基于“生活”的幼兒園勞動教育活動開展

鄭麗芳

◆摘? 要：幼兒時期上培養(yǎng)幼兒們形成好習慣的重要時期，把勞動和教育進行結(jié)合也是當今時代教學教育中的基礎(chǔ)性原則，同樣也是對幼兒進行素質(zhì)教育的重點任務(wù)?？僧斀翊蟛糠钟變簣@所開展的勞動教育活動的效果并不理想，在開展勞動教育期間也存在一部分問題致使無法有效發(fā)揮其效果。筆者認為將提高幼兒們的生活能力作為基礎(chǔ)來進行勞動教育活動可以有效解決這部分存在的問題。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;勞動教育活動;生活能力;問題;策略

幼兒園屬于幼兒們學習和生活的場所，幼兒園同時還肩負著對幼兒們開展勞動教育的責任，可目前基于絕大多數(shù)家長的過于溺愛，多數(shù)幼兒們在生活中的自理能力也就越來越差，一些簡單的事情自己也無法動手去做，欠缺來一定的勞動意識。因此，作為幼兒園教師，一定要將提高幼兒們自身生活能力作為教育的起點，對幼兒進行勞動教育，并以此提升幼兒們的自我服務(wù)能力與社會適應能力。

一、幼兒園開展勞動教育的作用

幼兒園對幼兒們進行勞動教育的作用十分重要，重點是體現(xiàn)在以下的三方面：首先是能很好的提升幼兒們的自覺性，通常幼兒們的勞動教育活動都是十分被動的，像是洗臉、刷牙、刷碗等活動都要依靠家長或是幼兒教師的提醒，幼兒們的自覺性較弱，組織勞動教育可以讓幼兒們更為主動完成洗臉、刷牙、刷完這些事。其次是開展勞動教育可增強幼兒們的自信，通常幼兒們非常容易依賴著大人們，比如幼兒的長輩、家長、以及教師等，但通過勞動教育可以培養(yǎng)幼兒們的勞動意識，幼兒們在勞動期間可以收獲到一定的鼓勵和表揚，使得自信心逐漸增強。第三可以豐富幼兒們自身的勞動知識，由于讓幼兒們?nèi)ミM行勞動同時也是一種對外界的探索，他們能接觸到非常多的勞動知識。

二、當前幼兒勞動教育存在的問題

當前幼兒勞動教育活動中的問題主要體現(xiàn)在三個方面：首先是缺少了一定的勞動教育條件，也沒有形成較為完善的基礎(chǔ)制度，進行勞動教育活動的場所也十分有限，另外，時間不充足也會限制勞動教育的有效開展。其次是勞動教育活動的內(nèi)容仍不夠完善，現(xiàn)階段幼兒園中所組織的勞動教育活動重點是集中在室內(nèi)中進行活動，缺少了戶外的勞動教育活動，內(nèi)容上不夠充足。第三是勞動教育活動的途徑不多，所以，勞動教育也就很難達到所期望的理想效果。

三、以幼兒們的生活能力作為起點，開展勞動教育活動的策略

（一）滲透到生活中

愛玩是幼兒們的天性，不能長時間的堅持，也就會使勞動教育活動的效果會受到一定的影響，所以，幼兒教師們可在勞動教育活動中融入生活元素，這種方式既可以讓幼兒們比較容易理解勞動的重要意義，還可以在無形當中去培養(yǎng)幼兒們的勞動意識，使幼兒們接受起來更容易。舉例來說，幼兒園小班的教師們可以引導幼兒們在起床之后自己去找衣服和鞋子，同時在教師的協(xié)助下進行穿戴;而中班的教師需要引導幼兒們自己來穿戴衣服與鞋襪，還可以自己把被子疊放好;大班的教師需要引導幼兒們要在規(guī)定好的時間內(nèi)將衣服和鞋子穿戴好，并且能整理好自己的床鋪。

（二）開展戶外活動

只局限在室內(nèi)進行活動也會制約著勞動教育活動的內(nèi)容和途徑，時間久了，幼兒們也會感到疲倦，這在無形中就會影響了勞動教育的意義，因此，幼兒教師們可在能確保幼兒們安全的基礎(chǔ)上開展戶外的勞動教育活動。以戶外活動的方式開展勞動教育更加能符合幼兒們此階段的興趣，可以提升幼兒們參與其中的積極性，還能增加幼兒們接觸外界的機會，同時拓展幼兒的視野。

舉例來說，幼兒教師們可讓幼兒們自己去種植一些植物，比如花草、樹木等，還可以和其他的小朋友進行合作，并且幼兒們也要每天照顧這些植物，在這個活動期間能讓幼兒們學會如何澆水、除草、挖坑等多方面的勞動技能。

（三）引導幼兒為他人服務(wù)

勞動教育活動的主要內(nèi)容就是自我服務(wù)和為他人服務(wù)。這兩點對比來看，為他人服務(wù)的難度相對更高，效果也更理想，所以，教師在開展勞動教育活動期間要不斷去引導幼兒們要學會為他人服務(wù)。

例如，幼兒教師可以每天都安排一位幼兒來做值日，在午餐期間，小班當中的值日生要在幼兒們吃飯前給幼兒們發(fā)放部分餐具，中班當中的值日生要在小班的基礎(chǔ)上在幼兒們餐后要還進行收拾碗筷、擦桌子等活動，而大班的值日生就需要增加餐后給幼兒們發(fā)放水果和掃地、擦地等勞動教育活動內(nèi)容。

（四）創(chuàng)建勞動教育環(huán)境

創(chuàng)建勞動教育活動的環(huán)境是開展勞動教育活動的基礎(chǔ)條件，這種環(huán)境既可以無形中影響著幼兒們參與的積極性，還培養(yǎng)了幼兒們的勞動意識，以及提高了幼兒們的生活能力，并且可以確保勞動教育活動的安全性、真實性和規(guī)范性，從而提升勞動教育的開展效果。幼兒教師可按照幼兒們的年齡以及本班幼兒的性格特點來創(chuàng)建和實際情況相符的勞動教育環(huán)境。

比如，教師可給幼兒們制定勞動公約，將流程圖制定好并把圖貼在教室、洗手間、飲水區(qū)等區(qū)域，小班則要由教師去設(shè)計，而中班可以由教室和幼兒們一起完成，大班可由幼兒們獨立來完成，教師可以適當進行引導。

（五）開展家校合作

幼兒們接觸較多的群體就是教師、同學及家長，因此，為了能確保勞動教育活動的最終開展效果，就需要幼兒園把其活動延續(xù)到幼兒園之外，教師要和家長們進行交流，邀請家長和幼兒園以合作的方式進行勞動教育。同時指導幼兒們的家長要不斷鼓勵幼兒們在家期間可以做一部分自己能力范圍內(nèi)的家務(wù)，像是洗碗、洗襪子，疊被子等。另外，教師需要定期和家長進行溝通并要讓家長們了解到幼兒在幼兒園中的勞動表現(xiàn)，也要了解幼兒們在家期間的勞動情況，以此實現(xiàn)家園共育。

三、結(jié)語

總之，勞動教育既可以提高幼兒們的思維能力，還可以使幼兒們的生活能力得到鍛煉，使幼兒們形成勞動的意識，同時學會尊重勞動成果以及尊重勞動者。因此，幼兒教師一定對勞動教育活動加以重視，不斷探索和創(chuàng)新勞動教育活動的方式，從而使勞動教育活動得到完善。

參考文獻

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本文系福建省科學“十三五”規(guī)劃2019年度教育教學改革專項課題《基于家園共育的幼兒勞動習慣養(yǎng)成實踐研究》（立項批準號：fjjgzx19-157）研究成果。