高中美術(shù)鑒賞中學(xué)生評(píng)價(jià)能力的提高思考

計(jì)明禮

【摘要】當(dāng)前，美術(shù)鑒賞是美術(shù)教學(xué)的基本構(gòu)成，學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)成為具體的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，很多高中美術(shù)鑒賞中學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)狀況并不良好，多種因素影響下，相應(yīng)能力培養(yǎng)存在一些十分顯著的問(wèn)題。文章對(duì)相應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行了具體分析，并就如何更好地培養(yǎng)、提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力提出了合理建議。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)鑒賞;評(píng)價(jià)能力;問(wèn)題;策略

在課程改革不斷深入的背景下，大單元教學(xué)成為一種具體的教學(xué)選擇。高中美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新性較以往有了一定程度的增強(qiáng)，教學(xué)理念越發(fā)成熟，教學(xué)創(chuàng)新環(huán)境越發(fā)良好。新時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力成為教學(xué)的基本目標(biāo)，而美術(shù)鑒賞教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的重要途徑。但也要看到，在美術(shù)鑒賞中培養(yǎng)與提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力并不簡(jiǎn)單，教師在教學(xué)中存在很多不足。鑒于此，探尋出美術(shù)鑒賞中提高學(xué)生評(píng)價(jià)能力的有效策略十分必要和重要。

一、高中美術(shù)鑒賞中學(xué)生評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)的概述

在高中美術(shù)鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力具有重要意義，促進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的不斷提高也是有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體形式[1]。從教師教的角度看，評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)可以為新時(shí)期美術(shù)鑒賞教學(xué)指明新的方向;從學(xué)生學(xué)的角度看，評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)力、審美能力的提高等都有很大幫助?？梢钥闯觯诿佬g(shù)鑒賞中培養(yǎng)與提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，意義十分深遠(yuǎn)，且美術(shù)鑒賞逐漸成為高中美術(shù)教學(xué)的基本構(gòu)成后，提高評(píng)價(jià)能力自然而然地成為教學(xué)目標(biāo)之一。但聯(lián)系教學(xué)實(shí)際可以發(fā)現(xiàn)，由于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等原因，在美術(shù)鑒賞中培養(yǎng)與提高學(xué)生評(píng)價(jià)能力的難度較大。因此，高中美術(shù)教師需要對(duì)新時(shí)期美術(shù)鑒賞中如何提高學(xué)生的審美能力進(jìn)行更多思考。

二、高中美術(shù)鑒賞中學(xué)生評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的美術(shù)鑒賞興趣不高

在高中美術(shù)鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力存在的問(wèn)題較為多樣，其中，學(xué)生的美術(shù)鑒賞興趣較低是不爭(zhēng)事實(shí)，也是十分顯著的問(wèn)題表現(xiàn)。

在培養(yǎng)與提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力中，美術(shù)鑒賞教學(xué)是一個(gè)有效載體，從某種程度上說(shuō)，美術(shù)鑒賞教學(xué)狀況會(huì)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)與提高產(chǎn)生很大影響[2]。很多教師雖然給予了美術(shù)鑒賞及培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力足夠的重視，但教學(xué)方式過(guò)于陳舊與單一，機(jī)械地結(jié)合一些藝術(shù)作品講解美術(shù)鑒賞知識(shí)，教學(xué)趣味性不足。當(dāng)學(xué)生群體無(wú)法充分參與到美術(shù)鑒賞教學(xué)中時(shí)，想要依托美術(shù)鑒賞來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力自然有很大難度。更為嚴(yán)重的是，一旦學(xué)生對(duì)參與美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞知識(shí)失去興趣，那么教師在提高學(xué)生評(píng)價(jià)能力的過(guò)程中會(huì)十分被動(dòng)。

（二）藝術(shù)評(píng)價(jià)技巧講解不到位

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師對(duì)藝術(shù)評(píng)價(jià)技巧的講解并不到位，影響了學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)與提高。

影響學(xué)生評(píng)價(jià)能力的因素較為多樣，其中，相應(yīng)技巧的掌握與應(yīng)用狀況直接影響到學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。部分教師在美術(shù)鑒賞中未重視評(píng)價(jià)技巧的講解，還有一部分教師雖然在美術(shù)鑒賞中講解了藝術(shù)評(píng)價(jià)技巧，但對(duì)藝術(shù)評(píng)價(jià)技巧講解不到位的現(xiàn)象十分明顯。美術(shù)教師通過(guò)口傳心授的方式講解藝術(shù)評(píng)價(jià)技巧，并未對(duì)學(xué)生的技巧掌握狀況進(jìn)行有效評(píng)估，未強(qiáng)化學(xué)生的技巧應(yīng)用能力。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞與藝術(shù)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)十分淺顯，而教師在教學(xué)中對(duì)相應(yīng)技巧講解得不到位，加大了提高學(xué)生評(píng)價(jià)能力的難度。

（三）美術(shù)鑒賞教學(xué)模式相對(duì)固化

在高中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)鑒賞教學(xué)模式相對(duì)固化，在提高學(xué)生評(píng)價(jià)能力方面也存在明顯的不足。

大多數(shù)高中美術(shù)教師使用的教學(xué)模式十分固化，美術(shù)鑒賞模式固化的問(wèn)題也普遍存在。教師機(jī)械地講解相關(guān)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)成為教學(xué)常態(tài)。在固有的教學(xué)模式中，與美術(shù)鑒賞或藝術(shù)作品評(píng)價(jià)相關(guān)的互動(dòng)、交流較少，教師在培養(yǎng)與提高學(xué)生評(píng)價(jià)能力的過(guò)程中往往十分被動(dòng)。更為嚴(yán)重的是，教學(xué)模式固化容易導(dǎo)致教學(xué)方法機(jī)械化以及美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容單一。諸如此類的教學(xué)不足堆積在一起且無(wú)法得到有效破解時(shí)，想要通過(guò)美術(shù)鑒賞穩(wěn)步提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力會(huì)有更大難度。這也表明，在諸多教學(xué)不足中，教學(xué)模式固化這一不足對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)的制約最為顯著。

（四）專項(xiàng)的評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)活動(dòng)較少

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，與學(xué)生評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)直接相關(guān)的專項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)較少，這也是培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力方面存在的一個(gè)具體不足[3]。在美術(shù)鑒賞中，教師通過(guò)對(duì)美的解讀引導(dǎo)學(xué)生感悟藝術(shù)美，通常是主要的教學(xué)內(nèi)容。雖然培養(yǎng)與提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力受關(guān)注程度不斷提升，但與學(xué)生評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)相關(guān)的專項(xiàng)活動(dòng)依然較少。由于缺乏相應(yīng)的專項(xiàng)活動(dòng)作為支撐，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行藝術(shù)評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)較少，教師就很難對(duì)學(xué)生的藝術(shù)評(píng)價(jià)能力水平、差異等進(jìn)行有效掌握，在這種情況下培養(yǎng)與提高的學(xué)生評(píng)價(jià)能力帶有明顯的盲目性。教師單純結(jié)合教材中某一作品機(jī)械地要求學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)評(píng)價(jià)，效果十分低下。

三、高中美術(shù)鑒賞中提高學(xué)生評(píng)價(jià)能力的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味情境，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞興趣

在高中美術(shù)鑒賞中培養(yǎng)與提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力需要以創(chuàng)設(shè)趣味情境為基礎(chǔ)。只有激發(fā)學(xué)生的美術(shù)鑒賞興趣，教師在培養(yǎng)與提高學(xué)生藝術(shù)評(píng)價(jià)能力中才能掌握更多主動(dòng)權(quán)。

例如在具象藝術(shù)、意象藝術(shù)與抽象藝術(shù)相關(guān)的美術(shù)鑒賞中，教師可以借助數(shù)字博物館技術(shù)和相應(yīng)軟件，創(chuàng)設(shè)具象藝術(shù)、意象藝術(shù)與抽象藝術(shù)相關(guān)作品的鑒賞情境，盡可能模擬逼真的情境，增強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)鑒賞中的代入感。諸如聯(lián)系VR視頻、全息投影技術(shù)進(jìn)行的美術(shù)鑒賞，科技感更強(qiáng)，仿真程度更高，學(xué)生在美術(shù)鑒賞中的代入感也會(huì)更為明顯。形式越發(fā)新穎時(shí)，學(xué)生接受美術(shù)鑒賞教育、接受評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)引導(dǎo)的積極性也能得到更好提升。一旦學(xué)生的興趣得到有效激發(fā)和培養(yǎng)，在美術(shù)鑒賞中培養(yǎng)與提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力時(shí)的壓力可以得到有效緩解。

（二）借助微課等形式精細(xì)化講解藝術(shù)評(píng)價(jià)技巧

學(xué)生對(duì)藝術(shù)評(píng)價(jià)技巧的掌握與應(yīng)用狀況會(huì)直接影響到藝術(shù)評(píng)價(jià)能力。為了更好地在美術(shù)鑒賞中培養(yǎng)與提高學(xué)生的藝術(shù)評(píng)價(jià)能力，教師可以借助微課等形式精細(xì)化講解相應(yīng)技巧。

例如在學(xué)習(xí)了“探尋建筑藝術(shù)的特點(diǎn)”相關(guān)知識(shí)后，教師可以聯(lián)系建筑美的美術(shù)鑒賞教學(xué)，制作微課視頻，對(duì)建筑藝術(shù)美評(píng)價(jià)中的風(fēng)格評(píng)價(jià)、文化評(píng)價(jià)、美學(xué)表現(xiàn)手法評(píng)價(jià)等技巧進(jìn)行精細(xì)化解讀。此外，教師也可以結(jié)合一些建筑手辦、模型等進(jìn)行藝術(shù)評(píng)價(jià)技巧的講解，讓學(xué)生在掌握一定的技巧后，對(duì)藝術(shù)評(píng)價(jià)的切入點(diǎn)與基本流程等知識(shí)有一定了解。教師精細(xì)化地講解藝術(shù)評(píng)價(jià)技巧，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合相應(yīng)藝術(shù)作品引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)技巧進(jìn)行藝術(shù)評(píng)價(jià)嘗試，自然可以很好地培養(yǎng)與提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

（三）構(gòu)建多維互動(dòng)的美術(shù)鑒賞教學(xué)模式

構(gòu)建多維互動(dòng)的美術(shù)鑒賞教學(xué)模式十分重要，這也是高中美術(shù)鑒賞中培養(yǎng)與提高學(xué)生評(píng)價(jià)能力的重要事宜[4]。在多維互動(dòng)的美術(shù)鑒賞教學(xué)模式中，生本互動(dòng)、生生互動(dòng)與師生互動(dòng)的過(guò)程都可以成為不斷提高學(xué)生評(píng)價(jià)能力的過(guò)程。

例如在“匠心之用——雕塑藝術(shù)”這一單元的教學(xué)中，教師可以結(jié)合“空間中的實(shí)體藝術(shù)”“雕塑的美感”“公共空間里的雕像”等主題創(chuàng)設(shè)一些與美術(shù)鑒賞、藝術(shù)評(píng)價(jià)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行藝術(shù)評(píng)價(jià)的思考、探討與交流。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互動(dòng)式的探討與交流，要求學(xué)生將自身想法表達(dá)出來(lái)，將生生互動(dòng)的探討與師生互動(dòng)的指導(dǎo)有效聯(lián)系在一起。這種更為靈活的美術(shù)鑒賞教學(xué)模式可以為學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)與提高提供更多支持。

（四）聯(lián)系具體作品開展專項(xiàng)的評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)活動(dòng)

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師可以聯(lián)系具體藝術(shù)作品開展專項(xiàng)的評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)與提升活動(dòng)，避免美術(shù)鑒賞教學(xué)糅雜在一般意義的課堂教學(xué)中。

例如在學(xué)習(xí)了“時(shí)代之鏡——中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)”相關(guān)知識(shí)后，教師可以結(jié)合國(guó)內(nèi)外文化、藝術(shù)交流中藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)表現(xiàn)上的變化，開展專項(xiàng)的評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)活動(dòng)。在相應(yīng)的專項(xiàng)活動(dòng)中，教師需要做好文化背景、文化與藝術(shù)關(guān)系、傳統(tǒng)美術(shù)形式傳承與發(fā)展中受到的文化交融影響等相關(guān)介紹。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的藝術(shù)評(píng)價(jià)技巧，并通過(guò)扮演“主講人”的方式，進(jìn)行具體的藝術(shù)評(píng)價(jià)與表達(dá)嘗試。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)深入觀察學(xué)生的美術(shù)鑒賞與藝術(shù)評(píng)價(jià)表現(xiàn)，在學(xué)生藝術(shù)評(píng)價(jià)存在偏差時(shí)給予有效指導(dǎo)，從而有效促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)評(píng)價(jià)能力的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

高中美術(shù)教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中要給予學(xué)生評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)與提高更多的關(guān)注，并積極促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。在動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生評(píng)價(jià)能力的提高會(huì)受到很多因素的影響，且預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成需要一定時(shí)間周期。這要求教師定期對(duì)美術(shù)鑒賞中學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)、變動(dòng)狀況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，審視與分析相應(yīng)教學(xué)策略的科學(xué)性與可行性。緊密聯(lián)系新課標(biāo)，嘗試構(gòu)建單元教學(xué)評(píng)價(jià)體系也應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)的基本途徑。

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