多元文化背景下高校音樂教育中民族音樂傳承發(fā)展

孫昳

◆摘? 要：經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要依靠綜合型的高素質(zhì)人才，而高素質(zhì)人才的培育需要合理且科學(xué)的教學(xué)方式。在素質(zhì)教育大力推崇的新形勢(shì)之下，多元文化為高校的文化教育提供了寬闊的發(fā)展空間。民族音樂屬于我國傳統(tǒng)文化中尤為燦爛的瑰寶與精神文化，將其發(fā)展與傳承是現(xiàn)階段教育義不容辭的職責(zé)?；诖耍疚囊愿咝Ｒ魳方逃秊槔?，重點(diǎn)探究了多元文化背景下民族音樂的傳承與發(fā)展策略，以供相關(guān)人士交流參考。

◆關(guān)鍵詞：高校教育;多元文化;民族音樂

民族音樂經(jīng)歷了上下幾千年的歷史熏陶與積淀，蘊(yùn)含著深遠(yuǎn)且豐富的內(nèi)涵。伴隨著全球化時(shí)代的到來，文化的多元化發(fā)展已經(jīng)形成了一種必然且不能扭轉(zhuǎn)的時(shí)代潮流趨勢(shì)，其同時(shí)也給民族音樂的發(fā)展帶來了強(qiáng)烈地沖擊，民族音樂發(fā)展中存在的同質(zhì)性、邊緣化等問題逐漸得到凸顯。因此，在多元文化的大背景下，對(duì)于我國民族音樂的傳承與發(fā)展仍然需要進(jìn)行更加深入性地研究與探討。

一、在高校音樂教學(xué)中推動(dòng)民族音樂傳承發(fā)展的必要性

（一）有助于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高

民族音樂形成于上千年的歷史發(fā)展之中，其文化之中匯集了中華民族的民風(fēng)民俗以及情感思想，由此可見其文化內(nèi)涵多元豐富，將其導(dǎo)入到高校音樂教育中，可以促使學(xué)生感悟其中優(yōu)秀的傳統(tǒng)韻味，感受中華文化的燦爛輝煌，另一方面則可以增加學(xué)生的音樂知識(shí)面，為其音樂知識(shí)體系的架構(gòu)提供保障，幫助其更為高效的掌握不同民族音樂文化之間具有的個(gè)體差別。

（二）有助于增加學(xué)生的文化知識(shí)面

民族音樂歷經(jīng)歷史的洗禮，具有豐富的文化弘揚(yáng)意義，其作為文化弘揚(yáng)媒介，可從多元化方面對(duì)文化知識(shí)進(jìn)行整合與滲透，如學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)開展中，可以汲取音樂中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，通過音樂課程去感悟各個(gè)地區(qū)的民族文化。當(dāng)文化認(rèn)知節(jié)點(diǎn)與學(xué)生的課堂節(jié)點(diǎn)相契合時(shí)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而為文化傳播與繼承提供有效的媒介。

（三）有助于學(xué)生文化傳承與文化意識(shí)的培養(yǎng)

在現(xiàn)階段多元文化的作用之下，一些音樂課程教學(xué)將側(cè)重點(diǎn)放置在西方文化上，而在長此以往慣性思維的引導(dǎo)之下，音樂教學(xué)呈現(xiàn)出民族非主流化生存的現(xiàn)象，這種形式阻礙了中華傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步傳承與弘揚(yáng)。實(shí)施民族音樂教學(xué)工作，可以促進(jìn)學(xué)生文化傳承意識(shí)的形成，促使學(xué)生了解與知曉傳統(tǒng)文化并形成自我認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)，為其正確三觀的形成奠定基礎(chǔ)[1]。

二、多元文化視角下高校傳承發(fā)展民族音樂的途徑

（一）樹立科學(xué)、合理的思想觀念，增強(qiáng)對(duì)民族音樂教育的重視度

在現(xiàn)階段的音樂教育中，很多高校通常是將西方音樂作為側(cè)重點(diǎn)展開教學(xué)，部分教師也癡迷于西方音樂文化史特色的音樂創(chuàng)作模式，而對(duì)具有獨(dú)特民族文化特征的民族音樂進(jìn)行嚴(yán)重的忽略，認(rèn)為民族與世界無法相比，這種錯(cuò)誤的思想認(rèn)知理念在嚴(yán)重抑制了民族音樂文化的傳承，也促使民族音樂的發(fā)展與弘揚(yáng)受到禁錮無從突破。殊不知，民族音樂融匯著中華民族歷史文明的核心，是在上千年的積淀與熏陶中不斷發(fā)展與積累而形成的，具有濃厚的文化底蘊(yùn)與獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

例如，《春江花月夜》《二泉映月》《十面埋伏》等具有民族特色的著名音樂曲目都是我國民族音樂的偉大代表，都具有西方音樂無法與之匹敵的藝術(shù)價(jià)值。所以在新形勢(shì)之下，高校教師應(yīng)當(dāng)積極的轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的思想認(rèn)知與理念，切實(shí)意識(shí)到民族音樂自身的優(yōu)勢(shì)與意義，促使學(xué)生可以正確的意識(shí)到作為祖國的新希望，可以缺少對(duì)應(yīng)民族音樂的喜愛，但是身上肩負(fù)著傳承與繼承中華傳統(tǒng)文化的重?fù)?dān)與責(zé)任，這是不容忽視與不可推卸的責(zé)任。

（二）建立健全民族音樂教育體系，實(shí)現(xiàn)民族音樂文化的發(fā)展與繼承

就中國民族音樂的發(fā)展來說，國家曾頒布明文規(guī)定，要求各大高校要建立健全民族音樂教育機(jī)制，還要有完善與健全的保障體系，各個(gè)地區(qū)也會(huì)通過各大當(dāng)?shù)仄脚_(tái)創(chuàng)辦的民族音樂教育活動(dòng)，以此來號(hào)召廣大人民群眾能夠?qū)W習(xí)與弘揚(yáng)民族文化音樂，重視民族音樂的價(jià)值與意義，凸顯民族音樂的與魅力與底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)中西方音樂文化教育的均勻與平衡化發(fā)展。由此觀之，完善民族音樂教育的體系已是大勢(shì)所趨。在國家的宣揚(yáng)與支持之下，在高校音樂教育的體系之下進(jìn)行革新與優(yōu)化，配有專業(yè)化的民族器樂以及高素質(zhì)音樂教授是不可或缺的，完善與優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)課本，把有關(guān)民族音樂教育的可不進(jìn)行有效的改進(jìn)與革新，促使學(xué)生可以更加生動(dòng)、具體以及直觀的體驗(yàn)與感悟[2]。

（三）組織民族音樂活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)民族音樂的學(xué)習(xí)興趣

將民族音樂活動(dòng)導(dǎo)入到高校音樂教學(xué)中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探知欲望，相比較以往機(jī)械化的教學(xué)模式，根據(jù)民族音樂活動(dòng)的開展，可以讓學(xué)生在生動(dòng)、融洽的課堂氛圍中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，教師可以將信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，利用絕佳的視聽效果來制作民族音樂，通過對(duì)應(yīng)的景象展示，向?qū)W生傳遞一種新興的文化理念，并將音樂中富含的底蘊(yùn)與情感表現(xiàn)形式依托在學(xué)生的思想感情體系中，促使學(xué)生的文化內(nèi)涵與認(rèn)知體系形成高度的整合。另外，教師應(yīng)當(dāng)透徹性地挖掘民族音樂中融匯的文化知識(shí)，并通過協(xié)調(diào)的行為與肢體語言進(jìn)行充分的展示。通過這種文化知識(shí)的直觀性展現(xiàn)，可以有效深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的感悟與理解。教師在平時(shí)可以組織團(tuán)建活動(dòng)，如講解維吾爾族的手鼓舞時(shí)，教師可以有效創(chuàng)設(shè)文化場(chǎng)景與音樂場(chǎng)景，從而確保民族音樂中包含的情感可以充分發(fā)揮與詮釋，從而與學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律相符合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于民族音樂的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語

綜上所述，民族音樂文化的發(fā)揚(yáng)與繼承可以幫助學(xué)生形成正確的歷史、文化的意識(shí)與觀念，增加學(xué)生的音樂知識(shí)面與視野。就高校音樂教育機(jī)制而言，依附與課程教學(xué)體系建立、民族音樂活動(dòng)開設(shè)以及正確思想觀念梳理等，可以為學(xué)生健全多元化的教育體系，保障民族音樂知識(shí)的合理教授，從而契合現(xiàn)階段多元文化發(fā)展潮流與趨勢(shì)，為學(xué)生今后深入性的文化發(fā)展與進(jìn)步提高有利的保障。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗萍.多元文化背景下高校音樂教育中民族音樂的傳承和發(fā)展研究[J]. 商情，2019， 000（038）：210-211.

[2]史曉宇.多元文化背景下高校音樂教育中民族音樂的傳承與發(fā)展[J].黃河之聲，2020（5）：85-86.