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    中職語文教學(xué)中工匠精神滲透的路徑探索

    2021-07-23 07:33:44吳亞蘭
    速讀·中旬 2021年4期
    關(guān)鍵詞:工匠精神語文教學(xué)中職

    吳亞蘭

    ◆摘? 要:狹隘的工匠精神是指工匠精心雕琢、臻于至善自己的作品的精神,是一種匠心獨(dú)運(yùn)。新時(shí)代的“工匠精神”,是一種職業(yè)精神,代表著崇高的職業(yè)道德、精湛的職業(yè)技能和高尚的職業(yè)品質(zhì),是從業(yè)者職業(yè)觀和價(jià)值觀的表現(xiàn)。

    ◆關(guān)鍵詞:工匠精神;中職;語文教學(xué)

    中等職業(yè)學(xué)校是重視職業(yè)技能培訓(xùn)的學(xué)校,通常學(xué)生畢業(yè)后就已經(jīng)掌握了相應(yīng)的職業(yè)技能,可以勝任相關(guān)的職業(yè)。語文教學(xué)可以通過文字、語言提升人文素養(yǎng),因此,在語文教學(xué)中滲透工匠精神教育,是現(xiàn)代化教育的要求,是培養(yǎng)具備工匠精神人才的必然趨勢。本文淺析了中職語文教學(xué)中工匠精神滲透的現(xiàn)狀,并就中職語文教學(xué)中工匠精神滲透提出優(yōu)化路徑。

    一、中職語文教學(xué)中工匠精神滲透現(xiàn)狀

    (一)中職學(xué)校對(duì)工匠精神培養(yǎng)缺乏重視

    以往的中職學(xué)校主要以培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)技能為主,忽視學(xué)生工匠精神的培養(yǎng),新時(shí)代對(duì)人才綜合素質(zhì)要求越來越高,但很多中職學(xué)校仍未轉(zhuǎn)變觀念,不夠重視工匠精神滲透工作,讓這項(xiàng)工作流于形式,或者方法過于簡單,尤其語文教學(xué)中,忽視文字和語言對(duì)工匠精神培養(yǎng)的重要性。

    (二)中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍較低

    在中職學(xué)校中,中職學(xué)生的整體文化水平較其它普通高中學(xué)生的低,很多學(xué)生選擇中職學(xué)校是因?yàn)橹锌汲煽儾粔蚶硐搿U蛉绱?,中職學(xué)校的整體學(xué)習(xí)氣氛并不是很濃厚,很多學(xué)生不僅不熱愛學(xué)習(xí),還總是調(diào)皮搗蛋、惹是生非,導(dǎo)致了整體學(xué)習(xí)氛圍始終居低不上。像語文這樣的文化課,中職學(xué)生更是覺得無聊,沒有意識(shí)到需要加強(qiáng)自己的個(gè)人文化底蘊(yùn)和工匠精神,在這樣的環(huán)境下,語文教師很難進(jìn)行工匠精神滲透工作。

    (三)中職語文教師缺乏工匠精神

    職學(xué)校里有的語文教師存在著專業(yè)知識(shí)不強(qiáng)和職業(yè)技能較弱的現(xiàn)象,難以解答或不能準(zhǔn)確回答職業(yè)技能中的問題,而且,最重要的是部分語文教師自身不具備工匠精神,對(duì)自己的職業(yè)缺乏專心如一的熱愛、對(duì)自己的技能缺少臻于至善的追求,對(duì)自己的教學(xué)質(zhì)量寬以待己,教師上課都是應(yīng)付對(duì)待。

    二、優(yōu)化中職語文教學(xué)中工匠精神滲透的路徑

    (一)提升工匠精神培養(yǎng)意識(shí)

    首先,作為中職語文教師,要明白這個(gè)階段的學(xué)生,學(xué)習(xí)職業(yè)技能和培養(yǎng)工匠精神同樣重要,無論職業(yè)技能水平怎樣,都要具備工匠精神,因?yàn)榫邆涔そ尘竦膶W(xué)生能敦促自己不斷提升自己的職業(yè)技能,精益求精,有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和將來的工作。其次,把工匠精神滲透工作納入到語文教學(xué)當(dāng)中,并提高工匠精神滲透工作在語文教學(xué)當(dāng)中的權(quán)重。再次,工匠精神滲透教育要貼近學(xué)生的實(shí)際生活,工匠精神滲透工作不是空中花園,不是紙上談兵,語文老師要充分了解本班學(xué)生的實(shí)際需求,再根據(jù)需求,合理開展工匠精神滲透工作,避免讓學(xué)生覺得工匠精神是一種遙不可及的東西。

    (二)在教學(xué)中融入工匠精神滲透

    首先,挖掘語文教材中的工匠精神材料。在中職語文教材里,字里行間中蘊(yùn)含著許多的敬崗愛業(yè)、一絲不茍、精雕細(xì)琢等工匠精神的內(nèi)容,但是這些內(nèi)容并沒有直接寫出來,而是需要語文教師充分理解教材,分析內(nèi)容,發(fā)掘出可以作為工匠精神教育的材料,這樣在語文課堂上講到這部分內(nèi)容時(shí),教師就可以通過教材引申出其德育含義,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、感受這些德育知識(shí)。比如,我們耳熟能詳?shù)谋彼挝膶W(xué)家歐陽修的《賣油翁》,主人公賣油翁自錢孔瀝油而錢不濕,語文教師在講授時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生思考,這個(gè)故事除了說明“熟能生巧”的常識(shí)道理外,是什么精神讓賣油翁能夠做到“熟能生巧”的?是賣油翁精益求精、千錘百煉的精神才練就了他這爐火純青的技術(shù),這就是工匠精神的表現(xiàn)。通過文學(xué)作品里的故事、引發(fā)思考進(jìn)行工匠精神滲透,不僅能提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),豐富中職學(xué)生的文學(xué)知識(shí),還能培養(yǎng)他們的工匠精神。其次,創(chuàng)新教學(xué)方式,豐富教學(xué)內(nèi)容。在語文教學(xué)中進(jìn)行工匠精神滲透時(shí),可以利用新媒體,導(dǎo)入與課程內(nèi)容相關(guān)的新媒體信息,比如視頻、電影、紀(jì)錄片等。把新媒體信息與語文教學(xué)相結(jié)合,既能創(chuàng)新教學(xué)模式,豐富教學(xué)內(nèi)容,還能營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,增加課堂教學(xué)成效,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)工匠精神的滲透。

    (三)提升語文教師自身工匠精神

    中職語文教師自身的工匠精神是工匠精神滲透工作的基石。作為語文老師,除了通過課本知識(shí)以進(jìn)行工匠精神滲透外,自身的工匠精神比利用浩瀚的知識(shí)海洋更有效,語文教師的一言一行、對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)同感、對(duì)自己技能的錘煉程度等等,都可能會(huì)影響學(xué)生的工匠精神信念。所以,語文老師應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技巧,做好語文教學(xué)工作,讓學(xué)生感受到教師的工匠精神,以工匠精神陶冶和塑造學(xué)生,培養(yǎng)他們的工匠精神。

    三、結(jié)束語

    韓愈的《師說》曰:師者,傳道授業(yè)解惑也。意思是:老師,不僅僅只是簡單的教授課本上的知識(shí),還要教授學(xué)生做人的道理和培養(yǎng)寶貴品質(zhì)。作為中職學(xué)校的語文老師,教好學(xué)生的語文這件事本身就是工匠精神的體現(xiàn),既能在語文教學(xué)中滲透工匠精神教育,又能言傳身教。

    參考文獻(xiàn)

    [1]潘俐玲.中職語文教學(xué)中工匠精神滲透的路徑初探[J].新課程研究(中旬-單),2018(03):15-17.

    [2]劉建斌.中職語文教學(xué)中工匠精神滲透的路徑初探[J].各界,2019(04):119-119.

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