淺談兒童文學在小學低年段語文閱讀教學中的作用

邵美奇

◆摘? 要：兒童文學是指專為少年或者兒童創(chuàng)作的作品，它以動人的故事情節(jié)，引人遐想的想象對兒童的語文閱讀學習起到不可替代的作用。尤其在小學低年段，兒童文學以其特有的趣味性、多樣性能夠激發(fā)學生對語文的學習興趣，為學生的語文學習打下良好的基礎。

◆關鍵詞：低年段;兒童文學;語文;閱讀教學;作用

小學生從幼兒開始到成為一名正式的一年級小學生，兒童文學在他們的發(fā)展中都具有重要的作用，從孩子一開始看的繪本圖畫，學生就已經接觸到了繪本文學，他們在繪本中學習知識了解世界，在小學低年級階段語文教材中也選擇了很多經典的兒童文學作品，學生在學習中逐漸培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，還能夠對學生的人生觀、價值觀進行一個良好的影響。

一、兒童文學在小學低年段的語文閱讀教學中具有提高學生語文學習興趣的作用

教材中選取的兒童文學作品都是非常經典的作品，作品中向學生描繪了世界的真、善、美，學生在語文閱讀學習中能夠受到美的熏陶，培養(yǎng)學生的審美情趣。一年級下人教版語文教材中選取了《樹和喜鵲》這篇童話故事，故事是兒童文學家金波寫的，講的是從前有一棵樹和一只喜鵲，樹和喜鵲都很孤單，后來有很多樹和很多只喜鵲，樹和喜鵲都很快樂，課文主要講述的是朋友的重要性，在這篇童話故事中，學生在語文課的學習中通過對大樹和喜鵲的朗讀感受以及教師的引導講解能體會自然的美好。《棉花姑娘》是人教版小學語文一年級下冊第八單元的一篇童話故事，課文主要講述了生病的棉花姑娘葉子上長滿了蚜蟲，棉花姑娘分別求助了燕子、啄木鳥、青蛙都沒有治好自己的病，最后被七星瓢蟲把這些瓢蟲一掃而光的故事，故事內容生動活潑，能夠激發(fā)學生的學習興趣，這篇童話故事既給學生普及了科學常識，讓學生在學習中懂得燕子、啄木鳥、青蛙都吃什么昆蟲，又在閱讀的學習中鍛煉了學生總結課文大意，提取課文主要內容的能力。課文采用故事的形式，用貼近兒童生活的語言讓學生學習起來更容易理解，趣味性更強。

二、兒童文學在小學低年段的語文閱讀教學中能夠提高學生的問題意識

兒童文學通常是一個完整的童話故事，在童話故事的學習中有開端有過程有結局，這樣的童話故事更加利于學生的思考，這樣的課文也更能讓學生沉浸在閱讀的樂趣之中，學生在初讀課文時就樂于思考故事的走向和結局，在學習完課文后學生往往會對自己感興趣的地方產生疑問，在與老師和同學們的交流探索中發(fā)展了自己的問題意識，這樣在學生平時的語文學習中也培養(yǎng)了學生善于動腦思考的良好學習習慣。學生在教材上學到的內容都是間接經驗，只有學生進行轉化吸收加入自己的思考之后才能變成直接經驗，而兒童文學恰恰是符合學生年齡特點和學生的生活的文章內容的?！缎”诨⒔栉舶汀愤@篇課文講述了小壁虎在墻角捉蚊子的過程中被蛇咬掉了它的尾巴，小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的過程，當學生在學習這篇課文的時候，學生會好奇小壁虎最后借尾巴知否會成功，會好奇這些小動物為什么不借小壁虎它的尾巴，在學習的過程中學生們會知道原來小壁虎的尾巴是可以再生的，原來小魚、老黃牛、小燕子他們的尾巴各有各的用處，原來我們生活的世界竟然這樣的多姿多彩。通過對這篇童話故事的學習，能夠讓學生在童話學習中感受語文學習的美好。

三、兒童文學在小學低年段的語文閱讀教學中能夠培養(yǎng)學生的想象力

小學生的思維是天真爛漫的，他們對世界具有天馬行空的想象力，在小學語文課堂是對學生想象力的培養(yǎng)是十分重要的任務，人教版二年級的語文中選取了課文《坐井觀天》，這篇課文通過小青蛙和小鳥的對話來探討天的大小，學生在學習這篇課文時通過青蛙和小鳥的對話能夠了解它們兩個不同的生活環(huán)境，當學生把自己設想成青蛙的時候能夠想象每天看到的世界是多么的渺小，通過對這一篇童話故事的學習告訴學生看待問題要全面，不要固步自封限制自己用來比喻眼界狹窄和學識膚淺的人。愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要?！弊鳛檎Z文教師在教學中有義務培養(yǎng)學生的想象力，學生在兒童文學的世界徜徉時，故事中為學生創(chuàng)造一個奇幻的詩意的世界，學生遨游在故事的海洋中感受故事。當學生讀到《賣火柴的小女孩》時，學生會在小女孩劃出的五次火柴中和小女孩一起幻想著美夢，課文中的環(huán)境描寫很多，“天冷極了，下著雪，又快黑了”學生在品讀中想象著自己好像也處在這冰天雪地的世界，一個小女孩在路上孤苦伶仃的走著，在一字一句中感受小女孩生活的悲慘，在小女孩劃開第一支火柴的時候，同學們結合插圖想象著小女孩在大火爐周圍取暖的樣子，忽然火柴滅了將小女孩和同學們一起從夢幻拉向現(xiàn)實之中。當第二根火柴點燃的時候，孩子們又和小女孩一起進入了飽餐的桌子，想象著品嘗烤鴨的美味，一次又一次的從夢境到現(xiàn)實，一次又一次的陪著小女孩感受人情冷暖，在這篇課文的學習過程中，學生的想象力隨著課文一次一次的得到提升，當學生完全把自己置身于課文之中的時候，學生也深深地愛上了語文。語文是人文性與工具性相結合的學科，人文熏陶和情感教育是語文最大的特點，讓學生在語文學習中感受文字的美，感悟課文中童話故事的跌宕起伏，讓同學們在學習中與小作者同喜同憂。

四、兒童文學在小學低年段的語文閱讀教學中具有教育作用

語文學科承載著對于學生的教育作用，在語文的學習中學生通過課文所表達的思想感情和教育意義，在學習中學會做人的道理。兒童文學能夠陪伴低年級學生的語文學習和精神成長，學生能夠將文章中的人物當成自己的小伙伴，當成自己的好朋友，在學習童話的過程中去感受怎樣做是對的怎樣做是錯的，學會更多做人的道理和生活的道理，一篇好的兒童文學作品對于一個學生的影響往往是一生的，深遠的，所以在兒童文學的教學過程中教師也要注意對于學生思想感情的培養(yǎng)，讓孩子從小感受美的熏陶，愛上童話故事，愛上語文學習。

優(yōu)秀的兒童文學作品都是在以兒童的視角觀察生活，記錄世界，這樣的作品讓學生樂于接受，易于理解，學生在學習中投入更多的感情也更容易獲得學習感悟，學生在中外優(yōu)秀的兒童文學的學習中擴大眼界打開視野，他們的思維隨著作品打開，他們的思路更廣闊更活躍，啟迪著兒童的智慧，兒童文學就像一把金鑰匙一樣開啟學生語文學習的大門為語文學習的發(fā)展奠基。因此語文教師在課堂教學中更應該重視兒童文學閱讀教學，讓學生在多讀中感悟語文的樂趣。