探討小學(xué)音樂多樣化教學(xué)中打擊樂器的運(yùn)用

梁培霞

◆摘? 要：在目前小學(xué)音樂教育改革過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)能力，整合教學(xué)框架，保證教學(xué)效果質(zhì)量。本文針對小學(xué)音樂課堂中打擊的教學(xué)過程，進(jìn)一步分析并闡述了創(chuàng)新教育機(jī)制的多樣化，以此為小學(xué)音樂教學(xué)提供了必要的現(xiàn)實(shí)參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;打擊樂器;運(yùn)用

同其他樂器相比，打擊樂器節(jié)奏感強(qiáng)，更易于小學(xué)生操作。小學(xué)音樂向來不受教育管理者的重視，占不到主課分?jǐn)?shù)范疇。在目前的小學(xué)音樂教學(xué)課程里，由于音樂教室基礎(chǔ)設(shè)施普遍缺乏，導(dǎo)致很多學(xué)生對樂器的認(rèn)知范圍較弱。打擊樂作為樂器的一種，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)的道德發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)過于注重理論知識(shí)的灌輸，往往會(huì)忽略了這部分教學(xué)，導(dǎo)致中國學(xué)生的整體音樂素質(zhì)低下，限制了學(xué)生音樂能力的提升。素質(zhì)教育提出后，音樂的教育地位相對提高，音樂教學(xué)的內(nèi)容和方式都大為改變。打擊樂器作為音樂的組成部分之一，是一個(gè)相對完善的樂器家族，有著可以豐富音樂的諸多不同表現(xiàn)形式，能凸顯出不同樂器的旋律及音色。隨著素質(zhì)教育提出后，音樂教育教學(xué)因此受到了影響。

一、小學(xué)音樂課堂實(shí)現(xiàn)打擊樂的有效應(yīng)用

教師應(yīng)在實(shí)際的課堂教學(xué)體系中建立更有效的教學(xué)模式，幫助學(xué)生掌握打擊樂器的演奏技巧及方法。首先，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于打擊樂具有特殊的音色，教師需要建立和完善良好的教學(xué)系統(tǒng)，參與制作學(xué)習(xí)指導(dǎo)機(jī)制，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從耳而提高教學(xué)效果。教師應(yīng)將教學(xué)元素與游戲教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自身感受打擊樂的魅力。教師可以從思想層面充分講述打擊樂的音樂特征，才能有效提高學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。其次，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)打擊樂的樂器特點(diǎn)，幫助學(xué)生的直觀形象來充分了解打擊樂的材料，從而進(jìn)一步分析不同形狀產(chǎn)生出的不同音色，從而提高學(xué)生對打擊樂的理解和認(rèn)知。學(xué)生通過觀察并了解小學(xué)音樂知識(shí)和音樂常識(shí)逐漸形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)思維，并為后續(xù)的音樂課堂指導(dǎo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，在實(shí)際教學(xué)機(jī)制建立后，教師要建立有效地學(xué)習(xí)規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范操作有效開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師能夠起到指導(dǎo)作用，這對學(xué)生起到至關(guān)重要的影響。學(xué)生只有在不斷嘗試體驗(yàn)打擊樂器的音色后，才能更好地豐富自身音樂文化，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)音樂打擊樂器的教學(xué)手段

在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多學(xué)生接觸弦樂和鋼琴的情況較為普遍，在樂器的選擇上更傾向于這類樂器。在教學(xué)過程中，雖然這種樂器不適合學(xué)生性格，但是他們會(huì)因?yàn)檫x擇太少而選擇這種樂器。自從打擊樂器的出現(xiàn)，促使他們有了豐富的選擇，在學(xué)習(xí)的過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變生硬且傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生建立健全完整的教學(xué)機(jī)制。而且教師可以通過不斷引導(dǎo)學(xué)生嘗試敲擊打擊樂器，通過一些的實(shí)踐操作，并討論對其聲音各類逐一判斷，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中打擊方式會(huì)產(chǎn)生不同的聲音。在此基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同聲音的音樂。在學(xué)生自主選擇打擊樂器和相關(guān)歌曲伴奏的幫助下，可以幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，在創(chuàng)新思維的影響下達(dá)到知識(shí)內(nèi)化的目的。

教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別不同的打擊樂器，還要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生制作打擊樂器，回收生活中的一些廢品。特別是市面上的一些廢棄易拉罐、玻璃杯子，都可以充當(dāng)打擊樂器。因此，要統(tǒng)籌處理相關(guān)問題，維護(hù)好學(xué)生自信心，引導(dǎo)學(xué)生形成音樂創(chuàng)作能力。然后，教師可以組織學(xué)生參與相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，更好地融入課堂，建立更加全面的和諧師生關(guān)系。此外，在選擇教學(xué)方法的過程中，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)機(jī)制，不僅可以激活課堂，而且可以激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而在一定程度上豐富小學(xué)音樂課堂，達(dá)到課堂教學(xué)效率最有效的優(yōu)化目標(biāo)。

三、整合教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

在我國小學(xué)音樂教學(xué)中，教師自身的音樂水平限制了對學(xué)水的影響。導(dǎo)致部分傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師只有基礎(chǔ)的音樂知識(shí)，在教學(xué)過程中相對較差。特別是對于打擊樂器，自身認(rèn)知相對較低。為了提高小學(xué)音樂教學(xué)中打擊樂器的教學(xué)，有必要提高教師對打擊樂器的認(rèn)知，使用起來更加方便。為了保證學(xué)生更好地了解打擊樂器的應(yīng)用方法，教師可以積極組織學(xué)生在課堂上參加實(shí)踐活動(dòng)和小組活動(dòng)，并開設(shè)相關(guān)的音樂表演形式、打擊樂器演奏比賽等項(xiàng)目，讓學(xué)生主動(dòng)參與至音樂課程的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感知過程當(dāng)中。在實(shí)踐中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主觀意愿，從而有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保持樂觀向上的音樂素養(yǎng)，確保學(xué)生在比賽中感受到打擊樂器的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，真正為學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

總結(jié)綜上所述，打擊樂器是音樂課程教學(xué)的重要組成部分，它可以促使學(xué)生更深入地理解音樂，為今后的日常教學(xué)學(xué)習(xí)提供更多的可能性。在素質(zhì)教育改革的背景下，人們不能再堅(jiān)持傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的實(shí)踐，而不是提高他們的理論知識(shí)。打擊樂器的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生加深對音樂的印象，借助打擊樂器，可以在節(jié)奏優(yōu)勢上，更好地控制課堂氣氛和節(jié)奏，使得教學(xué)效率可以進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)

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