小學道德與法治的生活化教學

梁楚雄

◆摘? 要：道德與法治教育同生活具有緊密聯(lián)系，可以說生活實踐的指導是提高小學生道德修養(yǎng)的一項必備條件。若要有效開展道德與法治教育，對學生內(nèi)外品質(zhì)和知識能力兼修的素養(yǎng)予以培養(yǎng)，則必須和生活相結(jié)合。對此，本文筆者結(jié)合自身教學實踐，詳細論述了如何開展小學道德與法治的生活化教學，希望能夠為大家提供有效理論參考。

◆關(guān)鍵詞：小學;道德與法治;生活化

不斷進步的時代，讓社會各界均提高了對人才的要求，進而也讓教育教學的難度較大。之所以要開展道德與法治教學活動，主要是為了幫助學生進一步認知法律與基本社會道德，使之對自身行為予以有效規(guī)范，促進其綜合發(fā)展素質(zhì)的提高。道德與法治教學和其它學科不同，其以社會知識、生活常識、道德規(guī)范等為主要內(nèi)容，可在學生的現(xiàn)實生活中應(yīng)用。特別是對小學生來說，他們的人生才剛剛開始，三觀還不健全。因此，在開展道德與法治教學過程中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)提高學生的道德水平和法律意識，以推動其未來發(fā)展進步。

一、引入生活案例，豐富課堂內(nèi)容

教師在開展生活化的道德與法治教學時，可把生活中的一些案例引入，如此就讓教學內(nèi)容變得更加豐富，也把生活化教學落到了實處。生活化的教學內(nèi)容，一方面有助于對學生的認知進行強化，另一方面也可將其求知欲和探索精神激發(fā)出來，提升學習質(zhì)量。以《我家的好鄰居》一課為例，為讓學生對鄰里之間的相處和交流有更好的了解，教師就可對相關(guān)的鄰里真實故事進行搜集，如家中失火鄰居幫忙滅火等，如此結(jié)合理論和案例，就可幫助學生把相關(guān)內(nèi)容較好的學習與掌握到，促進其學習質(zhì)量的顯著提升。

二、創(chuàng)造生活場景，形成法治精神

在小學道德與法治課堂上進行生活情景的創(chuàng)造，并在其中滲透法治理念，能夠讓學生的學習興趣更濃，積極參與其中，更好的理解法律知識，樹立法治精神。

比如，在就課堂生活規(guī)范與學生講解時，可先引入過馬路的交通規(guī)則，讓學生具備一定的規(guī)則意識，再詳細講述過馬路時要走斑馬線，要靠右行駛以及遵循紅燈停綠燈行的規(guī)則，接著引導學生思考“倘若行人和車輛都不遵守交通規(guī)則，紅燈都不停，行人會隨意走動，會是怎樣一番景象？”通過小視頻，學生能夠?qū)σ?guī)則的重要性有一直觀了解，之后教師再向?qū)W生播放“打岔、上課吃飯、亂扔垃圾”等畫面，要求學生判斷并討論如何處理。最終在教師的引導下，讓學生同意遵守學生守則，成為遵守紀律的好學生。借助創(chuàng)建生活情景，學生能夠與課堂、校園生活接觸，對規(guī)則的重要性有一清楚認識并學會規(guī)則，在日常的學習、生活中做到自覺遵守。

三、實施課外活動，規(guī)范行為習慣

小學道德與法治課程與其他學科不同，其能夠幫助學生將良好的行為習慣養(yǎng)成。教師在課堂上，可創(chuàng)設(shè)各種不同的課外活動給學生，讓學生在參與活動的同時，體驗學習，將課堂所學內(nèi)容進一步鞏固。

以《大自然，謝謝您》一課為例，教師可組織學生春游，讓其在大自然的山水中對山清水秀予以感受，體會到世間萬物均從大自然中而來。但同時也要認識到，自然界的資源并非取之不盡用之不竭的，我們要學會節(jié)約。與此同時，教師在活動中還可為學生講解小故事，讓學生感受到大自然的美好，學會保護環(huán)境、愛護動物，體會人和自然的關(guān)系，并對自身的行為習慣予以規(guī)范。

四、布置生活化家庭作業(yè)，培養(yǎng)學生探究精神

鞏固學生所學知識的一項重要內(nèi)容，對學生探究精神進行培養(yǎng)的一個重要途徑就是課后作業(yè)。通常學生都是在家中獨立的將家庭作業(yè)完成，其在學生的生活中占據(jù)的比重較大。如果教師能夠把作業(yè)和生活之間的聯(lián)系抓住，布置生活化家庭作業(yè)給學生，既能夠?qū)⒆鳂I(yè)的形式改變，也有助于學生獨立自主意識的增強，使之在生活中對所有未知展開主動探索。陶行知先生也曾提出“六大解放”理念，要求對學生的探究精神重視培養(yǎng)，發(fā)展其個性。所以，教師一定要將作業(yè)的形式改變，布置生活化的家庭作業(yè)給學生，讓作業(yè)應(yīng)有的作用得到發(fā)揮，確保培養(yǎng)學生探究精神的教學目標順利實現(xiàn)。

比如，在學習了《為了你，為了我》這一課后，教師將“生活垃圾調(diào)查表”發(fā)放給學生，要求其回家后對一天生活內(nèi)產(chǎn)生的垃圾進行觀察。雖然現(xiàn)階段精細化管理正在我國城市中大力推行，且垃圾分類的政策已在部分城市中實施，但小學階段的學生卻并不了解垃圾分類的重要性，垃圾分類的意識也尚未形成。對此，教師可把亂扔垃圾的相關(guān)視頻發(fā)布在班級微信群內(nèi)，要求學生在家長的引導下了解亂扔垃圾的危害性，思考垃圾分類的必要性，借助多種方式，如網(wǎng)絡(luò)搜索、觀看新聞等，對垃圾分類的相關(guān)知識進行收集，之后再與大家一起分享。因為很多學生均積累了豐富的生活經(jīng)驗，對問題有自己不同的見解，當教師布置生活化家庭作業(yè)后，他們?yōu)閷⑷蝿?wù)完成，就會有目的的去學習、思考，進而促進自身探究意識的顯著提升。

五、結(jié)語

總之，將生活化教學方法引入小學道德與法治課堂上，將直接影響到學生的學習與成長，既可促進學生認知能力的提升，也能夠?qū)W生的學習積極性很好的調(diào)動起來，使之在生活化教學中把更多的知識掌握，學習質(zhì)量大幅提高，綜合能力進一步增強。

參考文獻

[1]朱雅鳳.道德依托法治品德源于生活——談道德與法治生活化的應(yīng)用[J].科學咨詢（教育科研），2018（12）：33.

[2]周巧燕.對小學道德與法治課堂生活化教學的思考[J].華夏教師，2018（31）：30.

[3]崔顯花.小學道德與法治的生活化教學[J].華夏教師，2018（20）：74-75.

[4]李慶娥.淺談小學道德與法治教學生活化[J].孩子天地，2020（06）：36-36，38.