小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的探究

楊興忠

◆摘? 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，在這一時期數(shù)學(xué)課程中，加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)課程中的引導(dǎo)者，因此教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實行高效的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);邏輯思維

隨著新課程改革的推行，學(xué)生的綜合素質(zhì)越來越受到關(guān)注，在這一時期小學(xué)教學(xué)中，邏輯思維能力也是數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動中需要培養(yǎng)學(xué)生的重要技能之一，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，能夠讓學(xué)生在解題過程中更加高效。也更加方便教師開展課堂教學(xué)活動。思維邏輯能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以養(yǎng)成了，它需要教師充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)性作用，在教學(xué)過程中實行正確的教學(xué)策略。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中要注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題技巧，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更加高效，也能夠培養(yǎng)學(xué)生整體的數(shù)學(xué)思維，這也更方便學(xué)生在數(shù)學(xué)過程中形成自己的整體框架以及個性化的解題方式，這樣也能夠讓小學(xué)生在之后的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中如魚得水。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要黃金時期，這一時期的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，教師在開展數(shù)學(xué)課程時一定要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成學(xué)生良好的邏輯思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維不僅能夠促進(jìn)學(xué)生良好的思維發(fā)展，更主要的是能夠形成學(xué)生的個性化的思維。這樣也有便于學(xué)生在之后的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用自己的方式去內(nèi)化教師所教授的知識，讓學(xué)生用自己所熟悉的學(xué)習(xí)方法去進(jìn)行學(xué)習(xí)，將其復(fù)雜零碎抽象的知識具體化且細(xì)分化，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力也是教師開展教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識是非?，嵥榍覐?fù)雜的，這也就要求學(xué)生運(yùn)用整體性的觀點(diǎn)以及邏輯思維性的理念去學(xué)習(xí)。只有這樣學(xué)生才能夠在數(shù)學(xué)課堂中精準(zhǔn)的把握教師教學(xué)的重點(diǎn)，也可以從極其瑣碎的知識當(dāng)中找到數(shù)學(xué)知識內(nèi)部存在的思維框架，這樣也方便學(xué)生將所學(xué)的知識進(jìn)行串聯(lián)形成一個整合的集體。也便于學(xué)生更好的去理解教師的教授課程，有助于教師順利的完成自己的授課目標(biāo)

二、教師在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方法

1.教師開展活動探究式課堂

活動探究式課堂是教師在教學(xué)過程中經(jīng)常使用的教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)是一個極具抽象性和思辨性的學(xué)科，教師在開展數(shù)學(xué)課堂時，主要是講解課本上的瑣碎知識，因此教師在開展活動探究式課堂，教師要以學(xué)生為主體，教師主要是扮演著引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分的培養(yǎng)自己的邏輯思維能力對知識點(diǎn)進(jìn)行理解且總結(jié)。這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技巧以及綜合技能。比如說教師在教授小學(xué)三年級下冊的“位置與方向”這一知識點(diǎn)時，教師就可以開展活動探究式課堂，即教師在課堂中運(yùn)用學(xué)生所熟悉的場景進(jìn)行教學(xué)，教師可以以教室內(nèi)某個學(xué)生作為基點(diǎn)，其他學(xué)生作為活動點(diǎn)，教師在開展活動探究式課堂時，就可以向?qū)W生詢問某一位同學(xué)在基點(diǎn)同學(xué)的哪個方向，這一時期教師在開展活動探究式課堂可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且也可以讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行思考，學(xué)生可以充分的運(yùn)用自己的思維邏輯去分析，教師在教學(xué)過程中的時候，還要主動引導(dǎo)學(xué)生使用自己的思維邏輯去總結(jié)該節(jié)課的內(nèi)容。因此教師在開展活動探究課堂時，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生充分運(yùn)用自己的思維體系去思考課堂的知識，并且形成自己的知識框架，這也有助于學(xué)生思維體系的進(jìn)一步發(fā)展。

2.教師開展實踐課堂

數(shù)學(xué)是與生活聯(lián)系非常緊密的一個科目，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)最主要的目的也是應(yīng)用于生活之中。因此教師在開展數(shù)學(xué)課堂的時候，也可以使用實踐課堂，讓學(xué)生在實踐過程中不斷的去培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。教師在教學(xué)過程中要主動對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如說教師在教授小學(xué)三年級課本中有關(guān)于年月日這一知識點(diǎn)時。教師就可以開展實踐課堂，因為該知識點(diǎn)與學(xué)生平時的生活是緊密相連的，因此教師如果只是單純講授課本知識反而容易對學(xué)生造成困擾，教師在這一階段開展實踐課堂對于學(xué)生來說是更加便于理解的。且對學(xué)生認(rèn)知能力以及邏輯思維能力的培養(yǎng)也是更加有利的。因此教師在授課過程中可以以學(xué)生日常生活的日歷為切入點(diǎn)，去教授學(xué)生有關(guān)于年、月、日的計算的方法以及其中相關(guān)的知識點(diǎn)。教師在這一時期可以讓學(xué)生自己去根據(jù)教師所教授的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，教師要幫助學(xué)生樹立整體的框架。教師要讓學(xué)生主動運(yùn)用自己的思維能力去總結(jié)閏月的計算方式以及讓學(xué)生了解二月的特殊性，教師可以讓學(xué)生主動去總結(jié)31天的月份有30天的月份，這樣學(xué)生能夠形成一個整體的思維框架，加強(qiáng)學(xué)生的知識的強(qiáng)化，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯，能夠讓學(xué)生將有關(guān)于年、月、日的知識點(diǎn)形成一個整體的框架。學(xué)生也可以運(yùn)用自己的邏輯思維對年、月、日的知識進(jìn)行分析整理，能夠讓學(xué)生形成嚴(yán)密的思維邏輯，也有利于加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的整體把握，完善自己的知識體系。

3.教師正確運(yùn)用評價

教師在教學(xué)過程中要關(guān)注于學(xué)生的心理狀況，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，在這一時期教師應(yīng)該積極主動的調(diào)動學(xué)生的積極性。因此教師要采取正確的教學(xué)觀念，鼓勵是培養(yǎng)學(xué)生自信心的一個良好的方法。教師在教學(xué)過程中應(yīng)用正確的評價原則也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師在教學(xué)過程中要關(guān)注于學(xué)生的每一次進(jìn)步，教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭睿@樣也能夠讓學(xué)生及時的接受到學(xué)習(xí)的反饋，這樣也能夠提高學(xué)生的成就感，讓學(xué)生以更加積極飽滿的精神狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)之中，例如教師在教授有關(guān)于“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的知識點(diǎn)時，教師在課程結(jié)束之前可以布置實踐作業(yè)，讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行計算，在學(xué)生算出正確答案時，教師一定要不吝嗇于鼓勵，積極對學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，這也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，這樣不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師在這個過程中要運(yùn)用正確的評價、開展活動探究式課堂以及實踐課堂等方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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