淺論競賽教學(xué)在初中體育課堂中的運(yùn)用

黃利娜

◆摘? 要：陽光體育教學(xué)理念為初中體育教學(xué)改革提供更多的方向和策略，與此同時(shí)也成為教師進(jìn)行體育競技模式創(chuàng)新的根本保障，本文建立在體育課堂的競賽教學(xué)角度，闡述體育教學(xué)的特點(diǎn)以及競賽教學(xué)的具體模式，并且從教學(xué)目標(biāo)、競技項(xiàng)目以及競技模式三個(gè)方面進(jìn)行綜合論述，意在能夠?yàn)楫?dāng)前的初中體育教學(xué)改革提供依據(jù)，同時(shí)打造具有競爭精神的體育教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：初中體育;競賽教學(xué);學(xué)生需求;競賽游戲;競技模式

當(dāng)前的體育教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識，也要求學(xué)生建立在體育本質(zhì)的基礎(chǔ)上了解精神內(nèi)涵，并且形成具有獨(dú)特見解的體育精神意識，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)，也可以培養(yǎng)一支高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，在后期國家體育發(fā)展領(lǐng)域做出自己的貢獻(xiàn)。在當(dāng)前的體育教學(xué)改革過程中，利用競賽教學(xué)的模式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性以及核心素養(yǎng)的提升具有可行性，詳細(xì)的應(yīng)用方式如下。

1以學(xué)生需求作為構(gòu)建體育競賽教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)

由于初中體育教學(xué)本身具有較強(qiáng)的多元化和多樣化特點(diǎn)，利用傳統(tǒng)的理論教學(xué)和第二課堂的模式進(jìn)行綜合引導(dǎo)還不夠全面，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知體系，打造具有針對性的教學(xué)目標(biāo)。競賽教學(xué)本身是通過比拼的方式讓學(xué)生在競爭過程中增長體育技能，了解體育知識，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此競技體育教學(xué)的目標(biāo)制定也要符合學(xué)生的需求，同時(shí)也要符合陽光體育的要求。

而為了精準(zhǔn)地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行掌控和調(diào)研。例如，在針對足球課制定競賽目標(biāo)的過程中，教師可以通過問卷調(diào)查的方式來了解學(xué)生對于足球的認(rèn)知以及掌控情況。通常來講，大部分的男生對于足球活動(dòng)較為熟悉，并且掌握了一系列的技能。針對男生群體來講，競賽的目標(biāo)是確保男生的足球運(yùn)動(dòng)技能更加專業(yè)化、規(guī)范化;而針對部分女生群體來講，無論是體力還是興趣程度，都有著一定的差異性，因而競賽目標(biāo)要建立在強(qiáng)身健體以及規(guī)范的技巧掌控方面。確立科學(xué)的目標(biāo)，才能為學(xué)生參與實(shí)際競賽提供可行性，也可以快速帶領(lǐng)學(xué)生完成自己的任務(wù)，滿足競賽教學(xué)的需求，也能夠滿足體育教學(xué)的目標(biāo)。

2打造靈活多變的競賽游戲項(xiàng)目

從體育競技角度來講，大部分的競技活動(dòng)較為正規(guī)，同時(shí)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，將這種體育競技活動(dòng)轉(zhuǎn)移到體育課堂后，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：首先，是興趣需求。大部分的學(xué)生對于專業(yè)化的競技比拼興趣度不高，競技效果會被削減。其次，是體力需求。與專業(yè)的運(yùn)動(dòng)員相比，學(xué)生的體力和技巧掌控能力都不夠成熟，因此在參與過程中會存在力有不殆的情況。另外，便是教學(xué)需求。陽光體育理念強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的興趣，與此同時(shí)增強(qiáng)其體育綜合素養(yǎng)，因此體育教學(xué)內(nèi)容必須要靈活多樣，要以增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量為保障，以打造靈活的體育氛圍為基礎(chǔ)。教師必須對競技教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改革，可以通過競技游戲的加入，在維持競技本質(zhì)的同時(shí)又能夠提升互動(dòng)性和趣味性。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康理論知識的過程中，由于理論具有較強(qiáng)的客觀本質(zhì)，利用死記硬背的方式無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不符合競技教學(xué)的需求，那么教師可以結(jié)合理論教學(xué)開展課堂辯論賽或者知識問答。比如“如何正確地深化學(xué)習(xí)和體育鍛煉的平衡性、如何理解生命在于運(yùn)動(dòng)、游戲化體育應(yīng)該側(cè)重知識還是游戲”諸如此類的問題，能夠讓學(xué)生建立在自身需求的角度，合理地發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行思考，通過小組合作進(jìn)行比拼、競爭、辯論，不僅能夠營造具有極強(qiáng)互動(dòng)性的課堂，也可以增強(qiáng)學(xué)生的勝負(fù)欲，促使理論教學(xué)更加多元，且具有能動(dòng)性。

3科學(xué)地設(shè)置競技模式

從主體形式角度來看，競技模式涉及到學(xué)生的互動(dòng)和交流，若未能科學(xué)地設(shè)置競技教學(xué)的管理方案，則有可能導(dǎo)致課堂狀態(tài)無法掌控。因此，教師必須要結(jié)合實(shí)際的情況調(diào)整競技模式和管理方案，在提升競技教學(xué)有效性的同時(shí)，能夠維持高質(zhì)量的體育教學(xué)狀態(tài)。針對這樣的現(xiàn)狀，教師可以設(shè)置思考節(jié)點(diǎn)，比如在廣播體操競賽比拼的過程中，有組員認(rèn)為廣播體操的競賽比拼標(biāo)準(zhǔn)是以動(dòng)作的規(guī)范性和節(jié)奏的規(guī)范性為主，因此過于強(qiáng)調(diào)整體一致性，動(dòng)作較為死板。這時(shí)，教師必須要設(shè)置思考節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生思考廣播體操具體是比拼哪些元素，其中涉及到了學(xué)生的形體、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)性、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)性、精神面貌等等。給出這些標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生思考，然后自主地提升本小組的參賽質(zhì)量，才可以讓競技的內(nèi)容有方向、有目的。學(xué)生不是盲目地參與競技，而是積極地探討如何獲勝，如何取得更高的成績。這種具有能動(dòng)性和研究性的競技模式，才滿足當(dāng)前的學(xué)生綜合素養(yǎng)提升需求，同時(shí)也滿足初中體育課堂的規(guī)范性管理需求。

4結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的初中體育課堂中，教師要善于利用競技游戲來豐富學(xué)生的第二課堂內(nèi)容，同時(shí)在競技游戲中也要強(qiáng)化規(guī)則意識和競爭意識，提升良性競爭理念，避免盲目的惡性競爭影響學(xué)生群體之間的關(guān)系;另外，要將理念體系融合到競爭互動(dòng)中來，讓學(xué)生邊活動(dòng)邊思考，進(jìn)而才可以增強(qiáng)競爭教學(xué)的質(zhì)量，滿足學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的需求。

參考文獻(xiàn)

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