新時期產(chǎn)教融合背景下的“雙師型”教師培養(yǎng)途徑研究

◆摘? 要：在產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快的今天，“雙師型”教師的培養(yǎng)質(zhì)量制約著高職院校的建設發(fā)展，本文從培養(yǎng)和激勵機制兩方面探討了“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑，提出了“產(chǎn)教融合，四位一體”的培養(yǎng)機制，并從成果轉(zhuǎn)化的角度分析了“雙師型”教師的激勵方法。

◆關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;高職院校;“雙師型”教師;培養(yǎng)

新時期，我國進入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，隨著“中國制造2025”工業(yè)強國計劃的實施，高職院?！半p師型”教師的培養(yǎng)質(zhì)量進一步影響著高職教育的教學質(zhì)量、制約著高職院校的建設發(fā)展，對高職教育人才培養(yǎng)目標的達成發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。本文從對培養(yǎng)機制和激勵機制兩方面探討新時期產(chǎn)教融合背景下的“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑。

一、基于“產(chǎn)教融合、四位一體”的“雙師型”教師培養(yǎng)機制

以新時期產(chǎn)教融合作為切入點，從學校主導、行業(yè)協(xié)同、政府支持以及教師配合等四個層面，建設一套高職院校“雙師型”教師的培養(yǎng)機制，如圖1所示，各個層面在“雙師型”教師的培養(yǎng)上相互影響、互相制約，構(gòu)建出一個完善的培養(yǎng)機制。

“產(chǎn)教融合、四位一體”的主旨是通過學校主導、政府支持、行業(yè)協(xié)同以及教師配合提高教師的專業(yè)理論水平、技術(shù)實踐能力、以及科研開發(fā)能力，培養(yǎng)適應產(chǎn)教融合的“雙師型”教師，并從中帶來促進學校的教學改革、提高教育教學質(zhì)量等健康的良性循環(huán)，形成“政府、行業(yè)、學校和教師”四方都得利的局面

二、積極推廣成果轉(zhuǎn)化，營造“雙師型”教師的激勵機制

以“產(chǎn)教融合、四位一體”方式對“雙師型”教師進行培訓，勢必會有相應的培訓產(chǎn)出，這些產(chǎn)出通過“雙師型”教師的科研耕耘，可以形成高質(zhì)量的成果轉(zhuǎn)化。然而，以往高職院校對成果轉(zhuǎn)化及推廣不夠重視，造成成果產(chǎn)出資源的浪費。但新時期產(chǎn)教融合背景下，成果轉(zhuǎn)化率彰顯了學校校企合作實力及“雙師型”教師的科研及社會服務能力，能進一步推動學校的教學改革，適應產(chǎn)教融合發(fā)展需求。因此，必須積極推廣成果轉(zhuǎn)化，營造“雙師型”教師的激勵機制，這可以從以下三個方面展開：

1.設計針對性的培訓方案，促進成果轉(zhuǎn)化效率

根據(jù)教師在專業(yè)建設、教學改革、課程開發(fā)及教材編寫、頂崗實習管理、實習實訓基地建設、以及企業(yè)服務等方面的問題，設計針對性的培訓方案，同時通過培訓讓教師掌握行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)狀，進一步了解企業(yè)結(jié)構(gòu)，明確相關(guān)崗位的典型工作任務，熟悉企業(yè)所需人才的知識能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)道德要求以及工作崗位規(guī)范，在這過程中，教師的所學與社會的所用緊密聯(lián)系起來，將大大促進成果轉(zhuǎn)化，激勵教師發(fā)展。同時針對性的培訓方案，更有利于教師收集與專業(yè)教學有關(guān)的項目任務，結(jié)合課程教學改革有關(guān)的問題，為學校的專業(yè)建設、課程和教學改革提供參考。

2.提供培訓成果的應用平臺，暢通成果轉(zhuǎn)化道路

培訓成果轉(zhuǎn)化必須有應用培訓成果的平臺，否則不利用成果轉(zhuǎn)化的有效實施，更不能促進教師的專業(yè)發(fā)展。應用培訓成果的平臺可以是多種方式，比如，教師在企業(yè)收集整理的相關(guān)崗位的典型工作任務可以作用于教學實施，在實踐項目化教學過程中緊密聯(lián)系這些典型工作任務，從而衍生出基于典型工作任務的教材、課程資源、企業(yè)項目等成果，達到了成果轉(zhuǎn)化的目標，激勵“雙師型”教師發(fā)展。

3.創(chuàng)建促進成果轉(zhuǎn)化的工作環(huán)境，推動成果轉(zhuǎn)化實施

不僅要從教師自身激勵取得成果轉(zhuǎn)化，還應從學校層面去創(chuàng)建促進成果轉(zhuǎn)化的工作環(huán)境，可以通過制訂激勵機制，對那些在教學改革、專業(yè)建設、課程開發(fā)、教材編寫方面積極應用培訓成果，并取得成效的教師要給予適當?shù)莫剟?，對引進校企合作項目并實施成果轉(zhuǎn)化的教師給予嘉獎，在職級升遷中給予考慮等等。

三、結(jié)語

新時期產(chǎn)教融合如何培養(yǎng)“雙師型”教師對高職院校的建設發(fā)展起著舉足輕重的作用，本文從培養(yǎng)和激勵機制兩方面探討了“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑，提出了“產(chǎn)教融合，四位一體”的培養(yǎng)機制，并從成果轉(zhuǎn)化的角度分析了“雙師型”教師的激勵方法。

參考文獻

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作者簡介

吳娟（1981—），女，重慶人，重慶電子工程職業(yè)學院，副教授，主要研究方向為職業(yè)教育理論與實踐。

基金項目：重慶市教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度重點課題“新時期產(chǎn)教融合的‘雙師型教師培養(yǎng)機制研究”（課題編號：2019-GX-179，主持人：吳娟）。