核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂實(shí)踐教學(xué)

田蘭花

◆摘? 要：小學(xué)作為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的起步階段，教師傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂環(huán)境中自主探究問題。素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為教師主要工作目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師可將信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)課堂抽象知識(shí)變得具象，便于學(xué)生理解及掌握，構(gòu)建起小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);核心素養(yǎng);實(shí)踐教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師備課不夠充分

在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師大都注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授，過多地將重點(diǎn)放在了課堂教學(xué)上面，導(dǎo)致其在進(jìn)行課堂教學(xué)之前沒有充分備課，課堂教學(xué)中的展示不夠流暢和完美。這會(huì)降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師如果課前備課不夠充分，就很難將自己的觀點(diǎn)清晰地表達(dá)出來，使學(xué)生接受的信息不夠完整，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。教師如果忽視了課前備課，就很難充分掌握課本中的內(nèi)容，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也很難解釋給學(xué)生聽。這就導(dǎo)致學(xué)生在接收數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，只是聽到一些片面的、零散的知識(shí)點(diǎn)，而無法形成一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

（二）教師無法全面了解學(xué)生

在小學(xué)，一個(gè)數(shù)學(xué)教師需要教導(dǎo)很多個(gè)學(xué)生。這就導(dǎo)致教師不能全面、細(xì)致地了解每一個(gè)學(xué)生。而且，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師都只注重自己教學(xué)的方法和效率，并不關(guān)心學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，也不會(huì)了解學(xué)生是否已經(jīng)將自己傳授的知識(shí)點(diǎn)完全掌握，不能充分了解學(xué)生，不能站在學(xué)生的立場(chǎng)上，對(duì)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和完善。這會(huì)慢慢降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與興趣，大大降低小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)效率。不僅如此，有時(shí)候，數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂教學(xué)效果只是站在自己的立場(chǎng)上來評(píng)判的，學(xué)生其實(shí)沒能完全接受和掌握知識(shí)。學(xué)生的知識(shí)記憶能力是非常有限的。僅站在自身的立場(chǎng)上，教師是無法將自己傳授的知識(shí)與學(xué)生的接受能力相匹配的。這就導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確地接受教師傳授的知識(shí)，降低了課堂教學(xué)效率。

二、降低學(xué)習(xí)難度

小學(xué)生處在學(xué)習(xí)生涯起步階段，對(duì)事物的認(rèn)知存在不足，數(shù)學(xué)知識(shí)相比其他學(xué)科較為抽象，小學(xué)生往往無法理解其中內(nèi)涵，導(dǎo)致解題難度較大，部分學(xué)生由于無法順利解題喪失學(xué)習(xí)興趣。若教師單純采取填鴨式教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無法提升，也無益于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。為有效改變傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，教師需發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，自學(xué)生需求著手，適當(dāng)降低數(shù)學(xué)知識(shí)探索難度，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度思考及理解。對(duì)此，教師可將信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，引導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂順利開展。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能力

新課程改革進(jìn)程深度推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)改革勢(shì)在必行，教師需思考目前全新的教學(xué)理念及教學(xué)手段在班級(jí)的適用性，保證教學(xué)課程的順利開展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，比如，創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力、發(fā)散思維能力，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力過程中，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究能力，為后續(xù)的深度數(shù)學(xué)知識(shí)探索奠定基礎(chǔ)。比如，學(xué)習(xí)“長方形的面積”過程中，學(xué)生此前未接觸過程面積類數(shù)學(xué)知識(shí)，教師利用信息技術(shù)為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)的定義，并在大屏幕上展示不同大小的長方形，展示的事物包括地板、桌面、書本等，在圖形展示結(jié)束后，教師讓學(xué)生觀察大屏幕上引出的問題：“若在班級(jí)中鋪設(shè)地板，則需要多少塊？”在信息技術(shù)的引導(dǎo)下，為學(xué)生呈現(xiàn)教師圖像，其中包括教師的長、寬及地板長寬等數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合面積計(jì)算公式及定義得出正確答案。此教學(xué)過程可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)面積的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生計(jì)算能力及思維能力，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維提供幫助。信息技術(shù)若想有效在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用，教師需創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，全方位推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)展，在利用信息技術(shù)過程中，將教學(xué)內(nèi)容趣味化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，營造舒適的問題探索情景。為順利營造問題情境，教師可采取不同的教學(xué)方法，比如，聲音、視頻等調(diào)動(dòng)學(xué)生感官思維，讓學(xué)生順利進(jìn)入課堂情景，深度融合到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容相對(duì)抽象，學(xué)生往往無法融入課堂，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)前，需激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需充分思考學(xué)生的興趣特點(diǎn)，充分興趣的課堂環(huán)境，有利于提升教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，為學(xué)生的茁壯成長提供幫助，使學(xué)生能自主融入課堂環(huán)境中。比如，學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”課程內(nèi)容時(shí)，教師先設(shè)計(jì)微課視頻，視頻內(nèi)容滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，貼合學(xué)生認(rèn)知，在微課視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生能掌握“整除的意義、余數(shù)除法各部分的關(guān)聯(lián)，并消除余數(shù)與除數(shù)小的教學(xué)難點(diǎn)”。又比如，學(xué)習(xí)“租船問題”時(shí)，教師利用信息技術(shù)工具播放教案視頻，以動(dòng)畫的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生掌握動(dòng)畫中的核心內(nèi)容，動(dòng)畫在觀看結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)租船問題進(jìn)行分析：“若想使用船只，需要對(duì)船只合理分配，可劃分為兩種分配方案，第一種是五條船只，每只船乘坐四人，第六條船只乘坐2人，計(jì)算公式為4*5+2=22;第二種方法則是前四條船均乘坐4人，最后兩條船乘坐3人，計(jì)算方式為4*4+2*3=22?！痹谛畔⒓夹g(shù)的輔導(dǎo)下，教師可多樣化處理數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生由淺入深理解數(shù)學(xué)知識(shí)，自本源上激發(fā)學(xué)生思維能力。

五、結(jié)束語

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，有利于最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)全面認(rèn)知。新時(shí)期，素質(zhì)教育進(jìn)程不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式及教學(xué)理念不斷調(diào)整，數(shù)學(xué)教師也要做到與時(shí)俱進(jìn)，積極使用先進(jìn)的信息技術(shù)工具，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)、思維能力、自主學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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