高校音樂教學(xué)效率提升策略探討

郭聯(lián)俊

◆摘? 要：高校音樂教學(xué)中選擇合適教學(xué)方法，可以顯著提高課堂教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。文中選擇高校音樂教學(xué)為著手點(diǎn)，分析提高音樂課堂教學(xué)效率的措施。

◆關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)效率

高校音樂教學(xué)以學(xué)生作為對象，以音樂藝術(shù)作為媒介，以審美教學(xué)作為核心理念，其主要目的是培養(yǎng)綜合發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。同時高校音樂教學(xué)亦是將音樂作為紐帶實(shí)現(xiàn)人際交往，有利于大學(xué)生形成良好的群體意識以及相互尊重的合作精神。

1高校音樂教學(xué)存在的問題

1.1音樂教學(xué)未受到重視

在目前高等院校教學(xué)中，音樂教學(xué)未能得到足夠的重視，多數(shù)教師和學(xué)生只是把音樂作為一種偏向娛樂的學(xué)科，使音樂教學(xué)處在一種可有可無的位置。大部分學(xué)生認(rèn)為，唯有將自身的專業(yè)課學(xué)好，才可更好地適應(yīng)社會，壓根兒不需要學(xué)習(xí)音樂知識。

并且學(xué)校亦未真正認(rèn)識到音樂教學(xué)在高等院校教學(xué)中所占據(jù)的重要地位，往往將音樂看作一種應(yīng)對上級領(lǐng)導(dǎo)考核的方式，從未把音樂作為一種專業(yè)的學(xué)科。由于音樂教學(xué)觀念的落后，致使學(xué)校的音樂教學(xué)水平難以得到提升，亦無法提升大學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

1.2音樂教學(xué)投入較低

高等院校的音樂教學(xué)設(shè)施相對較少，難以滿足需求，經(jīng)費(fèi)的缺乏亦使高等院校無法購買音樂實(shí)踐課程需要的樂器，致使大部分音樂專業(yè)課程難以開展，極大地降低了大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，使其難以真正感受到音樂所帶來的精神享受。

經(jīng)費(fèi)的不足也使高等院校無法聘用專業(yè)音樂教師開展教學(xué)，這就導(dǎo)致高等院校音樂教學(xué)優(yōu)秀人才的缺乏以及音樂教師團(tuán)隊(duì)綜合素養(yǎng)的低下。普通教師在專業(yè)音樂理論與研究上未能達(dá)到素養(yǎng)教學(xué)的要求，極大地降低了音樂教學(xué)的質(zhì)量以及音樂人才培養(yǎng)的效果，致使原本人數(shù)較少的音樂課堂變得更為尷尬。

1.3 教學(xué)方式落后

高等院校在開展專業(yè)課程教學(xué)時，卻未能對課程教學(xué)形式進(jìn)行變革，使得諸多課程教學(xué)仍然沿用原有的教學(xué)形式，特別是未能引起教師和學(xué)生重視的音樂課程的教學(xué)形式更為落后，教師的音樂課堂亦是索然無味。

例如，在諸多高等院校中，音樂教學(xué)仍然采取教師一味講解、學(xué)生被迫接受的方式，如此難以真正做到將學(xué)生作為中心，無法培養(yǎng)大學(xué)生對音樂知識的興趣，導(dǎo)致大學(xué)生難以真正用心學(xué)習(xí)音樂知識。

2高校音樂教學(xué)效率提升策略

2.1信息化技術(shù)在歌唱教學(xué)中的應(yīng)用

在歌唱教學(xué)中，最重要的是糾正學(xué)生的發(fā)音，幫助學(xué)生掌握發(fā)音技巧和識譜能力。在以往的歌唱教學(xué)中，音樂教師主要是通過鋼琴和理論教學(xué)的方式，逐句進(jìn)行發(fā)音講授，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，雖然在一定程度上能糾正學(xué)生的發(fā)音，但是過于死板和僵硬，總體來說教學(xué)效果不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，這種教學(xué)手段也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂氛圍較為枯燥。此外，在識譜教學(xué)過程中，有部分音樂教師的板書不夠標(biāo)準(zhǔn)，容易對學(xué)生造成誤導(dǎo)，難以培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力。

通過信息化技術(shù)的應(yīng)用，可以有效解決這些問題，教師在歌唱教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)，將標(biāo)準(zhǔn)的曲譜直觀地展示給學(xué)生，更有利于教師對曲譜知識的講授，培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力。教師還可以利用信息化技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行發(fā)音糾正和指導(dǎo)。目前，已經(jīng)有許多專門鍛煉學(xué)生發(fā)音能力，為學(xué)生提供發(fā)音指導(dǎo)的教學(xué)輔助軟件，這些軟件不僅為學(xué)生提供發(fā)音指導(dǎo)，還可以進(jìn)行節(jié)點(diǎn)回訪、聲音聽辨和分析糾正等，學(xué)生通過這些軟件可以發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，然后根據(jù)軟件提供的訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練。

2.2營造良好的創(chuàng)新氛圍

在音樂的世界里，人和人不斷進(jìn)行心靈交流，而心靈交流離不開情感的溝通。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過合作創(chuàng)新，可使相互間的情感獲得充分的溝通，從而激發(fā)大學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作欲望。而且教師的職責(zé)并非單一地對知識進(jìn)行搬運(yùn)，更多地應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生自主思考，對于學(xué)生們所提出的創(chuàng)意進(jìn)行激勵。故此，音樂教師需要放下高高在上的架子，深入到學(xué)生群體中，真正變成一個平等的溝通者以及意見交換者。比如，傳統(tǒng)課堂排排坐的座位方式，易使學(xué)生們產(chǎn)生疏離感，對學(xué)生和教師的溝通與交流造成了消極影響。

而運(yùn)用圍圈坐的方式，則能夠極大程度上拉近師生間的距離，也可通過學(xué)生對歌曲的了解程度更換座位，保持學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的新鮮感，創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。比如，音樂教師在講解《小舞曲》時，可讓學(xué)生們圍成圓圈，跟隨音樂翩翩起舞，當(dāng)?shù)诙氛乱魳讽懫饡r，學(xué)生們可相互交換舞伴，而教師在學(xué)生圍成的圓圈中進(jìn)行伴奏。教師與學(xué)生同時分享一首舞曲，能夠使二者間的溝通與交流更為親近和諧，在音樂教師的不斷感染下，更容易激發(fā)學(xué)生對音樂的表達(dá)欲望，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力。

2.3運(yùn)用多媒體建立整體教育體系

著名音樂家冼星海曾經(jīng)說過，音樂是人生中最大的快樂，是陶冶性情的熔爐。然而傳統(tǒng)的教學(xué)形式往往習(xí)慣于隔斷理論教育和實(shí)踐教育，使理論教育成為了純音樂理論知識的灌輸，與音樂的實(shí)際表現(xiàn)形式脫離，致使大學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)失去興趣，這違背了音樂教學(xué)的初衷。

但多媒體能夠運(yùn)用數(shù)字化信息技術(shù)，將原本抽象的理論知識通過圖片、視頻、音頻等多種途徑全面呈現(xiàn)出來，使大學(xué)生能夠在課堂上運(yùn)用多媒體信息技術(shù)完成教師所布置的音樂任務(wù)，促使大學(xué)生的思維、聽覺、視覺等相互配合，從而展現(xiàn)聆聽、體會、欣賞與創(chuàng)造融為一體的音樂教學(xué)。多媒體技術(shù)自身所包含的信息較廣泛，可將音樂課堂擴(kuò)展到美學(xué)鑒賞、文學(xué)賞析以及舞臺表演等方面。

3結(jié)語

總之，信息化技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用是必然趨勢，通過信息化技術(shù)的應(yīng)用可以提高音樂課堂的趣味性，提高音樂課堂的教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)和能力。

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