小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂如何設(shè)計(jì)練習(xí)題

茹影

◆摘? 要：新課改下的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須要從新課改的角度來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新，從設(shè)計(jì)練習(xí)題的角度來(lái)確定整體的教學(xué)核心。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師都會(huì)對(duì)如何進(jìn)行練習(xí)題設(shè)計(jì)感到困惑，下面就來(lái)結(jié)合實(shí)際對(duì)此展開研究。

◆關(guān)鍵詞：低年級(jí);數(shù)學(xué)課堂;練習(xí)題;設(shè)計(jì)

作為小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的核心環(huán)節(jié)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)水平和質(zhì)量將會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能、解題技巧的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也是對(duì)低年級(jí)小學(xué)生重要的教學(xué)方式之一。因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師必須要結(jié)合實(shí)際教學(xué)要去以及學(xué)生的個(gè)體差異情況進(jìn)行思考，通過(guò)具有針對(duì)性的課堂練習(xí)題，為學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的數(shù)學(xué)體驗(yàn)而努力。

一、練習(xí)題在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的作用

低年級(jí)的數(shù)學(xué)練習(xí)題，通常都是由教師精心安排與設(shè)計(jì)的，好的練習(xí)題不僅能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也能夠最大程度上對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量進(jìn)行提升。特別是在《新課改標(biāo)準(zhǔn)》中，更是明確指出，中國(guó)的教育必須要“以人為本”，針對(duì)這種需要，每一名數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)現(xiàn)有教學(xué)手段和練習(xí)題設(shè)計(jì)方式進(jìn)行研究和實(shí)踐，真正的從宏觀角度入手、從細(xì)節(jié)處入手，為每一名學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供支撐與幫助。

二、練習(xí)題的設(shè)計(jì)方式

（一）具有針對(duì)性的開展相關(guān)習(xí)題設(shè)計(jì)

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題設(shè)計(jì)，必須要從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)以及數(shù)學(xué)教材內(nèi)容要求角度進(jìn)行分析與思考，在克服學(xué)生個(gè)體差異困難的同時(shí)，充分結(jié)合學(xué)生和新時(shí)期下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求開展實(shí)踐，在有的放矢中實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。例如在進(jìn)行“小數(shù)除法”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)要求，幫助小學(xué)生首先要明確小數(shù)除法的解題重點(diǎn)：將除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)思考，而對(duì)于被減數(shù)而言則是也要通過(guò)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置的方式，來(lái)開始后續(xù)的驗(yàn)算。在練習(xí)題設(shè)置的過(guò)程中，教師也要突出“一看、二移”。“一看”主要是指審題的時(shí)候要弄清楚除數(shù)是幾位小數(shù)，而“二移”則是指相關(guān)的小數(shù)點(diǎn)變動(dòng)位置。

（二）設(shè)計(jì)練習(xí)題的趣味性

對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有些枯燥和乏味的。特別是對(duì)于低年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，教師更是要從扭轉(zhuǎn)他們認(rèn)知的角度，來(lái)提升整個(gè)的數(shù)學(xué)練習(xí)題趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生從興趣的角度實(shí)現(xiàn)主動(dòng)探索、從主動(dòng)探索的角度實(shí)現(xiàn)最終的成功。因此在數(shù)學(xué)課堂習(xí)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師必須要充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知來(lái)導(dǎo)入更多的趣味性，通過(guò)寓教于樂(lè)的教學(xué)體驗(yàn)中減少學(xué)生們的心理負(fù)擔(dān)，最大程度上鼓勵(lì)孩子們?cè)跐夂竦呐d趣作用下提升整體的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。例如在“比大小”的習(xí)題設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師就可以將一些看似簡(jiǎn)單、乏味的幾何圖形，替換成同學(xué)們的照片，同時(shí)也可以將學(xué)生們常用的“鉛筆、牙刷”進(jìn)行比較，最終達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。

此外，在課堂練習(xí)題教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要針對(duì)不同性別的學(xué)生興趣，進(jìn)行分類。例如對(duì)于男孩子來(lái)說(shuō)，教師就可以導(dǎo)入“奧特曼和小怪獸”的故事背景來(lái)導(dǎo)入練習(xí)，而對(duì)于女孩子來(lái)說(shuō)則是可以通過(guò)一些溫情的數(shù)學(xué)故事來(lái)幫助她們學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、認(rèn)知破解數(shù)學(xué)難題。相信在這種教學(xué)手段的引導(dǎo)下每一名小學(xué)生都能夠真正的在看似復(fù)雜的數(shù)學(xué)題中尋找到別樣的樂(lè)趣。

（三）練習(xí)題的多樣性

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的注意力是十分有限的，因此對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，必須要通過(guò)不斷變化的練習(xí)手段來(lái)吸引孩子們的“眼球”，在追求題型、題目多樣化、多元化的同時(shí)，幫助學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)主動(dòng)學(xué)、積極學(xué)、扎實(shí)學(xué)、有趣學(xué)。將學(xué)生原始的做題任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的游戲過(guò)程。此外，教師也要充分的結(jié)合學(xué)生認(rèn)知情況和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)際，綜合運(yùn)用判斷練習(xí)、口算練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)、操作練習(xí)、游戲練習(xí)等，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)注意力與集中力的整體提升。

一方面，教師要從小組合作的角度開展練習(xí)題設(shè)計(jì)。例如在“加減法混合運(yùn)算”的練習(xí)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些小組競(jìng)賽的方式，來(lái)相互出題，在相互對(duì)抗、相互競(jìng)爭(zhēng)中也能夠?qū)崿F(xiàn)彼此的照應(yīng)，真正的從各類游戲中將小組合作進(jìn)行深層次的導(dǎo)入，從而實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

另一方面，低年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以將更多孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲方式進(jìn)行導(dǎo)入。例如，教師借助“對(duì)口令”的游戲，完成10以內(nèi)數(shù)學(xué)規(guī)律的填空練習(xí);在一些課堂時(shí)間允許的前提下，教師則是可以利用diy“大轉(zhuǎn)輪”的方式，在輪子的外側(cè)和內(nèi)側(cè)分別寫上加減法算式和答案，以每人抽一道題的方式來(lái)進(jìn)行輪流作答。相信在這種游戲教學(xué)的引導(dǎo)下，每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師都能夠在抓住學(xué)生需求的過(guò)程中，借助學(xué)生的興趣進(jìn)行課堂練習(xí)訓(xùn)練，從喜好的角度提升他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展提供支撐與幫助，也真正的將孩子們從無(wú)邊無(wú)垠的題海戰(zhàn)術(shù)中掙脫出來(lái)、解放出來(lái)。

（四）實(shí)現(xiàn)層次設(shè)計(jì)聯(lián)系

小學(xué)低年級(jí)的孩子們與其他年齡段的學(xué)生相比，更加具有個(gè)體性和差異性，因此我們?cè)趯?duì)每一名學(xué)生進(jìn)行充分認(rèn)知后，也要對(duì)他們所掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行深入了解，以一種更加具有層次的方式和開展后續(xù)教學(xué)。特別是對(duì)于低年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，教師更是要從單純的機(jī)械思考和模仿，來(lái)幫助孩子們逐步過(guò)渡到一種對(duì)高層次問(wèn)題的認(rèn)知和思考上面來(lái)，從題目的難易程度進(jìn)行有效編排、打造一種梯形平臺(tái)。這種層次學(xué)習(xí)不僅能夠與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行高度吻合，另外也能夠尊重學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的個(gè)體差異，讓不同水平的孩子們都能夠感受到成功的喜悅和對(duì)問(wèn)題破解后的快樂(lè)，以一種高昂的學(xué)習(xí)熱情實(shí)現(xiàn)后續(xù)的知識(shí)提升。

三、結(jié)論

綜上所述，新課改下的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題設(shè)計(jì)中，必須要充分的考慮到學(xué)生數(shù)學(xué)練習(xí)的延伸性與動(dòng)態(tài)性，在對(duì)一些既定的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新與改造的同時(shí)，從學(xué)生自我建構(gòu)數(shù)學(xué)體系的角度來(lái)進(jìn)行認(rèn)知提升。更加有效的、具有針對(duì)性和趣味性的開展訓(xùn)練。為學(xué)生的思維發(fā)展和個(gè)體化差異提供支撐與保證。

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