淺談特殊學(xué)校聾啞學(xué)生信息技術(shù)課堂學(xué)生參與影響因素

陳思雯

◆摘? 要：特殊學(xué)校聾啞學(xué)生信息技術(shù)授課時(shí)，需要進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)，本文從學(xué)習(xí)積極性不高、協(xié)作學(xué)習(xí)不合理，兩個(gè)角度對(duì)特殊學(xué)校聾啞學(xué)生信息技術(shù)課堂學(xué)生參與現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。并從優(yōu)化教學(xué)方法、構(gòu)建問(wèn)題情境、組織協(xié)作學(xué)習(xí)，三個(gè)角度對(duì)提高特殊學(xué)校聾啞學(xué)生信息技術(shù)課堂學(xué)生參與積極性的策略進(jìn)行了總結(jié)，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

◆關(guān)鍵詞：特殊學(xué)校;聾啞學(xué)生;信息技術(shù)課堂

特殊學(xué)校開(kāi)展信息技術(shù)課堂教學(xué)工作，學(xué)生能夠通過(guò)不斷學(xué)習(xí)提高自身信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，但實(shí)際開(kāi)展這一教學(xué)工作時(shí)，部分學(xué)生沒(méi)有積極主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中，教學(xué)工作存在整體性不高的問(wèn)題，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，需要教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從多角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，為后續(xù)的信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、特殊學(xué)校聾啞學(xué)生信息技術(shù)課堂學(xué)生參與現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)積極性不高

特殊學(xué)校聾啞學(xué)生信息技術(shù)課堂學(xué)生課堂教學(xué)工作在開(kāi)展時(shí)，存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)有考慮全部學(xué)生的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)情況，課程內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在差異性，學(xué)生在學(xué)習(xí)后無(wú)法提高其信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力。第二，部分學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)時(shí)，由于教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不足，學(xué)生沒(méi)有積極融入到課堂當(dāng)中，對(duì)課程內(nèi)容的理解不足，難以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，提高聾啞學(xué)生的信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力，需要教師積極主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，提高學(xué)生的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)積極性。

（二）協(xié)作學(xué)習(xí)不合理

現(xiàn)階段殊學(xué)校聾啞學(xué)生信息技術(shù)課堂教學(xué)工作中，存在協(xié)作學(xué)習(xí)不合理的問(wèn)題，第一，部分教師沒(méi)有在課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有形成良好的配合、協(xié)作意識(shí)，學(xué)生雖然在課堂學(xué)習(xí)中能夠?qū)φn程內(nèi)容有一定的了解，但由于缺乏自主探究，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容缺乏深入的理解，對(duì)后續(xù)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量有直接的影響。第二，教師在帶領(lǐng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，沒(méi)有為學(xué)生布置探究任務(wù)，學(xué)生沒(méi)有通過(guò)自主分析對(duì)課程內(nèi)容有更進(jìn)一步的了解。為了提高學(xué)生的課堂參與積極性，可以在后續(xù)的課程協(xié)作設(shè)計(jì)時(shí)，從多角度出發(fā)，構(gòu)建良好的協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍。并且，教師在協(xié)作教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為了提高教學(xué)設(shè)計(jì)高效性，需要與學(xué)生溝通，確定這一協(xié)作教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足，并及時(shí)進(jìn)行協(xié)作模式調(diào)整。

二、提高特殊學(xué)校聾啞學(xué)生信息技術(shù)課堂學(xué)生參與積極性的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)方法

提高特殊學(xué)校聾啞學(xué)生信息技術(shù)課堂學(xué)生參與積極性工作在開(kāi)展時(shí)，為了進(jìn)一步提高信息技術(shù)教學(xué)高效性，可以優(yōu)化教學(xué)方法，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，教師在教學(xué)方法調(diào)整時(shí)，可以聘請(qǐng)?zhí)厥饨逃龑＜?，先深入到本校信息技術(shù)課堂當(dāng)中，總結(jié)整理教學(xué)現(xiàn)狀，分析出現(xiàn)這一問(wèn)題的具體原因，之后進(jìn)行培訓(xùn)形式設(shè)計(jì)，保障這一培訓(xùn)工作能夠滿足全部教師的教學(xué)應(yīng)用需求。例如：培訓(xùn)專家需要分析聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中的困難等，之后進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)。但為了避免教師出現(xiàn)培訓(xùn)重視程度不高的問(wèn)題，需要在培訓(xùn)工作結(jié)束后進(jìn)行教師綜合素養(yǎng)考核，保障教師能夠了解自身學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行教學(xué)方法調(diào)整。第二，為了提高教學(xué)設(shè)計(jì)的高效性、整體性，學(xué)校管理人員可以組織開(kāi)展教研活動(dòng)，在教研過(guò)程中教師可以討論分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)中存在的問(wèn)題，之后共同討論處理方法，保障這一信息技術(shù)課堂教學(xué)工作具有連貫性。

（二）構(gòu)建問(wèn)題情境

特殊學(xué)校聾啞學(xué)生信息技術(shù)課堂教學(xué)工作在開(kāi)展時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，需要構(gòu)建問(wèn)題情境，第一，教師可以在教學(xué)工作中合理應(yīng)用信息技術(shù)，例如：教師可以在備課時(shí)在網(wǎng)絡(luò)中查找相關(guān)課程資料，從多角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)資料整理，在課堂教學(xué)中合理融入這部分內(nèi)容，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，為后續(xù)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。但在這一過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，可以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)喜好，之后從這一角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好。第二，教師在構(gòu)建問(wèn)題情境時(shí)，為了提高構(gòu)建高效性，可以設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)，在一段時(shí)間的教學(xué)工作結(jié)束后進(jìn)行教學(xué)成果分析，及時(shí)了解教學(xué)現(xiàn)狀與預(yù)期目標(biāo)之間的差異性，并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，保障聾啞學(xué)生信息技術(shù)課堂都能夠滿足預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

（三）組織協(xié)作學(xué)習(xí)

為了進(jìn)一步提高特殊學(xué)校聾啞學(xué)生信息技術(shù)課堂教學(xué)整體質(zhì)量，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以組織協(xié)作學(xué)習(xí)，例如：教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)整理課堂問(wèn)題，之后將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，之后為每個(gè)小組布置探究任務(wù)，通過(guò)自主查找、研究對(duì)問(wèn)題有深入的理解。在這一過(guò)程中，教師需要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)、引導(dǎo)、幫助，保障學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，為后續(xù)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，在協(xié)作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生需要相互幫助，通過(guò)共同研究學(xué)習(xí)理解課程內(nèi)容，為了保障學(xué)生之間能夠相互協(xié)作，教師需要合理設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)小組，定期進(jìn)行小組調(diào)整。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，特殊學(xué)校聾啞學(xué)生信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性的目標(biāo)，教師需要與聾啞學(xué)生溝通，了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過(guò)多角度出發(fā)分析出影響教學(xué)質(zhì)量的具體原因，之后進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，保障這一課堂教學(xué)氛圍具有整體性，學(xué)生能夠通過(guò)不斷學(xué)習(xí)對(duì)這一信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容有更加深入的理解。

參考文獻(xiàn)

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