翻轉課堂下中職計算機基礎課程教學的研究與應用

黃天琴

◆摘? 要：翻轉課堂是一種能夠顛倒傳統(tǒng)教學秩序的新型教學模式，學生往往可在新課開展之前自主瀏覽教師提供的教學視頻內(nèi)容，然后對其中蘊含的知識點展開預先的自主學習，使其能夠學會合理安排自己的課外時間，盡可能地獲得更好的知識學習效果。中職計算機教師可在開展計算機基礎課程教學時，將翻轉課堂模式融入進來，旨在改善計算機基礎課程教學的低效化問題。

◆關鍵詞：翻轉課堂;中職;計算機基礎課程;教學;研究

在中等職業(yè)技術學校計算機專業(yè)學生和非計算機專業(yè)學都需要學習計算機基礎這門課程，作為計算機專業(yè)課教師，在教學模式上采用翻轉課堂教學使得課堂活躍，學生學習的積極性變高。本文將談談計算機基礎課程教學中應用翻轉模式教學的一些想法。

一、翻轉課堂給中職計算機基礎課程教學帶來的影響

翻轉課堂是新時期廣大教師重點關注的新型教學方式，它可以給中職計算機基礎課程教學帶來不小的積極影響：其一，翻轉課堂能夠讓學生從被動學習的困境中解脫，學會發(fā)揮自主學習意識，產(chǎn)生自主學習行為，更主動地對計算機基礎課程的知識進行廣泛的、有深度的挖掘，有利于學生在自主學習的過程中提高自己對計算機基礎課程知識的學習效果。其二，翻轉課堂的運用，為教師合理調(diào)整自己的教學時間、最大限度地完成自己的課堂教學實效提供了很好的支持。教師不僅能夠減少自己在課內(nèi)的教學壓力，還可從學生的課外學習實情反饋中獲得更多的教學參考信息，有利于教師更好地優(yōu)化自身的教學方法。其三，中職學生的基礎比較薄弱、學習能力低、學習成效不理想，他們可在翻轉課堂學習中克服這些問題，從這一課程的教學中獲得應有的成長。中職計算機教師將翻轉課堂作為自己開展計算機基礎課程教學的主要教學手段，推進中職計算機基礎課程與翻轉課堂之間的有機整合，實現(xiàn)這一課程的創(chuàng)新改革目標，最終可保障計算機基礎課程教學的有效性。

二、翻轉課堂在中職計算機基礎課程教學中的運用策略

（一）在課堂先行理念下開展翻轉課堂教學

計算機基礎課程的教學目的在于培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)與計算機操作能力的人才，如何提高計算機基礎課程教學質量是教師當前頗為關注的教學問題?！胺D課堂”是能夠幫助教師解決這一問題的有效教學方法，教師可在課堂先行理念下開展翻轉教學，引導學生開展前置性的學習，讓學生形成積極的自主學習態(tài)度，夯實他們對新課知識的學習基礎。以“Word圖文混排”這部分內(nèi)容為了，教師可將這節(jié)課的主要知識點精簡化，然后將其插入微視頻，讓學生在課前一邊觀看微視頻，一邊學習精簡化的新課知識。

這節(jié)課的主要知識點可涵括以下三個方面：（1）在Word中插入文本框、藝術字以及圖片的步驟和方法;（2）在Word中藝術字、文本框以及圖片的格式設置技巧;（3）在Word中利用文本框、藝術字以及圖片來解決實際問題。為了增強學生對Word的操作能力，教師可結合學生的專業(yè)特點來設計一個前置性作業(yè)任務。以旅游專業(yè)為例，教師可搜索旅游景點圖片及其文字介紹相關的素材，然后建立起Word文檔，運用圖文混排的知識點來對Word文檔中的內(nèi)容進行優(yōu)化設置，有利于提高學生在課前的預習效果。

（二）在課堂內(nèi)化的環(huán)節(jié)加強翻轉課堂教學

教師在指導學生進行課前預習之后，學生在某種程度上夯實了新課的學習基礎。教師可先讓學生完成課前在線預測試題，然后從測試結果中了解學生學情，再針對性地引導學生在課堂學習中深化自己的知識學習效果。例如在“Word圖文排版——電子報制作”這節(jié)課中，教師可先了解學生對Word圖文排版相關的計算機操作知識的學習實情，然后以翻轉課堂的多媒體課件為知識內(nèi)容的載體，向學生展示電子報制作的操作步驟，鼓勵學生利用自己基本掌握好的Word圖文排版相關知識，親自設計一張電子報，并通過計算機設備將其制作出來。

這一教學活動能夠讓學生將理論與實踐相結合，讓學生學會利用自己已學的知識點來解決實踐學習中遇到的問題，制作出個性化的電子報作品。在學生制作完成后，教師可讓學生將自己的作品發(fā)送到教學平臺，然后在多媒體大屏幕上給全班學生展示不同學生的作品，讓學生對這些電子報作品進行評價，并給出理由。這一教學活動既能夠增強學生在課中的學習激情，又能夠讓學生在參與教學活動的過程中更好地內(nèi)化知識，提高自己對計算機基礎課程知識的實踐運用能力。

（三）在課后作業(yè)設計中滲透翻轉課堂理念

教師所開展的翻轉課堂不僅限于在課前對學生進行預習指導，還可在課后作業(yè)的學習環(huán)節(jié)突顯翻轉課堂教育理念。因此，教師在進行課后作業(yè)設計時，可錄制合適的教學視頻，引導學生主動完成課后作業(yè)。比如教師可錄制關于“求職簡歷”的Word圖文排版操作要點的教學視頻，學生可在課后觀看這一教學視頻的過程中，嘗試利用Word圖文排版的知識點，親自制作一張求職簡歷，有利于增強學生制作求職簡歷的動手操作經(jīng)驗，深化學生對新課知識的學習效果。學生在以后就業(yè)的過程中，可借助這樣的計算機操作經(jīng)驗，優(yōu)化自己的求職簡歷，為自己的求職就業(yè)增強競爭力。

三、結束語

總而言之，教師根據(jù)課堂教學課時不足、學生自主學習空間不足、學生學習基礎和學習能力薄弱等教學現(xiàn)狀，引入了翻轉課堂模式，旨在增強學生學習計算機基礎課程知識的自覺性，使其在課堂中擁有更充足的空間展開高效的學習。實踐證明，教師將翻轉課堂融入計算機基礎課程教學之中，顯著提高了這一課程的教學實效。

參考文獻

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