中學英語愉快教學法新探究

黃少華 楊雅芝

中學英語教學存在的最大問題是學生英語基礎不均，課堂教學單調(diào)、枯燥；不利于學生愿學、樂學；學生缺乏學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，也不利于照顧學生的個體差異，不利于發(fā)展學生的個性，不利于因材施教。尤其是廣大農(nóng)村和城鄉(xiāng)接合部中學的英語課堂教學，由于很多地方的小學沒有很好地開設英語課，中學學生的英語基礎、學習能力參差不齊；學生又缺乏學英語用英語的環(huán)境和氛圍，給英語教學帶來了更多的困難。許多教師嘗試用“快樂教學”的方法來針對性因材施教，以趣激學，以大面積提高學生的英語成績。基本原理及做法是：依據(jù)因材施教原則、情景教學原則、趣味性原則、成功激勵等原則，并依據(jù)不同學生的不同基礎和個性特點，對不同學生提出不同要求，設置不同提問、不同練習、不同評價；在常規(guī)教學中統(tǒng)一進度，分層次進行教學；以趣激學，成功激勵，促使其形成愉快學習的習慣和能力。使他們產(chǎn)生自信心，更加努力地學習，提高自己，從而激起他們學習英語的興趣，積極學習、主動求知，最終達到快速大面積提高學生英語學習成績的目的。通過實踐，我們總結出中學英語愉快教學必須經(jīng)過以下四個基本階段：（1）因材施教，以趣激學。（2）創(chuàng)設情景，巧施教法和成功激勵。（3）綜合性愉快教學。（4）愉快教學，形成能力和習慣。

第一階段：因材施教，以趣激學

著名教育家蘇霍姆林斯基說過“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導。”因此，因材施教，以趣激學顯得特別重要。做法如下：

將每個班學生按英語基礎分為快、中、慢三個層面，據(jù)其基礎提出不同要求，設置不同提問、不同練習、不同評價；在常規(guī)教學中統(tǒng)一進度，分層次進行教學；同時依據(jù)因材施教原則、趣味性原則，據(jù)不同基礎不同性格特點和每個教學材料的不同內(nèi)容和不同特點，以趣激學，促使其更加努力地學習，提高自己。

我們首先將每個班的學生成績進行摸底分析，據(jù)學生成績和其接受能力（在不告訴學生的前提下）將其分為快、中、慢三個檔次，并依據(jù)學生的不同性格特點，統(tǒng)一進度，作不同要求：（1）慢生，只要求他們在掌握基本詞匯，理解教學內(nèi)容，能應用簡單的英語就行；（2）中游生，要求他們在（1）的基礎上，加上一些較難的閱讀和寫作訓練；（3）快生，要求他們在（2）的基礎上，加上一些較難的聽說訓練，嚴格訓練用英語思維。我們分層次設計提問、練習和教學方法進行教學，并特別注意用趣味性教學方法去提高學生學習的興趣。如直接興趣：英語單詞的特殊結構，單詞有趣的諧音，滑稽有趣的英語故事，風趣幽默的的英語諺語等等；如間接興趣：學好了英語就能夠輕松自如地與英美人士交談，可以上外國語大學，做外交大使，商業(yè)翻譯等等，以激發(fā)學生學習英語的積極性。同時每周進行一次測試，以檢測教學效果。階段結束時及時進行總結，分析得失，這樣更有利于下一階段教學實驗的進行。

第二階段：創(chuàng)設情景，巧施教法和成功激勵。

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進人們好好學習的愿望?！?/p>

在每一節(jié)課上依據(jù)教材和學生的特點，創(chuàng)設讓人愉悅的情景，使得學生產(chǎn)生興趣，主動學習、積極探索；讓不同基礎層次、不同性格特點的學生都能在一定程度上享受到成功的歡樂；然后老師頻頻給予恰當?shù)墓膭睿寣W生產(chǎn)生一種成功感、收獲感，從而產(chǎn)生一種美好的學習愿望，而更加努力學習。具體做法如下：

盡量用適應個性的方式，倡導積極主動、勇于探索的學習方式，并積極鼓勵。

1.在教學中，創(chuàng)設問題情境，創(chuàng)設民主情境，創(chuàng)設解題情境，幫助學生形成自主、合作、探究的能力和習慣，促使學生的主體精神、實踐能力等各個方面素質(zhì)的整體發(fā)展，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、科學態(tài)度和科學精神。首先教師采用多種形式鼓勵學生積極參與交流，特別要鼓勵學習有困難的學生參與交流。其次，教師要為合作交流創(chuàng)設平等、融洽、開放的氛圍，讓學生在這樣的氛圍中沒有緊張感和壓抑感地交流合作。

2.在教學實踐中，堅持以教師為主導、學生為主體，以師生互動為主要特征的教學模式，創(chuàng)設不同的教學情境，讓學生真正成為學習的主人；在教學實踐中體現(xiàn)主體性原則、合作學習原則和探索性原則。

3.在課堂教學中要充分創(chuàng)設民主愉悅的學習氛圍，積極有效地促進學生主動參與教學的全過程，充分發(fā)揮學生的主動性和能動性，問題讓學生自己揭示，知識讓學生自己探索，規(guī)律讓學生自己發(fā)現(xiàn)，以提高學生的主體意識，培養(yǎng)學生的主動探究能力。

在每一檔次的學生回答問題或練習成功完成后，老師都及時給與恰當?shù)目隙ê捅頁P。讓不同層次的學生都能享受到成功的歡樂，促其產(chǎn)生自信心和求知欲，積極主動地學習英語。

三、綜合性愉快教學

在上兩個階段的教學基礎上，更加注重創(chuàng)設愉快情景、創(chuàng)新靈活巧妙教法，進行綜合性愉快教學，讓師生進入一個愉快教學的高潮。

我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃拥倪@句話精辟地指出，喜歡學、樂于學者可以達到學習的最高境界，愉快地學習方能取得最佳效果?！坝淇旖逃币彩菄医逃姓块T積極支持和大力提倡的一項教改實驗活動，它能充分調(diào)動學生的學習積極性，使教育融合于教學中，融合于全部課外活動中，既提高了學生的知識技能，又發(fā)展了他們的個體，真正體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”的雙邊性，從而使教學生動，活潑，學生身心愉悅。

（一）給學生們營造一個愉快的學習氛圍———使學生愿學。

1.真正尊重每個學生。

2.利用教材優(yōu)勢和特點，進行愉快教學。

3.教學要以學生的發(fā)展為目標，精心設計每一個教學環(huán)節(jié)。

我們必須針對性地精心設計教學環(huán)節(jié)，才能夠使學生真正成為學習的主人。

（二）給學生們創(chuàng)設活動的天地———使學生樂學。

“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，而使學生對一門學科產(chǎn)生興趣的最好方法就是使學生感到它值得學習?！迸d趣是學習的內(nèi)在動力，誘發(fā)學習英語的興趣，調(diào)動學習的積極性，一直是我們英語教學設計中的重要內(nèi)容。

1.組織各類競賽，營造英語學習的氛圍。

2.綜合性作業(yè)，讓愉快學習撒滿生活的每一個角落。

這樣學生即時即景地運用英語，對維持學生的興趣起了很好的效果。

第四階段：愉快教學，使學生形成愉快學習的能力和習慣

在以上三個階段的基礎上，教師設法引導學生將這種愉快教學、愉快學習內(nèi)化成一種學生的學習能力，并逐漸形成一種良好的習慣，從而達到我們教學的目的。

（一）教導學生課前做好充分準備

課前準備包括：1.心理準備。2.知識準備。3.物質(zhì)準備。

（二）教導學生課堂認真聽課

課堂教學是目前中國學校教育的主要方式，學生學習的主要空間和時間就是課堂學習。所以一定要善于抓課堂，跟課堂40分鐘要質(zhì)量、要效率。一般說來，課堂上要注意五點：

1.要高度地集中注意力。

2.要認真做好課堂筆記。

3.要真正理解所學知識。

4.善于捕捉有效信息。要學會在聽課時理解知識，關鍵還是要善于抓住知識要點、捕捉有效信息。

5.要當堂掌握消化知識。

（三）教導學生合理安排時間，有效地進行復習。

（四）教導學生勤于思考，摸索形成有自己特色的愉快學習方式方法。

“學而不思則罔，思而不學則殆?！爆F(xiàn)代教育心理學研究認為：“科學學習的基本原則之一就是不能簡單機械地重復，而必須帶著良好的思考和理解去學習，學習的效果取決于思考和理解的程度，而不僅僅是次數(shù)?！豹毩⑺伎际菍W習最好的通行證，只有自己獨立思考品味出來的東西，印象才是最深刻和難以磨滅的，才真正是自己的。