初中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生創(chuàng)新能力

陳烙烽

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展和進(jìn)步，如何在課堂教學(xué)中充分彰顯時(shí)代氣息，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)適應(yīng)性發(fā)展，成為教師進(jìn)行課程教學(xué)的重要理念之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，需要教師從多個(gè)角度進(jìn)行分析和考慮，制定切實(shí)可行的教學(xué)策略，確保傳統(tǒng)教學(xué)理念得到切實(shí)更新。本文將對(duì)初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)進(jìn)行分析和討論，提出一些可行的教學(xué)方法和建議，希望能夠給相關(guān)物理課程教學(xué)質(zhì)量的提升提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：初中物理;學(xué)生創(chuàng)新能力;教學(xué)分析;實(shí)踐策略

創(chuàng)新是針對(duì)學(xué)生的固有知識(shí)邊界而言的，在創(chuàng)新的過(guò)程中學(xué)生需要發(fā)揮創(chuàng)造性的思維，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，提升解決問(wèn)題的效率等。在物理課程教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展有著較大局限性，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生理性科學(xué)意識(shí)的提升具有非凡價(jià)值。相比于傳統(tǒng)灌輸教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)理念對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)和思維提出了更高要求，教師要勇于承擔(dān)教育責(zé)任，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)，使學(xué)生從物理課程學(xué)習(xí)中收獲更多積極體驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

一、學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的理論分析

（一）從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變

在學(xué)校教育制度下，教材、教師將大量的精力消耗在對(duì)理論知識(shí)的傳授和講解上，盡管在理論分析中增加了“應(yīng)用問(wèn)題”，但學(xué)生依舊卻形成了重理論、輕實(shí)踐的學(xué)習(xí)理念。在知識(shí)學(xué)習(xí)中缺乏實(shí)踐意識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，給學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)能力提升造成了巨大阻力。且在應(yīng)試教育理念下，部分學(xué)生將重視理論學(xué)習(xí)作為自己的第一要?jiǎng)?wù)，在學(xué)習(xí)中逐步形成了過(guò)于自負(fù)或自卑的性格，使其實(shí)踐素養(yǎng)進(jìn)一步匱乏和扭曲。對(duì)此在新的教學(xué)時(shí)期，學(xué)校教育應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)，以團(tuán)隊(duì)合作的模式減少實(shí)踐中可能遇到的阻力，幫助學(xué)生建立合理的實(shí)踐和理論并軌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)思路，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中保持大膽嘗試和實(shí)踐意識(shí)。在初中物理課程教學(xué)中，教師要重視對(duì)理論內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用講解，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活、解決問(wèn)題，提升學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)。

（二）從驗(yàn)證思維到探究思維的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師多會(huì)將正確答案直接灌輸給學(xué)生，再鼓勵(lì)學(xué)生利用正確答案解決實(shí)際問(wèn)題。這樣的教學(xué)模式充滿(mǎn)了先驗(yàn)性的教學(xué)邏輯，減少了理論教學(xué)的固有樂(lè)趣，使學(xué)生逐步形成了機(jī)械式的學(xué)習(xí)思維，在理論應(yīng)用中知其然、不知其所以然，出現(xiàn)了大量的知識(shí)應(yīng)用困難問(wèn)題。對(duì)此教師要增加課堂教學(xué)中引導(dǎo)部分內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主總結(jié)客觀結(jié)論，了解理論發(fā)展過(guò)程中的來(lái)龍去脈，使學(xué)生在知識(shí)的具體應(yīng)用上更加得心應(yīng)手。例如物理知識(shí)是對(duì)客觀物理規(guī)律總結(jié)的描述，學(xué)生要做到保持敏銳觀察意識(shí)，利用模型理論對(duì)自己看到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)M(jìn)而用理論指導(dǎo)自己進(jìn)一步的實(shí)踐活動(dòng)。

（三）提出好的問(wèn)題和假設(shè)

在知識(shí)講解過(guò)程中，提出好的問(wèn)題對(duì)拓展知識(shí)的邊界有著重要價(jià)值。在課堂教學(xué)中教師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的想象力，大膽提出自己的問(wèn)題和假設(shè)，并用這些假設(shè)對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行分析，以此使學(xué)生對(duì)相關(guān)定律形成更深刻的認(rèn)識(shí)。此外善于列舉問(wèn)題也增加了知識(shí)探究的趣味性，使學(xué)生愿意在問(wèn)題分析上投入更多的精力。在初中物理課程教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，或自己設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題供學(xué)生進(jìn)行分析和分析，使學(xué)生對(duì)物理定律形成更多樣的思考。

二、在初中物理課程教學(xué)中教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的多樣策略

（一）教師保持人本化的教學(xué)思路

在物理課堂教學(xué)中，教師要保持趣味性的引導(dǎo)思路， 將知識(shí)更“曲折”趣味性的進(jìn)行介紹和學(xué)生進(jìn)行分析和討論，幫助樹(shù)立探索意識(shí)和思維，例如在講解《比熱容》中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分析生活中哪些物體升溫較快，哪些物體升溫較慢，為什么？能否通過(guò)一些單位換算，對(duì)物體的自我升溫能力進(jìn)行測(cè)量和劃分？這樣做的意義何在，能夠給我們的生活作出哪些幫助？通過(guò)一連串的教學(xué)理念銜接，使學(xué)生自主對(duì)比熱容的概念做到深刻認(rèn)識(shí)，使課堂更加生動(dòng)和多樣。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)和分析

在物理知識(shí)教學(xué)中，預(yù)習(xí)教學(xué)對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展有著重要啟發(fā)價(jià)值。預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)有助于學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升，逐步降低學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)度，使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成自主性的分析和判斷。同時(shí)預(yù)習(xí)中的問(wèn)題也能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)一些物理定律的理解。在具體教學(xué)中，教師要提前設(shè)立預(yù)習(xí)問(wèn)題，當(dāng)做作業(yè)布置給學(xué)生進(jìn)行分析，使預(yù)習(xí)任務(wù)成為一種趣味性的強(qiáng)制任務(wù)，促使學(xué)生在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中做出多樣思考。例如分析講學(xué)內(nèi)容是方法、定義還是概念，具體的應(yīng)用方式又有哪些等？

（三）鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出學(xué)習(xí)想法和問(wèn)題

在物理課程教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的想法和問(wèn)題，將學(xué)生的問(wèn)題拿到課堂中進(jìn)行公開(kāi)的分享和討論，使更多的教學(xué)細(xì)節(jié)得到發(fā)現(xiàn)和整理，提升課堂教學(xué)的有效性。在這個(gè)過(guò)程中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的理性思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生以專(zhuān)業(yè)視野分析物理問(wèn)題，避免沾染過(guò)多的主觀、感性情緒，使學(xué)生能夠踴躍的交流和發(fā)言。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)假想實(shí)驗(yàn)，通過(guò)小組合作問(wèn)題得出有效結(jié)論

在物理課堂教學(xué)中，教師自己可以設(shè)計(jì)一些假想實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律本質(zhì)的分析等。例如在講解無(wú)線電通訊中，對(duì)無(wú)限電的發(fā)射實(shí)物進(jìn)行展示，對(duì)電話(huà)如何對(duì)人聲進(jìn)行轉(zhuǎn)化進(jìn)行詳細(xì)介紹和解釋等，使學(xué)生從生活實(shí)踐角度對(duì)無(wú)線電的應(yīng)用做到更具象的理解和思考。此外教師可以鼓勵(lì)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，以小組形式提出一些實(shí)驗(yàn)假想和驗(yàn)證結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生在生活和社會(huì)中進(jìn)行資料搜集和調(diào)查等，更多樣地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)等。

三、結(jié)束語(yǔ)

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)思維的慣性，從更現(xiàn)實(shí)、人性化的家都思考知識(shí)的傳播和講解方法，對(duì)學(xué)生的物理素養(yǎng)進(jìn)行多方向的教學(xué)和拓展。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到理論和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，塑造學(xué)生的探究創(chuàng)新思維方式，使學(xué)生的核心物理素養(yǎng)得到更科學(xué)有效地提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]陶春于.初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[C]//教育理論研究（第十輯）.2019.