“線上+線下”混合式教學(xué)模式在《英文網(wǎng)絡(luò)媒體選讀》課程思政中的實(shí)踐

唐偉偉

◆摘? 要：本文根據(jù)《英文網(wǎng)絡(luò)媒體選讀》這門課程的特點(diǎn)，將課程思政與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，將立德樹人貫穿于課程教學(xué)。并通過“線上+線下”混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，數(shù)字化教學(xué)工具的輔助，充分發(fā)揮實(shí)體課堂與在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

◆關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式;課程思政;學(xué)生自主學(xué)習(xí)

《英文網(wǎng)絡(luò)媒體選讀》作為英語和翻譯專業(yè)本科生的一門專業(yè)組選課，其混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是：通過該課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀英語媒體文章的理解能力和語言水平，并通過增加一些與西方文化相關(guān)的新聞和新聞傳播學(xué)知識、世界主要通訊社、報刊閱讀技巧以及與課文相關(guān)的一些背景知識等拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生對新聞時事的興趣，價值引領(lǐng)學(xué)生形成較高層次的理性認(rèn)同，提高辨別是非能力，始終在政治立場上，同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致，從而培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、課程思政與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合

本堂課將課程思政與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，將立德樹人貫穿于課程教學(xué)，選取當(dāng)前熱點(diǎn)話題相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生客觀分析社會問題，讓學(xué)生在提升英語語言水平的同時，提升道德素養(yǎng)，政治認(rèn)知。

以Section 3 （1）China's New Rich Learn to Flaunt It這篇文章為例，通過激發(fā)學(xué)生對國際時事關(guān)注的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與思政教育的融合設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细竦慕影嗳说哪繕?biāo)。

二、“線上+線下”混合式教學(xué)模式

同時結(jié)合在線教學(xué)平臺課堂派，采取“線上+線下”和“課前+課中+課后”相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，充分利用課堂派在線教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行考勤，發(fā)布課前預(yù)習(xí)內(nèi)容、前測和后測，并登記課堂表現(xiàn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)情。并根據(jù)反饋數(shù)據(jù)及時調(diào)整實(shí)體課堂，提高教學(xué)效果，加強(qiáng)與學(xué)生全方位的互動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

在課堂上，通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的手機(jī)成為課堂上輔助教學(xué)必不可少的工具，進(jìn)行掃碼簽到，完成測試，參與課堂互動，查詢生詞，幫助長難句翻譯等，手機(jī)真正成為了課堂上受老師和學(xué)生歡迎的強(qiáng)大的工具。

以Section 7 （1） Why So Many Americans Switch Religions這篇文章為例：為實(shí)現(xiàn)以上課程目標(biāo)，采用了任務(wù)驅(qū)動法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以課程學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)為主線，利用課堂派在線教學(xué)平臺將線上線下相結(jié)合，把課程教學(xué)分為課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后拓展總結(jié)三個階段。課前，教師根據(jù)教學(xué)大綱在課堂派建立課程和班級，發(fā)布視頻，文本教學(xué)材料，提出待思考的問題其一，哪些生活方面的變化導(dǎo)致基督教徒如此頻繁換宗教;其二，思考西方有宗教信仰，中國人大部分不信宗教，難道就沒有信仰嗎？學(xué)生進(jìn)入課堂派相應(yīng)班級通過網(wǎng)址觀看視頻（一）https：//haokan.baidu.com / v ？ vid= 6116132691126744791& pd =bjh&fr = bjhauthor&type= video基督教歷史回顧，視頻（二）https：//b23.tv/t2o3AD易中天談中國人的信仰，根據(jù)提出的問題預(yù)習(xí)課本并查找相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考和線上反饋，同時完成在線重難點(diǎn)詞匯前測。

課中（堂），教師導(dǎo)入課前提出的問題，進(jìn)行知識點(diǎn)的精講，組織學(xué)生以小組協(xié)作、問題交流、主題討論等形式探索問題：

（1） What changes in life have caused Christians to change religions so frequently？

（2） Do we Chinese have beliefs despite the fact that most of us are unaffiliated？

（3） What is the authors purpose of writing up this article？

課后，教師通過課堂派進(jìn)行后測幫助學(xué)生拓展了解英美國家的主要新聞報刊和雜志知識點(diǎn)：The Christian Science Monitor，并發(fā)布翻譯作業(yè)，供學(xué)生掌握新聞英語特點(diǎn)與翻譯技巧點(diǎn)撥：定語從句譯法并總結(jié)。

三、學(xué)習(xí)評價考核方式的改革

1.考核結(jié)構(gòu)為三元考核方式：平時成績30%+過程性評價成績30%+期末成績40%。

2.過程性評價考核方式，采用課堂派線上考核統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，根據(jù)教材內(nèi)容具體可以分為：①每次課前進(jìn)行重難點(diǎn)詞匯的前測;②課后對新聞傳播學(xué)知識、世界主要通訊社相關(guān)知識的后測。

四、結(jié)語

“線上+線下”混合式教學(xué)模式在《英文網(wǎng)絡(luò)媒體選讀》課程思政中的實(shí)踐圍繞一堂課的組織將課程思政與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，以潤物細(xì)無聲的方式將立德樹人貫穿于課程教學(xué)，同時結(jié)合數(shù)字化教學(xué)工具，選擇與時俱進(jìn)的教學(xué)資源，嚴(yán)格制定線上線下一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，采用多元化考核評價方式，充分發(fā)揮實(shí)體課堂和在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，保持與學(xué)生全方位的互動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，真正實(shí)現(xiàn)以“學(xué)”為中心。

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