試論如何提高初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺性

段文娟

摘 要：自覺性是指?jìng)€(gè)體自覺自愿地執(zhí)行或自主自愿地追求整體長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)任務(wù)的程度。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自覺性是提高學(xué)習(xí)效率的重要保證。因此，教師可在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，整體安排教學(xué)內(nèi)容，注重語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并以小組合作學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);自覺性;學(xué)習(xí)效率;目標(biāo);策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）20-0124-02

初中英語(yǔ)課程教學(xué)的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。在打基礎(chǔ)的階段，學(xué)生的自覺性非常關(guān)鍵，是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的重要保證。自覺性是指?jìng)€(gè)體自覺自愿地執(zhí)行或自主自愿地追求整體長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)任務(wù)的程度。因此，教師可在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺性。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性、初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自覺性差的原因，探究提高初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自覺性的策略。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

英語(yǔ)課程對(duì)青少年的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅有利于學(xué)生更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，傳播中國(guó)文化，增進(jìn)學(xué)生與各國(guó)青少年的相互溝通和理解，還能為他們提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)能幫助學(xué)生形成開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識(shí)與能力，促進(jìn)思維發(fā)展，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和良好的人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)還能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)參與知識(shí)創(chuàng)新和科學(xué)創(chuàng)新儲(chǔ)備能力，也能為他們未來(lái)更好地適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化以及信息化奠定基礎(chǔ)。

二、初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力差異較大

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力指新知識(shí)的接受能力、重難點(diǎn)知識(shí)的理解能力、知識(shí)的融會(huì)貫通能力、知識(shí)的運(yùn)用能力等，其直接決定英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，掌握科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，學(xué)起來(lái)較輕松，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率也較高。而有的學(xué)生不掌握科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較弱，久而久之，容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。

2.英語(yǔ)基礎(chǔ)存在差異

學(xué)生因其學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)也不相同。有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較扎實(shí)，聽說(shuō)讀寫各項(xiàng)能力均符合新課標(biāo)的要求。而有的學(xué)生基礎(chǔ)較弱，單詞、短語(yǔ)、句型掌握得不扎實(shí)，甚至連音標(biāo)和一些基本的語(yǔ)法都不過(guò)關(guān)，隨著初中階段英語(yǔ)難度的逐漸加大，這些學(xué)生容易出現(xiàn)跟不上教師教學(xué)節(jié)奏的情況。

3.不掌握科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

部分學(xué)生有這樣的困惑：自己明明認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為什么英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率不見提升？究其原因，這是部分學(xué)生并沒有掌握科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。只有掌握科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法才能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。如果缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率事倍功半的情況。例如，部分學(xué)生采取死記硬背的方法學(xué)習(xí)單詞，這樣很容易出現(xiàn)記住今天的單詞，忘了昨天的單詞的情況。而如果結(jié)合音標(biāo)并采取聯(lián)想法背單詞，就會(huì)記得很扎實(shí)，并能靈活運(yùn)用。

4.不適應(yīng)教師的教學(xué)方法

在具體教學(xué)中，每位英語(yǔ)教師要同時(shí)面對(duì)多個(gè)學(xué)生，因此，教學(xué)方法經(jīng)常以滿足絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，而這也容易出現(xiàn)部分學(xué)生不適應(yīng)教師教學(xué)方法的情況。因?yàn)椴贿m應(yīng)教師的教學(xué)方法，所以有的學(xué)生上課跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)習(xí)較為吃力，久而久之，就失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

三、初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自覺性差的原因分析

1.以“應(yīng)試”為英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的

初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大目標(biāo)參加中考，因此為應(yīng)對(duì)考試，會(huì)進(jìn)行大量的練習(xí)。當(dāng)然，這種刷題不是出于學(xué)生的本意，是為“應(yīng)試”服務(wù)的，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差。而從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這種題海戰(zhàn)術(shù)也不符合新課標(biāo)的教學(xué)要求，不利于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍沉悶

受教學(xué)任務(wù)影響，部分教師在教學(xué)中以“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方法為主，不注重師生、生生之間的積極互動(dòng)，課堂教學(xué)氛圍較沉悶，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的容器。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性會(huì)受到影響。

3.缺乏語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境

各種語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語(yǔ)言使用的角度出發(fā)。但在教學(xué)中，部分教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，很少創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的語(yǔ)境，也很少開展相應(yīng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)槿鄙佟罢f(shuō)”的環(huán)境，所以，部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性受到影響，繼而影響到學(xué)習(xí)自覺性。

四、 提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自覺性的策略

1.合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法

在教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，充分了解學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)需求，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，適當(dāng)減少講授時(shí)間，盡量給學(xué)生充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，增加師生、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，而這種有效的互動(dòng)可調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。例如，在教學(xué)“Why do you like Koalas？”時(shí)，筆者在導(dǎo)入階段，讓學(xué)生討論以下幾個(gè)問(wèn)題：Do you like animals？ What's your favorite animal？ What do you think of the animals？這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，使學(xué)生積極參與接下來(lái)的課堂教學(xué)活動(dòng)。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，教師在教學(xué)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，可結(jié)合具體句子進(jìn)行講解，這樣可以降低知識(shí)的理解難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性。因此，教師要在教學(xué)中注重保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感受，這樣就會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺性。

2.注重語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺性，教師可適當(dāng)開展一些語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，如英語(yǔ)話劇表演、英文歌曲比賽、英語(yǔ)課文朗讀大賽等。這樣不僅能活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺性。例如，在教學(xué)“Where are you from？”時(shí)，教師讓學(xué)生以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行情境表演活動(dòng)。學(xué)生兩兩一組走到講臺(tái)前，根據(jù)課文內(nèi)容和已掌握的單詞、短語(yǔ)、句型進(jìn)行一問(wèn)一答的對(duì)話活動(dòng)，有的學(xué)生為提高活動(dòng)效果，還手繪了人物頭像戴在頭上，這樣使課堂教學(xué)氛圍更加輕松、愉快。通過(guò)這樣的情境表演活動(dòng)，學(xué)生能輕松掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率非常高。因此，教師可根據(jù)教學(xué)需要，開展貼近學(xué)生生活實(shí)際的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言和思維能力，并在展示活動(dòng)中感受成功，從而積極、自覺地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.以小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺性

教師可在英語(yǔ)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況將學(xué)生合理分組，讓英語(yǔ)學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)英語(yǔ)學(xué)困生，以此激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并形成結(jié)論。教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行科學(xué)點(diǎn)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生可以給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。小組合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮群體的積極功能，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

4.以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺性

在教學(xué)中，教師可利用課前5分鐘圍繞上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。問(wèn)題可以是知識(shí)點(diǎn)，可以是課文內(nèi)容的拓展，也可以是對(duì)某件事情的看法，要靈活多樣，充滿趣味性。這樣可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，并提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。當(dāng)學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣之后，會(huì)自覺地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而不斷提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語(yǔ)

初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要價(jià)值。針對(duì)學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)自覺性的問(wèn)題，教師可在教學(xué)中合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，注重語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并以小組合作學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺性，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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Discuss on Improving Junior Middle School Students' Consciousness of Learning English

Duan Wenjuan

（Huanghuatan Junior Middle School， Gulang County， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733103， China）

Abstract： Consciousness refers to the degree to which an individual voluntarily carries out or pursues the overall long-term goals and tasks. In English learning， students' consciousness is an important guarantee to improve learning efficiency. Therefore， teachers can arrange the teaching content as a whole according to students' cognitive characteristics and learning styles， pay attention to language practice activities， and stimulate students' consciousness of learning English through group cooperative learning and problem solving.

Key words： junior middle school English; consciousness; learning efficiency; objectives; strategy