《工業(yè)機(jī)器人（KUKA）綜合實(shí)訓(xùn)》“課程思政”教學(xué)實(shí)踐探索

寇元金

◆摘? 要：在對(duì)課程思政概念內(nèi)涵進(jìn)行歸納的基礎(chǔ)上，針對(duì)高職《工業(yè)機(jī)器人（KUKA）綜合實(shí)訓(xùn)》課程開(kāi)展課程思政教學(xué)實(shí)踐。具體圍繞國(guó)家意識(shí)、德育養(yǎng)成和思政體驗(yàn)三個(gè)角度設(shè)計(jì)了相關(guān)的教學(xué)方案，并實(shí)施了全過(guò)程化的教學(xué)，對(duì)提升高職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)學(xué)生的課程思政認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)使命感，優(yōu)化專業(yè)課程的教學(xué)時(shí)代價(jià)值具有重要的意義。

◆關(guān)鍵詞：高職院校;工業(yè)機(jī)器人專業(yè);“課程思政”;教學(xué)實(shí)踐

1課程思政概念內(nèi)涵

課程思政是一種以思想政治理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建課程教學(xué)目標(biāo)、方案、方法和評(píng)價(jià)體系的教學(xué)理念，通過(guò)將思想政治理論內(nèi)涵引入各類課程的教學(xué)實(shí)踐中，形成協(xié)同效應(yīng)，讓學(xué)習(xí)者在接受課程知識(shí)的過(guò)程中，體驗(yàn)到課程教學(xué)內(nèi)含的思想政治精髓，最終達(dá)到立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。課程思政的教學(xué)形式多種多樣，且能夠根據(jù)課程的性質(zhì)開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，一般來(lái)說(shuō)，課程思政的主要形式為：將思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值觀念和精神目標(biāo)與教師所授課程進(jìn)行融合，找到兩者之間在理論和實(shí)踐上的交匯點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方案、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)持續(xù)性的教學(xué)實(shí)施對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)知和行為舉止產(chǎn)生潛移默化的影響。近年來(lái)，課程思政的理念被廣泛地滲透至我國(guó)各級(jí)高職院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

2《工業(yè)機(jī)器人（KUKA）綜合實(shí)訓(xùn)》課程思政教學(xué)實(shí)施

2.1在教學(xué)中滲透國(guó)家意識(shí)

新中國(guó)發(fā)展至今，在中國(guó)特色社會(huì)主義制度的保障和推動(dòng)下，我國(guó)的工業(yè)制造業(yè)取得了卓越的發(fā)展成就，其中，以工業(yè)機(jī)器人為代表的現(xiàn)代智能制造業(yè)在近年來(lái)逐漸嶄露頭角，成為助推社會(huì)主義工業(yè)制造業(yè)行穩(wěn)致遠(yuǎn)發(fā)展的新動(dòng)力源泉。教師在工業(yè)機(jī)器人綜合實(shí)訓(xùn)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)和組織中，可重點(diǎn)講授我國(guó)現(xiàn)代化制造業(yè)所取得的成就，以及工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)在我國(guó)現(xiàn)代制造業(yè)中的作用、地位和發(fā)展?jié)摿Φ戎R(shí)，通過(guò)這種意識(shí)形態(tài)的滲透教育，引導(dǎo)全體學(xué)生認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，在思想上牢固地樹(shù)立起中國(guó)特色社會(huì)主義國(guó)家意識(shí)。例如：我在每一個(gè)工業(yè)機(jī)器人綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)始前，都會(huì)用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間為學(xué)生講解該項(xiàng)目涉及到的我國(guó)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)，以及該技術(shù)在工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域發(fā)揮的作用，讓學(xué)生認(rèn)知到我國(guó)在工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域所取得的成就，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷。在各項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，我也會(huì)對(duì)項(xiàng)目本身所含技術(shù)在我國(guó)現(xiàn)代制造業(yè)中所發(fā)揮的價(jià)值做詳細(xì)解讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知到學(xué)好工業(yè)機(jī)器人專業(yè)技能對(duì)日后建設(shè)祖國(guó)，投身我國(guó)現(xiàn)代制造業(yè)的重要意義。通過(guò)上述教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，促使國(guó)家意識(shí)和中國(guó)特色社會(huì)主義認(rèn)同感逐漸在學(xué)生們的頭腦中生根發(fā)芽，達(dá)到立德樹(shù)人的課程思政教學(xué)目標(biāo)。

2.2在教學(xué)中關(guān)注德育養(yǎng)成

關(guān)注高職生的德育養(yǎng)成，也是工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)課程思政教學(xué)的重要目標(biāo)。而針對(duì)高職生德育素養(yǎng)的專業(yè)課程培養(yǎng)，還應(yīng)該融入課程的實(shí)際元素，以協(xié)同合作、互幫互助、工匠精神、職業(yè)道德等為主，在課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐逐漸灌輸給學(xué)生，讓他們真正認(rèn)識(shí)到德育養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)技能的重要輔助作用。例如：在工業(yè)機(jī)器人搬運(yùn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中，我通常會(huì)刻意地放置一些需要經(jīng)過(guò)安裝、拆分、打包操作后才能進(jìn)行搬運(yùn)的物料，然后將所有學(xué)生分為若干小組，開(kāi)展“實(shí)訓(xùn)前協(xié)同合作比賽”，最先完成安裝、拆分、打包操作的小組將獲得額外的實(shí)訓(xùn)加分，激發(fā)各小組同學(xué)的合作激情，營(yíng)造協(xié)同合作的教學(xué)氛圍，之后在互幫互助的教學(xué)情境下，各小組展開(kāi)了激烈的學(xué)習(xí)比拼。再比如，在工業(yè)機(jī)器人焊接實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注焊接細(xì)節(jié)，循序漸進(jìn)地操作示教儀，仔細(xì)觀察焊接的各個(gè)步驟，按照最高工藝標(biāo)準(zhǔn)完成各自的焊接項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)他們認(rèn)真仔細(xì)、關(guān)注細(xì)節(jié)、高標(biāo)準(zhǔn)完成任務(wù)的工匠精神，以達(dá)到在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)的目標(biāo)。

2.3引導(dǎo)學(xué)生分享課程思政學(xué)習(xí)體驗(yàn)

學(xué)生是參與工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)課程思政學(xué)習(xí)的主體，也是學(xué)習(xí)的受益者，通過(guò)參與專業(yè)實(shí)訓(xùn)的課程思政學(xué)習(xí)，高職生必將獲得多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)分享出來(lái)，不僅能夠起到宣傳課程思政教學(xué)的正向作用，還能夠讓更多的高職生參與課程思政學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)課程思政的認(rèn)知和體驗(yàn)興趣。在平時(shí)的工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)束后，我會(huì)充分地構(gòu)建各種各樣的渠道，引導(dǎo)學(xué)生分享他們參與專業(yè)課程思政學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。例如：我以超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)為載體，我構(gòu)建了“課前-課中-課后”三段式課程思政教學(xué)模式，課前和課中環(huán)節(jié)以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)實(shí)踐、激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)課程思政內(nèi)涵為目標(biāo)，課后環(huán)節(jié)則充分運(yùn)用平臺(tái)上的“師生交流”、“上傳文本”、“大數(shù)據(jù)分析”、“作業(yè)分享”、“視頻分享”等功能，讓學(xué)生分享他們參與課程思政的心得體會(huì)，為高職生創(chuàng)設(shè)一個(gè)在線交流、相互探討工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)課程思政學(xué)習(xí)體驗(yàn)的場(chǎng)所。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職《工業(yè)機(jī)器人（KUKA）綜合實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中開(kāi)展課程思政教學(xué)探索是高職專業(yè)課程教學(xué)改革的發(fā)展方向之一，將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教學(xué)改革影響，在教學(xué)中滲透國(guó)家意識(shí)、關(guān)注學(xué)生德育養(yǎng)成及引導(dǎo)學(xué)生分享課程思政學(xué)習(xí)體驗(yàn)則能夠使教學(xué)的實(shí)施更為具體，希望各級(jí)高職院校加快工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)課程思政的教學(xué)改革，不斷提升高職生的思政素養(yǎng)和專業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)

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江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年度校級(jí)課題：《工業(yè)機(jī)器人（KUKA）綜合實(shí)訓(xùn)》“課程思政”教學(xué)改革的探索與研究（yjkt-2021）研究成果。