基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究

陳銀英

◆摘? 要：隨著新課程改革的發(fā)展，我國(guó)的教育教學(xué)從以往注重培養(yǎng)應(yīng)試性教育人才的目的轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)綜合性的教育教學(xué)人才，所以在如今的新時(shí)代教學(xué)背景之下，采用以往被動(dòng)式的教育教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)下的教學(xué)需求，智慧課堂的教學(xué)形式也逐漸出現(xiàn)在了教育視野之中。微課作為一種與電子計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)形式，在教學(xué)過程中可以更好地幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生自我能力的發(fā)展，所以本文在此基礎(chǔ)上探討了如何利用微課教學(xué)模式開展初中的數(shù)學(xué)智慧課堂，并對(duì)其課堂的構(gòu)建形式和案例進(jìn)行了分析，提出了以下幾點(diǎn)建議和策略，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課教學(xué);智慧課堂;教學(xué)策略

如今隨著信息時(shí)代的發(fā)展，人類生活在向著更加方便快捷的形式前進(jìn)，而科學(xué)技術(shù)所帶來的改變不僅是在生活現(xiàn)狀中，同時(shí)也體現(xiàn)在了學(xué)生的教育階段。在如今互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)背景之下，學(xué)生如何進(jìn)行更加科學(xué)高效的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)下教育家們所要關(guān)注的熱點(diǎn)話題，我國(guó)也開始實(shí)行了新課程改革的教學(xué)模式，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的有效性。所以如何結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)將網(wǎng)上的信息和資源與生活教育相結(jié)合才能更好地帶動(dòng)智慧課堂的開展都是目前階段教育教學(xué)所急需解決的問題，所以，本文在此基礎(chǔ)上探討了如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中開展微課教學(xué)，并提出了以下幾點(diǎn)建議和策略，以供參考。

1智慧課堂概述

智慧課堂的教學(xué)形式是由IBM公司所提出的一個(gè)教育理念，是指在新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等的支持之下，教育教學(xué)中的事物都可以被智慧化、網(wǎng)絡(luò)化、感知化，同時(shí)這也表現(xiàn)了教育教學(xué)在發(fā)展過程中的一種美好愿望，并且在后續(xù)的發(fā)展之中，智慧課堂對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主能力的培養(yǎng)也是有著十分重要的促進(jìn)意義的，我國(guó)的教育學(xué)者也曾提出，在智慧的教育教學(xué)環(huán)境之下可以更好地幫助學(xué)生啟迪思維，利用與智慧環(huán)境相匹配的教育教學(xué)形式可以更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的發(fā)展。教育學(xué)家指出，所有教育教學(xué)活動(dòng)的開展都是為了更好地挖掘?qū)W生自身的潛力，學(xué)習(xí)氛圍也是影響課堂的關(guān)鍵，所以在教學(xué)課堂之中，教師針對(duì)學(xué)生在目前階段的觀察能力而進(jìn)行科學(xué)合理的課堂完善，使學(xué)生可以針對(duì)具體的事件作出更加冷靜正確的分析判斷，達(dá)到教育教學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。在目前階段，在高科技的教育教學(xué)環(huán)境之下，智慧課堂的開展是所有師生共同努力的教學(xué)成果，智慧是來自于生活，但同時(shí)也是會(huì)應(yīng)用到生活之中的，所以教師在教學(xué)過程中為學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)就一定要利用學(xué)生自身的感知去探索知識(shí)的發(fā)展過程，同時(shí)從這個(gè)探索流程之中更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)和契合點(diǎn)，所以本文針對(duì)智慧課堂在目前階段應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)，分析其存在的問題，并提出了幾點(diǎn)策略。首先就智慧課堂在教學(xué)過程之中基礎(chǔ)環(huán)境的形成以及學(xué)生創(chuàng)新能力、自主知識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行了探討，其次對(duì)于在課堂之中如何幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加科學(xué)化、信息化的教育教學(xué)氛圍，使學(xué)生可以進(jìn)行無限制數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而進(jìn)行了分析，最后考慮到智慧課堂所要結(jié)合的新技術(shù)、新資源，將其總結(jié)到如今的教學(xué)課堂之中。教學(xué)的革新并不是單一的變量，更多的是學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2初中教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

2.1方法籠統(tǒng)

依據(jù)傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式，在初中教學(xué)階段，教師所采用的教學(xué)手段都是照本宣科的形式，按照教材中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行立體的講解并按照排版順序?yàn)閷W(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是需要通過大量的課堂練習(xí)來施展的，教學(xué)方法十分的單一且枯燥，學(xué)生長(zhǎng)久下去會(huì)更加排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。此外，在目前的初中階段，教師并不能針對(duì)不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的程度進(jìn)行合適的教學(xué)開展，教學(xué)方法過于籠統(tǒng)，學(xué)生自然難以取得良好的教學(xué)效果。

2.2被動(dòng)學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景之下，教師所采用的教學(xué)手段十分單一，而學(xué)生也僅是被動(dòng)地在老師的演示和講解之中了解數(shù)學(xué)知識(shí)，根本沒有獨(dú)立探索、自主思考的時(shí)間和空間，所以在學(xué)生課后的作業(yè)完成之中也是被動(dòng)地接受不得不完成的硬性作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏自主性。而且教師不能針對(duì)性地為學(xué)生布置作業(yè)也會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因?yàn)樽鳂I(yè)難度喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，從而排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.3素材老套

在如今新課程改革的教育教學(xué)背景之下，針對(duì)目前階段新型的素質(zhì)人才需求，教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)模式，給予學(xué)生更加自由的時(shí)間和空間，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)素材都在教材和教案中挖掘，這就是教師無法為學(xué)生改變傳送載體，課堂自然也就索然無味，學(xué)生也無法根據(jù)在日常生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行活學(xué)活用。

3基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建

3.1課堂類型和環(huán)境分類

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程之中，一般將教學(xué)類型分成三個(gè)不同階段，新講、鍛煉和溫習(xí)，其教育模式也主要包括探究、朗誦和教導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境劃可分為以下兩種，多媒體和網(wǎng)絡(luò)。在新講過程之中，教師所使用的教學(xué)模式大部分是憑借教科書來為學(xué)生傳授基本的教材內(nèi)容;而鍛煉字就是學(xué)生在教師統(tǒng)一的講解之下對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析和歸納，從而進(jìn)一步地加深自己的記憶;溫習(xí)則是指學(xué)生根據(jù)教師講授的重點(diǎn)進(jìn)行課后鍛煉，在鞏固新知識(shí)的過程之中回顧舊知識(shí)。而教學(xué)課堂的環(huán)節(jié)同時(shí)又可以分為很多個(gè)部分，不同部分的知識(shí)點(diǎn)所采用的教學(xué)形式也是不是太一樣的，教導(dǎo)指的是教師講、學(xué)生聽的一種教學(xué)過程，而朗誦則是教師通過讓學(xué)生自主查閱書籍、閱讀去了解知識(shí)，加深記憶;而探究則是指教師為學(xué)生提出問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)尋找答案，在這樣的過程之中，學(xué)生可以更好地將重點(diǎn)問題進(jìn)行梳理，這也是在目前階段相對(duì)完美的一種教學(xué)手段，簡(jiǎn)而言之也就是智慧學(xué)習(xí)。教師根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)難度、教學(xué)方向來為學(xué)生調(diào)整教學(xué)手段，可以更好地提高教學(xué)效果，知識(shí)環(huán)境則包括網(wǎng)絡(luò)和多媒體這兩種，網(wǎng)絡(luò)就是指移動(dòng)設(shè)備、電腦、網(wǎng)絡(luò)信息、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁等，而多媒體則是指投影儀、電視等課堂教學(xué)輔助設(shè)備。

3.2基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂模型構(gòu)建

3.2.1自主學(xué)習(xí)能力

在智慧課堂的教學(xué)發(fā)展過程之中，其最終理想就是提高學(xué)生的創(chuàng)造性能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主能力的發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)而言是十分重要的，是基礎(chǔ)也是目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，教師要保證學(xué)生可以擁有自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)過程之中發(fā)現(xiàn)問題并分析和解決問題，必要時(shí)可以尋求其他同學(xué)或者是教師的幫助，這樣的教學(xué)模式可以更好地幫助學(xué)生覆蓋學(xué)習(xí)盲區(qū)，提高數(shù)學(xué)能力，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)，同樣也對(duì)于學(xué)生今后行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的促進(jìn)作用。在如今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的信息化教學(xué)社會(huì)之中，教師一定要調(diào)整教學(xué)觀念，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，避免學(xué)生成為在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下應(yīng)試教育的犧牲品，使學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何為未來拼搏和奮斗。而且初中作為學(xué)生數(shù)學(xué)能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師也要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，數(shù)學(xué)是一門具有著很強(qiáng)邏輯和思考性質(zhì)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中，更需要學(xué)生自主探索去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

3.2.2問題解決能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，問題解決能力主要是表現(xiàn)在學(xué)生在面臨一些困難的數(shù)學(xué)問題是否可以通過自身的獨(dú)立思考進(jìn)行探討、分析并找到解決問題的方法，這樣的學(xué)習(xí)形式可以包括求教老師、上網(wǎng)查找資源、翻找書籍等等。學(xué)生的問題解決能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)，同時(shí)也是所有教育工作者在開展教學(xué)課堂之中的一種追求，是一種對(duì)于學(xué)生有著較高能力的要求。所以在初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程之中，教師一定要有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力，使學(xué)生可以通過自主探索去尋求答案，而不是直接告知學(xué)生答案，這樣就無法激發(fā)學(xué)生自身潛力的發(fā)展。

3.2.3創(chuàng)新思維能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，創(chuàng)新思維能力，并不僅是一種簡(jiǎn)單的能力，同時(shí)它還是學(xué)生一種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期開展的教學(xué)工作，所以在初中時(shí)期，教師一定要帶給學(xué)生一個(gè)更加寬松、自由、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在沒有障礙的教學(xué)環(huán)境之下實(shí)現(xiàn)自主能力和個(gè)性化的發(fā)展。而且，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好舒適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境可以更好地幫助學(xué)生拓展思維，使學(xué)生可以自然地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中所存在的問題從而迸發(fā)思維的火花。教師對(duì)于學(xué)生要積極給予鼓勵(lì)，而不是應(yīng)該用簡(jiǎn)單的應(yīng)試思維去束縛學(xué)生的天性發(fā)展，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中束手束腳。

3.2.4自我評(píng)價(jià)能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，自我評(píng)價(jià)能力就是指在目前階段學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)水平的反省，在初中階段，吾日三省吾身已經(jīng)開始有了初步的概念，但是如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察自己，了解自己，判斷自己的能力依然還處于起步階段，教師要為學(xué)生樹立良好的帶頭模范作用，使學(xué)生可以更好地覺察出自己在學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)，從而不斷調(diào)整。教師可以以小組合作模式開展自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)，這樣的互相評(píng)價(jià)形式可以使學(xué)生在其他學(xué)生身上看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而完善自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

4結(jié)束語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，開展智慧課堂可以更好地幫助學(xué)生發(fā)展思維，提高能力。教師基于微課的教學(xué)基礎(chǔ)，打破原有的教育教學(xué)模式，使教學(xué)突破局限，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)知識(shí)去解決的生活中的實(shí)際問題，可以幫助學(xué)生完善自己的不足，從而創(chuàng)新學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的最終目標(biāo)，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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