維力、判斷力和應用數(shù)學知識的綜合能力。

三、結束語

思維能力不僅影響著學生當下的學習情況，還影響著其未來的長遠發(fā)展。數(shù)學作為一種學習難度較大的學科，對學生的智力和邏輯思維力提出了更高要求。為了正確引導和激發(fā)學生的數(shù)學思維能力，教師有必要對教學方式和方法進行創(chuàng)新，通過合理設置課堂內(nèi)容、借助多媒體教學、實施小組合作學習的方式培養(yǎng)學生的思維力和創(chuàng)造力，從而有效提升初中數(shù)學教學的品質(zhì)和效率。

參考文獻

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