高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)

吳達(dá)麗

◆摘? 要：高中語文在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，受到應(yīng)試教育的影響，很多老師只是重視學(xué)生的成績，缺少了對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的關(guān)注。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動地位，難以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，對教學(xué)效果造成了限制影響。所以在新課改的推動下，老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，保證學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)過程中，給予有效的教學(xué)方法和手段，為學(xué)生養(yǎng)成思考問題和解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

◆關(guān)鍵詞：高中;語文思維能力;培養(yǎng)

一、高中語文教學(xué)水平現(xiàn)狀

1.教師開展教學(xué)活動與教學(xué)目標(biāo)相脫離

高中語文教學(xué)中，教師主要是教學(xué)引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的合理運用。從高中語文的當(dāng)前發(fā)展情況來看，其還存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，難以集中學(xué)習(xí)注意力，不愿意積極思考和回答問題的情況。導(dǎo)致此問題發(fā)生的主要原因在于教師開展課教學(xué)過程中，并不能夠在活躍課堂氣氛的同時明確教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)偏離主體，降低了教學(xué)效率。

2.高中語文教師教學(xué)隨意，課堂缺乏活力

從高中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多老師還在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，這種教學(xué)方式導(dǎo)致課堂氛圍沉悶枯燥，學(xué)生在上課時難以集中注意力，從而成績下降，缺乏語文學(xué)習(xí)的興趣，不利于教學(xué)效率的有效提高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了不良影響。

二、高中語文思維能力培養(yǎng)策略分析

1.注重激勵，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要意義，鼓勵教學(xué)法是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展中的重要內(nèi)容。在語文高中教學(xué)過程中，教師需要在改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵，提供學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加積極主動的參與到教學(xué)活動中。比如，學(xué)生回答對了老師提出的對于文章中人物的心理分析問題時，老師要及時的表揚該同學(xué)，即使該同學(xué)回答錯誤或是答案有一些瑕疵，老師也要從鼓勵的角度去告訴同學(xué)。通過這樣的方法有效的樹立了學(xué)生的自信心，維護(hù)了學(xué)生的自尊心。所以，在課堂上老師要以欣賞的目光去看待學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點并加以贊揚，這樣在很大程度上就會激勵學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣。

2.情景式教學(xué)

高中語文教學(xué)開展，需要以提高學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高為主，促進(jìn)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。在高中語文教學(xué)過程中，教師可將情景式教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，以實現(xiàn)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。具體實施過程中，教師可根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際發(fā)展情況，為學(xué)生設(shè)定情景，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，保證學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，促進(jìn)思維想象的充分發(fā)揮，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文時，教師可將多媒體進(jìn)行應(yīng)用，在課程開展前，為學(xué)生播放荷塘月色的景象，在這樣的情景下閱讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生思考在這看到這樣的美景時有什么感受，促進(jìn)學(xué)生積極思考，使學(xué)生在腦海中形成關(guān)于文章的場景，提高學(xué)生的思維能力和想象力，保證學(xué)生逐漸深入到文章中，獲得感悟，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生形成自己的思維能力

教師在促進(jìn)學(xué)生思維能力提高的過程中，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，針對學(xué)生的實際問題，給予其積極引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的語文思維。在實際學(xué)習(xí)過程中，高中階段的學(xué)生已經(jīng)形成了自己的思維方式，個人思考能力顯著提高，具有不同的思維方式。對學(xué)生的語文思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要從學(xué)生的實際情況進(jìn)行出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，尊重每個學(xué)生的想法，對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。在此過程中，需要避免學(xué)生在形成自身語文思維能力的過程中出現(xiàn)偏差，同時需要引導(dǎo)學(xué)生形成自己的思維個性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文從多個角度進(jìn)行思考，從不同的角度對課文進(jìn)行理解，揣測作者的寫作意圖，從而幫助學(xué)生形成思考能力。

4.組織活動，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

在上課過程中，老師可以積極組織課堂活動，提升學(xué)生上課的活躍程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個學(xué)習(xí)語文知識的良好氛圍。老師在上課時，讓學(xué)生處于主體地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。比如在講《鴻門宴》這篇課文時，老師可以和同學(xué)們一起對文章中人物心理進(jìn)行分析，在分析完成后，選擇同學(xué)進(jìn)行角色扮演，通過小劇場的方式不但讓課堂環(huán)境活躍起來還讓學(xué)生們對于這篇文章的理解更加深刻。

5.合作性教學(xué)

合作學(xué)習(xí)更有利于促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行深入討論，進(jìn)行主動思考，促進(jìn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，保證將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行有效提高。教師需要在教學(xué)過程中，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法，與學(xué)生進(jìn)行合作，促進(jìn)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。例如：在《語言》課文的學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生進(jìn)行合作，可以提問：這篇文章的作者是誰，文章是在什么樣的背景下所創(chuàng)創(chuàng)作出來的？促進(jìn)學(xué)生展討論，學(xué)生通過進(jìn)行思考與交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的增強，保證思維能力的提高。

三、結(jié)束語

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)發(fā)展要求也不斷提高。目前在我國的高中語文教學(xué)現(xiàn)狀中還存在一定問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，難以集中注意力等，需要教師根據(jù)實際情況，改善教學(xué)現(xiàn)狀，并通過語文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，保證教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉蓓蓓.高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維能力培養(yǎng)的策略探究[J].考試周刊，2020（71）：39-40.

[2]楊福新.高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維能力培養(yǎng)策略的探討[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（10）：200.

[3]李成芳.高中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究，2020（04）：18.

[4]滕芳.探究高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)策略[J].南北橋，2019（24）：82.

[5]陳詩晴.高中語文閱讀思維能力的培養(yǎng)研究[J].南北橋，2019（23）：37.