趣味教學(xué)運用于初中信息技術(shù)課堂中的探索

陳國龍

◆摘? 要：趣味教學(xué)是以一種輕松愉悅的方式，通過各種充分吸引學(xué)生興趣的教學(xué)方法和活動，是引導(dǎo)學(xué)生心理情趣為主導(dǎo)，以全方位發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的樂趣為目的，展開的一種讓學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)，并且習(xí)慣性的、創(chuàng)造性的不斷探索和追求真理的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式充分的滿足學(xué)生的需求、求知欲以、創(chuàng)造欲。不斷地讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的樂趣，進而充分地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

◆關(guān)鍵詞：趣味教學(xué);初中信息技術(shù);應(yīng)用探索

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的飛速發(fā)展，信息技術(shù)的日新月異就決定了在當(dāng)前的綜合教學(xué)體系中，信息技術(shù)課程是符合時代發(fā)展中和素質(zhì)教育發(fā)展的過程中不可或缺的一門重要學(xué)科。通過信息技術(shù)課程的教學(xué)，不僅僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感知科技和時代的進步，還可以提高學(xué)生的信息獲取和處理的能力和總能夠和發(fā)展的能力;不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的理論知識，擴寬知識視野，還能讓學(xué)生掌握一項實際操作的技能，并且通過這項技能更好地開展其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和提升工作、學(xué)習(xí)、生活的效率，信息技術(shù)課程在注重學(xué)生的全方位發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在新課改的倡導(dǎo)下，趣味教學(xué)已經(jīng)成為引導(dǎo)小學(xué)生進行學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并且持續(xù)保持學(xué)習(xí)狀態(tài)的有力手段。傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂以應(yīng)試為主，學(xué)習(xí)過程中套路化、形式化、模板化痕跡過重，已經(jīng)越來越脫離人類發(fā)展的軌跡，不利于現(xiàn)代文明的前進。

一、創(chuàng)設(shè)趣味故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生基本學(xué)科素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段，且初中學(xué)生正處于人體發(fā)展的青春期，在這個階段的學(xué)生普遍具有反傳統(tǒng)、反常規(guī)、反權(quán)威的逆反心理，并且非常有自主意識和主見。初中階段的教學(xué)應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自我意識和人格發(fā)展，這就要求教師需要根據(jù)學(xué)生的性格特點進行教學(xué)方案的設(shè)計和教學(xué)活動的開展，在教學(xué)過程中不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生對于學(xué)科知識的學(xué)習(xí)熱情。信息技術(shù)課程區(qū)別于傳統(tǒng)的其他學(xué)科，信息技術(shù)的課程內(nèi)容相對比較靈活，需要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和邏輯思維能力。其教學(xué)方式也區(qū)別于傳統(tǒng)的書本理論教學(xué)，而應(yīng)該更加注重學(xué)生的實踐操作能力。對于初中生來說，信息技術(shù)的課程還在于要培養(yǎng)學(xué)生認知世界、獲取各方信息和解決各類問題的能力。因此，創(chuàng)設(shè)課堂趣味情境則更加適合初中信息技術(shù)的課堂。例如，在學(xué)習(xí)各類軟件的使用是，我們應(yīng)該結(jié)合生活實際，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，動手使用軟件。教師創(chuàng)設(shè)一個趣味故事，如：最近小明遇到了一個麻煩，小明發(fā)現(xiàn)自己的分數(shù)忽高忽低，學(xué)習(xí)成績非常不穩(wěn)定，小明去找老師詢問解決的方法，老師告訴小明，你應(yīng)該仔細分析每次成績的分數(shù)，細化到每道題的得分，根據(jù)數(shù)據(jù)來分析你的問題出在哪里？小明非?？鄲溃屛覀儊韼椭∶鹘鉀Q他的成績分析吧！教師創(chuàng)設(shè)故事情境，充分將學(xué)生引入學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探索和解決的能力，再在學(xué)生實踐操作的過程中不斷地引導(dǎo)和幫助，提高學(xué)生對知識的接受度和掌握度。

二、搭配多樣教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

通過教學(xué)實踐我們可以清楚的知道，單一沉悶的課堂內(nèi)容和教學(xué)活動很難激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，尋找和搭配多樣化的教學(xué)活動內(nèi)容便成為教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提升教學(xué)質(zhì)量和課堂效率的有利方法。例如，在引導(dǎo)學(xué)生進入信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論課程時，教師不要一味的按照課本知識進行單向灌輸，應(yīng)該將理論知識結(jié)合實際生活中的案例進行講解，并且搭配實踐操作，讓學(xué)生通過使用技術(shù)去解決生活和學(xué)習(xí)過程中的各種問題。此外，將小組合作學(xué)習(xí)和開展各小組之間的競爭相搭配，以小組合作學(xué)習(xí)為核心，指定總體目標，通過評比各組的學(xué)習(xí)質(zhì)量和成果是否達標，來加強合作學(xué)習(xí)的能力和競爭精神，驅(qū)動學(xué)生為了小組榮譽開展自主學(xué)習(xí)，并且進一步鉆研提升學(xué)習(xí)效果的方式。大部分信息技術(shù)課堂為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還充分采用學(xué)生進行授課的方式，由學(xué)生提前預(yù)習(xí)，輪流在課堂上講述不同的課程內(nèi)容，促進學(xué)生更好地利用課余時間進行自主學(xué)習(xí)，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。

三、理論聯(lián)系生活實際，促進學(xué)生知識吸收

由于每個學(xué)生的知識積累和學(xué)科素養(yǎng)都存在或多或少的差異性，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐操作的過程中，會遇到各種各樣的問題，尤其是很多學(xué)生對于理論知識的理解程度不深，甚至完全無法理解晦澀的理論時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將理論與實際生活進行結(jié)合，便于學(xué)生充分的認識和理解理論概念。例如，在介紹信息技術(shù)的發(fā)展過程時，結(jié)合我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的歷史背景，選取其中與學(xué)生生活相關(guān)的案例幫助學(xué)生理解信息技術(shù)的發(fā)展，則更能加學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，也能促進學(xué)生吸收理論知識，加強知識的遷移性。并且通過學(xué)生互幫互帶的模式，讓學(xué)生用自己的語言和方式給其他學(xué)生講述其對理論的理解，且結(jié)合自身的實踐操作經(jīng)歷進行分享和總結(jié)，幫助學(xué)生更好的吸收知識，讓學(xué)生真正掌握這項技能。學(xué)生間互動交流能更好地調(diào)動起學(xué)生日常生活中的積累來自主解決自己遇到的難題，有利于避免學(xué)生過分依賴老師，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進知識的吸收。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著教學(xué)方式的不斷轉(zhuǎn)換，趣味教學(xué)在提升教育質(zhì)量和課堂效率方面已經(jīng)逐漸發(fā)揮出了很大的作用。通過創(chuàng)設(shè)趣味故事情境，引發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，再通過搭配各種各樣的教學(xué)活動，真正使得學(xué)生參與進信息技術(shù)的課程學(xué)習(xí)中來，并且通過聯(lián)系實際，讓理論內(nèi)容不再枯燥，變得生動有趣，促進學(xué)生更好地吸收理論知識和真正地掌握實踐操作技巧。當(dāng)今社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新的要求，勾畫了新的發(fā)展藍圖，需要教育轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理論和方式，趣味教學(xué)不乏是一個有力方式和良好的探索。

參考文獻

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