小學綜合實踐活動中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探析

槐青

◆摘? 要：作為小學課程體系構成的重要組成部分，綜合實踐活動課程是提高學生動手實踐能力，保證學生身心健康發(fā)展的一門重要課程。此時抓住課程教學時機，有效滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，那么可以助力學生學科能力與必備品質的協(xié)同發(fā)展。本文立足小學綜合實踐活動開展現(xiàn)狀，就如何有效滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念進行了重點探討，旨在可以助力小學生綜合實踐能力提升。

◆關鍵詞：小學;綜合實踐活動;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

隨著新課改的深入，以學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的教育理念得到了廣泛普及推廣，旨在促進學生學科關鍵能力與必備品質協(xié)同發(fā)展。其中綜合實踐活動是小學課程體系構成的重要組成部分，是傳統(tǒng)數(shù)學、語文等文化課程的有益補充，可以鍛煉學生認知能力、實踐能力等關鍵能力發(fā)展，真正實現(xiàn)“智”與“體”共同發(fā)展的教學目標。因此，強化學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念在小學綜合實踐活動中的融入研討具有重要的現(xiàn)實意義。

一、基于小學實踐活動，鍛煉學生基本勞育素質

作為素質教育的題中之義，勞育教育在小學階段課程教育中占有非常重要的地位。但是由于受到應試教育理念的影響，“輕勞動重文化”的教學理念普遍存在于我國中小學校教學過程中。如果可以在小學實踐活動課程教學中有效地滲透勞育教育理念，指導學生掌握必要的基本勞育技能，養(yǎng)成熱愛勞動，尊重勞動人們的正確意識可以更好發(fā)展學生的勞動素養(yǎng)。但是要注意在為學生設計小學實踐活動主題期間，要注意貼近他們的生活實際，以培養(yǎng)他們適應現(xiàn)實生活和生產(chǎn)的基本勞動技能為目標。

例如，在學習《零食與健康》方面的課程知識期間，可以組織學生開展以“自制健康美食”為主題的實踐活動?？紤]到大多數(shù)小學生都比較喜好吃糖果，但是許多商店銷售的糖果上面包含著甜蜜素、色素等一些化學添加劑，容易對人體健康帶來不利影響。而“雪花酥”是利用妙華堂、堅果、黃油與奶粉等原料構成的一種“網(wǎng)紅”糖果，非常好吃，并且不包含化學添加劑。因此，可以指導學生親自動手開展“自制雪花酥”這一綜合實踐活動當中，期間要首先引導學生通過自主查閱資料的方式來了解雪花酥的基本制作過程，并認真記錄在紙張上。然后可以為學生提供必要的制作工具來讓他們進行親自動手制作，期間還可以指導學生根據(jù)自己的喜好來創(chuàng)新配料或者使用不同的制作工具，借助這種親自動手操作的勞育活動可以極大鍛煉學生的基本勞育素質，使他們學會自己動手制作自己喜歡的美食。

二、基于小學實踐活動，提升學生社會實踐能力

在小學綜合實踐活動開展期間，可以指導和鼓勵學生在積極參與社會實踐活動的同時，有效地獲取必要的社會實踐活動，同時也要注意結合本身所學習的其他學科的知識應用于解決社會實踐活動開展過程中遇到的各種難題，這樣有利于更好地鍛煉他們的社會實踐能力和綜合素質。但是在開展社會實踐活動期間，要注意密切考慮小學生本身的年齡特征，引導學生積極開展同現(xiàn)階段年齡以及身心發(fā)展規(guī)律相互適應的社會實踐活動，并且要注意使學生在綜合實踐活動中懂得學會同他人進行分工合作，彼此各司其職，不斷提升自身的社會適應能力。

例如，在指導學生參與各種制作類的綜合實踐活動期間，在學生制作出小玩具、食物等之后可以進一步拓展社會實踐活動，如可以指導學生以合作學習的方式來自主策劃所制作產(chǎn)品的義賣會。在這個實踐活動中，可以指導學生對活動策劃的基本流程以及注意事項等形成初步認知，之后鼓勵學生以分組討論的方式來一塊制作義賣活動的具體實施方案，這樣可以有效鍛煉學生的策劃能力和方案制定能力。在方案制定完畢后，可以指導小學生親自開展模擬演練義賣活動，保證他們對相關活動流程形成深刻認知，并且結合模擬演練活動中出現(xiàn)的各種問題及時修訂實施方案，必要的時候還可以有效地爭取社區(qū)與學生父母的支持，確?？梢越柚鄻踊C合實踐活動的開展來不斷提升學生的社會實踐能力。

三、基于小學實踐活動，培養(yǎng)學生良好道德品質

作為教育之本，德育是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的另一重要內(nèi)容，旨在將學生培養(yǎng)出具備良好道德品質與修養(yǎng)的人。同理，在開展綜合實踐活動期間也要注意貫徹立德樹人教育理念，保證可以使學生通過參與社會實踐活動而養(yǎng)成良好道德品質。但是為了保證道德品質培養(yǎng)的效果，要注意結合綜合實踐活動的具體內(nèi)容及形式等，靈活地進行實踐活動主題確定，保證可以將學生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

例如，針對小學高年級的綜合實踐活動教學，可以結合德育教育目標，針對性為學生設計一些相關方面的社會實踐活動，如可以為學生設計以“為環(huán)衛(wèi)工人送溫暖”為主題的實踐活動。首先可以將班級學生劃分成若干學習小組，之后為各個小組分配一個暖瓶以及若干個一次性制備，之后帶領各組學生走進社區(qū)當中的環(huán)衛(wèi)工人工作現(xiàn)場，讓他們親自送一些熱水給環(huán)衛(wèi)工人。在環(huán)衛(wèi)工人微笑地給出“謝謝”后他們會備受感悟，并且真是體會到這些工作的不易，從而不僅可以培養(yǎng)他們樂于助人，尊重勞動者的良好道德品質，同樣可以鍛煉他們的社會實踐能力，一舉多得。

總之，核心素養(yǎng)是新課程下小學綜合實踐活動開展的核心主線，對小學生身心健康發(fā)展會產(chǎn)生深遠影響。在小學綜合實踐活動開展中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念期間，可以從鍛煉學生基本勞育素質，提升學生社會實踐能力和培養(yǎng)學生良好道德品質出發(fā)，靈活地設計綜合實踐活動主題，保證可以確保小學生身心健康發(fā)展。

參考文獻

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