指向深度學(xué)習(xí)的單元整體教學(xué)實(shí)施與研究

祝秋云

深度學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在老師的正確引導(dǎo)下，圍繞一個(gè)主題開(kāi)展全面的學(xué)習(xí)，在這一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，盡可能地全身心投入，體會(huì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的意義和價(jià)值?？上攵绻娴哪軌蜻_(dá)到深度學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就能夠不斷地學(xué)習(xí)到更深層次的知識(shí)，通過(guò)感知整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷掌握學(xué)習(xí)的方法和英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的本質(zhì)，在一定程度上，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在活動(dòng)中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生合作能力，不斷提高實(shí)踐能力，養(yǎng)成正確的人生價(jià)值觀。將深度學(xué)習(xí)的單元整體教學(xué)實(shí)施到小學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，可以從確立教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行單元設(shè)計(jì)和進(jìn)行教學(xué)拓展三方面進(jìn)行，不斷建立課堂的深度學(xué)習(xí)模式。以下主要以閩教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Hello單元教學(xué)為例。

一、確立教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)任務(wù)開(kāi)展之前提前預(yù)期教學(xué)達(dá)到的效果。這一目標(biāo)不僅給教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了方向，還是對(duì)教學(xué)效果的系統(tǒng)評(píng)定，在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中起到一定的制約和引導(dǎo)作用。單元整體教學(xué)是教師通過(guò)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行拓展規(guī)劃，所以在這個(gè)過(guò)程中，必須要先確立教學(xué)目標(biāo)，讓單元整體教學(xué)有所可依。比如在Hello英語(yǔ)單元教學(xué)中，打招呼的主題很容易被學(xué)生所熟知和接受。那么在教學(xué)過(guò)程中，教師要先對(duì)整個(gè)課本內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和分析，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃，比如要學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)打招呼，或者在這個(gè)基礎(chǔ)上，能夠逐漸擴(kuò)展到可以向別人介紹自己甚至是自己的朋友。然后根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行情境模擬，讓學(xué)生相互之間打招呼，在學(xué)生學(xué)會(huì)了之后，可以設(shè)立一些特殊的身份，比如說(shuō)讓某一位同學(xué)假扮同學(xué)家長(zhǎng)，然后和另一位同學(xué)進(jìn)行交流，讓另一位同學(xué)詢問(wèn)這位“家長(zhǎng)”小朋友是否在家；還可以設(shè)立一些特殊的情境，比如同學(xué)們?cè)谏虉?chǎng)遇到，相互之間打招呼的方式也不一樣。通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生既掌握了課本上的內(nèi)容，還能夠有所拓展，不斷地加深印象。那么教師在這一活動(dòng)過(guò)程中，必須要注意給學(xué)生進(jìn)行方法技巧的傳授，讓學(xué)生能夠知道如何去學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)口語(yǔ)中還要特別注意的一點(diǎn)，就是要富有感情，要讓同學(xué)們?cè)谙嗷ソ涣鲿r(shí)像在用漢語(yǔ)一樣能夠體現(xiàn)出自己的感情，慢慢地就可以讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)口語(yǔ)的魅力。這樣對(duì)單元主題的解讀，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)在這一主題中舉一反三。

二、進(jìn)行單元設(shè)計(jì)

進(jìn)行單元設(shè)計(jì)主要就是為了能夠明確教師應(yīng)該教什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么。在以前的教學(xué)方法中，教師主要是對(duì)某一個(gè)單元進(jìn)行單獨(dú)的準(zhǔn)備，每一個(gè)課時(shí)和每一個(gè)課時(shí)之間是相互獨(dú)立的。雖然說(shuō)這樣的方式能夠讓學(xué)生更加深入地把握某一個(gè)課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，但是這樣的教學(xué)方式造成的后果就是學(xué)生也僅僅只是掌握了某一個(gè)課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，不能夠?qū)卧蛦卧g的知識(shí)體系聯(lián)系起來(lái)，知識(shí)碎片的堆積，也將會(huì)在之后的學(xué)習(xí)中被一點(diǎn)一點(diǎn)的淡忘，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)期末的時(shí)候，明明之前掌握的非常到位，卻不能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)感到熟悉。所以，實(shí)施單元的整體教學(xué)必須要進(jìn)行單元設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的整體性思維。首先要改變教師以往對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)和語(yǔ)句的觀念，逐漸向語(yǔ)言情感和整體認(rèn)知發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)效果，就要要求教師統(tǒng)一教學(xué)方式，將這一學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容進(jìn)行整合，不斷地減少教學(xué)時(shí)間，將課堂還給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，不斷地提高教學(xué)效率。學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不僅僅要向?qū)W生講單詞的意思和用法，還需要將單詞能夠放在課文中和句子中，讓學(xué)生不僅能夠?qū)卧~拼寫(xiě)出來(lái)，還能夠在文章句子中理解單詞在使用中的意思和方式。眾所周知，英語(yǔ)在組詞造句中都有很多的語(yǔ)法，這樣學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方式能夠讓學(xué)生在對(duì)單詞的使用過(guò)程中，不斷積累詞組的固定用法，另外，還可以讓同學(xué)們掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧。比如說(shuō)在《Hello》這一英語(yǔ)單元中，讓學(xué)生通讀課文，在文章中尋找自己所感興趣的詞語(yǔ)或短句，然后可以應(yīng)用到自己的日常生活中。通過(guò)這樣的方式，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中不斷提高詞匯積累量，在生活的應(yīng)用中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固和記憶。

三、進(jìn)行教學(xué)拓展

為了能夠讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，不斷提高綜合能力。教師還可以在基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行一定的拓展，讓學(xué)生走出課本，走出課堂，走進(jìn)生活。英語(yǔ)是一門(mén)思維性發(fā)展很強(qiáng)的課程，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中去。比如說(shuō)上面提到的語(yǔ)言表達(dá)技巧，可以讓學(xué)生在生活中和朋友或者家長(zhǎng)打招呼時(shí)，嘗試用一用課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。這樣的方式既鞏固了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，這是一種傳統(tǒng)的拓展方式。那么哪一種拓展方式能讓學(xué)生達(dá)到舉一反三的效果呢？比如說(shuō)，在《Hello》這一單元的學(xué)習(xí)中，一開(kāi)始只是Whats your name？互相詢問(wèn)對(duì)方的名字，那么教師可以漸漸地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始詢問(wèn)同學(xué)們的愛(ài)好，比如說(shuō)你喜歡什么樣的食物？還可以詢問(wèn)同學(xué)家小貓、小狗的名字叫什么。這樣的方式既可以讓同學(xué)們加大詞匯量的積累，又能夠讓學(xué)生在過(guò)程中加強(qiáng)思考，不斷拓展思維，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。除了這樣的一些基礎(chǔ)性教學(xué)，教師還可以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的拓展。如教師可以用多媒體技術(shù)，在英語(yǔ)課堂上向?qū)W生播放一些英語(yǔ)的歌曲，既能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠不斷地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和語(yǔ)言表達(dá)能力。又或者教師利用多媒體技術(shù)，可以在課余時(shí)間向?qū)W生播放一些英語(yǔ)的電影，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。另外還可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造一些特殊的情境，又或者是舉辦一些課堂上的小活動(dòng)。教師可以提前在課件的設(shè)計(jì)上動(dòng)一些心思，可以點(diǎn)擊一個(gè)單詞，或者是一句話讓學(xué)生進(jìn)行跟讀。又或者讓學(xué)生直接到講臺(tái)上來(lái)，在電子黑板上進(jìn)行單詞語(yǔ)義匹配連線，或者是語(yǔ)句空白部分的填空。如果答對(duì)了，就會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)的音效。這樣特殊的方式，可以活躍課堂的教學(xué)氛圍，還可以讓學(xué)生集中注意力，加強(qiáng)課堂的參與度。另外還能夠讓學(xué)生加深記憶，對(duì)課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握得更加扎實(shí)，也能夠有效地落實(shí)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

四、分析教學(xué)特點(diǎn)

為了能夠更好地開(kāi)展指向深度學(xué)習(xí)的單元整體教學(xué)，教師就一定要對(duì)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析。首先對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，三年級(jí)的小學(xué)生在這一年齡階段正處于懵懂期，性格活潑好動(dòng)，注意力往往不能夠集中在課堂上，很容易被外界因素所影響。但是，他們?cè)谡n堂上又非常積極，喜歡和同學(xué)們之間進(jìn)行比較，在課堂上表現(xiàn)自己。同時(shí)這個(gè)年紀(jì)的小朋友又很喜歡玩游戲，對(duì)于游戲性質(zhì)的教學(xué)方式參與感很強(qiáng)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中可以基于學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法上的創(chuàng)新和改進(jìn)。其次對(duì)于班級(jí)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，每一個(gè)班級(jí)和每一個(gè)班級(jí)之間都有獨(dú)特的特點(diǎn)，有的班級(jí)整體非?；钴S，但是有的班級(jí)整體又總是安安靜靜的。針對(duì)這樣的特點(diǎn)，教師可以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同班級(jí)的不同特點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)教學(xué)方法的調(diào)整，讓活躍的班級(jí)更能夠多去思考；讓安靜的班級(jí)能夠在教師的帶動(dòng)之下逐漸變得活躍起來(lái)，這樣才能夠讓整個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地綜合發(fā)展，縮小班級(jí)之間的差異性。最后還需要對(duì)學(xué)生的成績(jī)分化特點(diǎn)進(jìn)行分析，由于不同的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握能力不同，可能部分同學(xué)在幼兒園就已經(jīng)打下了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以就造成了在同一個(gè)班級(jí)里同學(xué)們的英語(yǔ)成績(jī)分化也較為嚴(yán)重。針對(duì)這一問(wèn)題，教師首先要去了解成績(jī)分化的程度和原因，清楚地知道成績(jī)好的同學(xué)英語(yǔ)水平達(dá)到了哪種地步，成績(jī)差的同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)又差到了哪種地步。然后可以在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行分層次教學(xué)，還可以舉辦一些幫扶活動(dòng)，通過(guò)對(duì)班級(jí)進(jìn)行合理的分組，讓同一小組內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力好的同學(xué)可以向能力差的同學(xué)傳授一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，并且還可以在課后對(duì)這一部分同學(xué)進(jìn)行及時(shí)幫助，這樣的方式可以有效縮短班級(jí)的成績(jī)分化，并且學(xué)習(xí)能力好的同學(xué)在向別人講解的過(guò)程中，也能夠?qū)ψ约核莆盏闹R(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，還可以不斷提高自己的表達(dá)能力，培養(yǎng)整體性思維。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、班級(jí)的特點(diǎn)、同學(xué)們的成績(jī)分化特點(diǎn)進(jìn)行分析，掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，就可以針對(duì)實(shí)際情況制定有效的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施合適的教學(xué)方式，有效地保障小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的實(shí)施，不斷提高小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

為了能夠?qū)崿F(xiàn)深度學(xué)習(xí)下的單元整體教學(xué)，讓學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)科本質(zhì)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高綜合實(shí)踐能力。首先需要確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃，對(duì)整個(gè)的教學(xué)過(guò)程起到一定的制約和引導(dǎo)作用。其次要進(jìn)行單元設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的整體性思維，不斷減少教師的教學(xué)時(shí)間，將課堂還給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，不斷提高教學(xué)效率。最后還要進(jìn)行教學(xué)拓展，讓學(xué)生在拓展的過(guò)程中不斷加大詞匯量的積累，鍛煉獨(dú)立思考能力，加強(qiáng)與同學(xué)之間的英語(yǔ)交際能力。另外，還要對(duì)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)分析，可以在實(shí)際情況下進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法上的創(chuàng)新和改進(jìn)。其實(shí)對(duì)班級(jí)進(jìn)行特點(diǎn)分析，可以讓整個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷綜合發(fā)展，縮小班級(jí)之間的差異。同時(shí)對(duì)成績(jī)分化特點(diǎn)進(jìn)行分析，有效地保障小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的實(shí)施。