情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透策略

韋博

◆摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)階段學(xué)生的全面發(fā)展和身心素質(zhì)日益受到重視，因此初中道德與法治教育中的道德情感教育顯得尤為重要。值得注意的是，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于多方面原因的存在，道德情感教育的教學(xué)效率一直較為低下，這就導(dǎo)致其對于塑造學(xué)生健全人格的作用無法發(fā)揮。基于此，教師應(yīng)該提高對這門課程的關(guān)注度，通過多方面措施的完善提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

◆關(guān)鍵詞：情感教育;初中;道德與法治教學(xué)

在初中道德與法治教育中實(shí)施道德情感教育，能夠優(yōu)化學(xué)生的情感狀況，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。具體而言，教師在對學(xué)生開展道德情感教育的過程中，能夠掌握學(xué)生的心理活動，并針對其中有問題的地方進(jìn)行指導(dǎo)和疏解，使學(xué)生的思想道德情感得到升華。在這一過程中，學(xué)生愿意接受教師的引導(dǎo)，教師可以借此機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，使其充分認(rèn)識到主動學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的重要性。

1情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的影響

1.1對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的影響

在初中德育與法治課教學(xué)中滲透道德情感教育，在提高學(xué)生對法律知識的認(rèn)知的同時還能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)道德與法治的過程中，通過對真實(shí)案例的分析讓學(xué)生們了解道德與法治在社會中的必要性，并且積極地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治相關(guān)內(nèi)容的主觀能動性。這種影響主要表現(xiàn)在：在進(jìn)行道德與法治課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)進(jìn)行自我反省，讓學(xué)生們充分了解到道德與法治教學(xué)給自己帶來的影響，通過學(xué)習(xí)道德與法治來改變自己的人生軌跡，激發(fā)并鼓勵學(xué)生積極地思考道德與法治問題的重要性。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷地提高自身的綜合素質(zhì)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過情感教學(xué)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

1.2對教師教學(xué)方面的影響

隨著初中要求的升高，對教師和學(xué)生的要求也在不斷升高，情感教育的出現(xiàn)能夠很好地緩解教師的教學(xué)壓力和學(xué)生面臨考試時的壓力。應(yīng)試教育對大多數(shù)教師和學(xué)生都會產(chǎn)生影響，最后會直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積攢過多的壓力，出現(xiàn)厭學(xué)和棄學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。中學(xué)道德與法治教學(xué)過程中實(shí)施道德情感教育，能有效地改善這種狀況，但是由于情感教育是不同于傳統(tǒng)的教育模式的，所以需要從教師開始轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，從根本上進(jìn)行情感教育，并將學(xué)生作為情感教育的主體，準(zhǔn)確的實(shí)施初中道德與法治的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為核心，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)等新的教學(xué)觀念，在實(shí)際教學(xué)中更注重學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握。另外，教師的教學(xué)態(tài)度也會決定情感教育的效果，為了能夠有效的環(huán)節(jié)學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，更加人性化的提高自己的教學(xué)質(zhì)量，從而提高教學(xué)效率。初中是初中的重要階段，在這一時期教師本身的壓力也會隨之增大，但是隨著情感教學(xué)的滲入，會改變教師原有的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)效率和質(zhì)量。

2道德情感教育在初中道德與法治教育中的實(shí)踐措施

2.1為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著社會的快速發(fā)展，現(xiàn)階段大部分學(xué)校的教育環(huán)境得到優(yōu)化，很多硬件設(shè)施也在不斷完善與改進(jìn)。在道德情感教育中，教師應(yīng)該充分利用這些硬件設(shè)施，幫助學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在課堂活動開始之時，教師可以通過引入趣味故事來活躍課堂氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到激發(fā)，進(jìn)而提高教學(xué)效率;在課堂活動即將結(jié)束之時，教師不僅需要針對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，也需要對下節(jié)內(nèi)容進(jìn)行簡單且有趣的介紹，使學(xué)生興趣滿滿的進(jìn)行課下預(yù)習(xí)活動。

2.2開展有效的課前導(dǎo)讀

與其他學(xué)科相比，初中道德與法治教育更加注重對于學(xué)生綜合素質(zhì)及道德品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在道德情感教育過程中，教師的課前導(dǎo)入工作顯得尤為重要，它不僅能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)活動打下基礎(chǔ)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保后續(xù)教學(xué)質(zhì)量。為了更加高效的開展課前導(dǎo)入活動，教師需要針對每一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，選擇適當(dāng)且有趣的方式導(dǎo)入新課。例如，教師可以選用新聞中的經(jīng)典案例進(jìn)行課前導(dǎo)入，要求學(xué)生在分析過程中明確內(nèi)心想法，并找出與本節(jié)課堂內(nèi)容相關(guān)的知識點(diǎn)。這種社會新聞不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，而且能夠使學(xué)生通過自主思考明確其中的道德行為與違反行為，培養(yǎng)學(xué)生的分辨能力。

2.3加強(qiáng)情感體驗(yàn)

按照實(shí)施情感教育的要求，改革和創(chuàng)新這門課程的教學(xué)活動，要在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)把握的基礎(chǔ)上，探索創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)探索活動提供良好的情感體驗(yàn)，營造良好的實(shí)踐平臺，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在和諧的情境中有效地提高學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供有利的條件。學(xué)生要想取得好的效果，就要注意的一點(diǎn)是，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中時，不宜直接對他們進(jìn)行批評和指責(zé)，要尊重個體差異，用隨和的語言對他們進(jìn)行教育，了解他們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的消極情緒，掌握原因后制定解決辦法，使他們擺脫學(xué)習(xí)上的瓶頸，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。加強(qiáng)對知識的理解和掌握，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，積極促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。情景教學(xué)的方式來讓學(xué)生們親身體驗(yàn)到情感教育在教學(xué)中的益處，在輕松包容的環(huán)境下與教師一起完成道德與法治教學(xué)的基本內(nèi)容。 通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理論聯(lián)系實(shí)際，通過生活情境更好地學(xué)習(xí)理論知識，更好地指導(dǎo)生活實(shí)踐，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的不斷提高。

3結(jié)束語

綜上所述，情緒教育的滲透應(yīng)充分認(rèn)識到情緒在德育與法治教學(xué)中的重要作用，結(jié)合教材內(nèi)容，添加有情緒色彩的內(nèi)容，在情緒教育的滲透中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，從實(shí)際生活中選擇案例，使情緒得到升華，并能運(yùn)用相關(guān)知識解決實(shí)際問題。 初中道德與法治教育中的道德情感教育對于教師和學(xué)生而言都具有顯著的積極影響，能夠充分提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，教師應(yīng)該重視該門課程的教學(xué)，并完善課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，使其作用得以充分發(fā)揮。

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