探討新課程高中英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

朱曉丹

◆摘? 要：在高中教育中，英語一直都是一門主課。早期教師在教學(xué)時，總是以自己為核心，強(qiáng)行展開知識傳遞，使得學(xué)生們對教師極為依賴，效果無法令人滿意。為此，教師就要轉(zhuǎn)變個人態(tài)度，嘗試對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力予以培養(yǎng)，促使其體會到學(xué)習(xí)的樂趣所在，獨自完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提升個人水平。本篇文章主要描述了高中英語教學(xué)存在的問題，并對于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法發(fā)表一些個人的觀點和看法。

◆關(guān)鍵詞：新課程;高中教育;英語教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

對于當(dāng)前高中英語教學(xué)而言，由于受到應(yīng)試?yán)砟畹挠绊?，普遍教師覺得只要學(xué)生們完成語法掌握和單詞記憶，在考試中取得好成績即可，而對其能力培養(yǎng)有所忽視。如此就會導(dǎo)致學(xué)生的個人水平受到限制，不懂得如何學(xué)習(xí)。為此，教師就要轉(zhuǎn)變想法，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力嘗試培養(yǎng)，為其發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、高中英語教學(xué)存在的問題

（一）課堂氛圍較差

高中學(xué)生在畢業(yè)之后，將要參與高考，自身壓力非常大，基本所有注意力都放在了知識復(fù)習(xí)方面。由于每天都要接觸大量練習(xí)題，學(xué)生們很快就會產(chǎn)生一種厭倦感，但凡遇到了不是很懂的知識點，不會選擇自主思考，而是直接向教師求助。而對于教師來說，為了爭分奪秒，自然不會預(yù)留時間讓學(xué)生們獨自學(xué)習(xí)，希望自己能講多少就講多少。如此一來，整個課堂的氛圍就會變得非常差，學(xué)生們在這樣的環(huán)境中，自然不愿自主學(xué)習(xí)，影響了個人能力的提升。

（二）教師素養(yǎng)不高

當(dāng)前部分高中教師的能力不足，無法跟上現(xiàn)代教育的部分。這些教師盡管知識基礎(chǔ)極為扎實，但卻不懂得如何應(yīng)用現(xiàn)代方法進(jìn)行教學(xué)，也從未從學(xué)生的角度出發(fā)展開思考。如此就會導(dǎo)致課堂教學(xué)的質(zhì)量不高，學(xué)生們?nèi)狈Ψe極性，影響了教學(xué)的實際效果。

二、高中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法

（一）采取學(xué)習(xí)小組的方式

早期在英語教學(xué)的時候，一些教師喜歡將自己當(dāng)作課堂的核心人物，強(qiáng)行進(jìn)行知識傳遞，導(dǎo)致學(xué)生們變得十分被動，影響了學(xué)習(xí)效果。為此，教師就要轉(zhuǎn)變自己的想法，將課堂全部交給學(xué)生自己，以其為中心完成授課任務(wù)。這其中，最為有效的方法便是分組。通過將全班學(xué)生分為多個不同的小組，讓學(xué)生們相互交流，彼此分享看法，以此完成自主學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《Sports and fitness》，教師就可以采取分組的形式，讓學(xué)生們自主談一談自己喜歡的運動。不同學(xué)生的想法有所區(qū)別，提出的案例自然完全不同。有的學(xué)生喜歡Basketball，因此談了談自己喜歡的球星和比賽;有的學(xué)生喜歡Table tennis，說了說自己平常和朋友一起打球的故事;有的學(xué)生喜歡jogging，聊了聊自己的運動心得。之后，每個小組再派一名代表，上臺談一談本組的討論情況。通過這一模式，學(xué)生們就能完成交流工作，以此對相關(guān)內(nèi)容有了更為深入的理解。

（二）采用趣味教學(xué)模式

即便是高中生，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)它能夠有非常重要。如果學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，即便教師十分努力，效果自然也無法令人滿意。因此，教師就要對此有所重視，盡可能采用趣味教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂之中。一般來說，教師最好能夠?qū)ふ乙粋€刺激物，從而能夠起到吸引注意力的效果。

例如，在教學(xué)《Travelling around》的時候，教師就可以通過多媒體設(shè)備，為學(xué)生們播放世界多個不同國家城市的景色，諸如Tokyo、Los Angels、Sydney、Paris等，促使學(xué)生們的視覺感官得到強(qiáng)烈刺激，對本堂課程的知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在腦海中形成特定的畫面。之后在學(xué)習(xí)的時候，自然也會變得更為積極。而且在自主學(xué)習(xí)的過程中，每當(dāng)要回憶某些知識點，就會想起這些視頻畫面，從而使得學(xué)習(xí)的整體效果得到增強(qiáng)，并增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）聯(lián)系日常生活

對學(xué)生來說，動機(jī)才是促使學(xué)習(xí)正常開展的內(nèi)驅(qū)力。如果教師愿意積極思考，很快就能法學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率很低，主要原因便是內(nèi)在動機(jī)的缺失。甚至有些學(xué)生覺得自己無法學(xué)好英語，對自身能力產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而演變成厭學(xué)心理。為了改變這一情況，教師可以嘗試聯(lián)系學(xué)生們的日常生活，讓其明白英語知識學(xué)習(xí)的意義，在生活中的應(yīng)用價值，從而從被動學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的真正主人。

例如，在學(xué)習(xí)《Sports and fitness》單元的時候，教師可以嘗試在班級中播放一段NBA比賽的視頻。在短短的5分鐘視頻中，解說員說了多個專業(yè)性語句，諸如“He got a open shot！”“What a move！”“Fast break！”“Are you kidding me？”班里很多學(xué)生都非常喜歡NBA，在看這段視頻的時候一直處在興奮的狀態(tài)，但由于水平有限，根本無法聽懂視頻里到底講了什么。因此，教師就能以此展開引導(dǎo)，告知學(xué)生們通過學(xué)習(xí)本單元之后，學(xué)生們就會對一些體育的知識內(nèi)容有所了解，從而就能慢慢聽懂這些視頻了。如此一來，學(xué)生們的積極性就會提升。同時，為了能夠?qū)W習(xí)更多特定的英語句型，學(xué)生們就會在課余時間，自主下載一些視頻資源，獨自學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得自身整體能力得到有效提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課程背景下，高中英語教師理應(yīng)轉(zhuǎn)變自身原有的想法，除了要進(jìn)行知識傳遞之外，還要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。如此一來，學(xué)生們的整體水平就會達(dá)到更高層次，同時也會養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣，進(jìn)而為自身的發(fā)展提供了諸多幫助。

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