小學(xué)英語閱讀教學(xué)中有效設(shè)計(jì)提問的實(shí)踐探索

伍小文

【摘要】閱讀教學(xué)作為小學(xué)英語中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)具有非常重要的作用。鑒于此，為了進(jìn)一步提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師可以通過設(shè)計(jì)一些有效提問來幫助學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)和提高閱讀水平。鑒于此，本文主要圍繞小學(xué)英語閱讀教學(xué)中有效設(shè)計(jì)問題實(shí)踐活動(dòng)展開探索和分析。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);問題設(shè)計(jì);語言教學(xué);策略

著名的教育學(xué)家曾經(jīng)指出：“提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半?！痹谟⒄Z閱讀教學(xué)過程中，通過設(shè)計(jì)一些有效、高質(zhì)量的問題，不僅可以更好地幫助學(xué)生展開思考，另一方面也可以間接提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的英語閱讀能力具有非常重要的作用。下文結(jié)合小學(xué)英語EEC教學(xué)案例對(duì)如何通過有效設(shè)問展開英語閱讀教學(xué)進(jìn)行分析。

一、當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)問題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題分析

（一）沒有充分做好教材的利用工作

在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，一些英語教學(xué)過分注重教學(xué)大綱要求，沒有充分利用教材內(nèi)容以及課后的練習(xí)題展開英語閱讀教學(xué)練習(xí)，從而導(dǎo)致課堂英語閱讀質(zhì)量降低。在按部就班的教學(xué)過程中，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。鑒于此，在日常的英語閱讀教學(xué)過程中，教師一定要重視英語課本的利用工作，通過精讀和細(xì)讀教材來開展英語閱讀教學(xué)，通過靈活應(yīng)用教材來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而間接提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（二）閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)問題趨于單一化和簡(jiǎn)單化

在設(shè)計(jì)英語閱讀問題的過程中，很多英語教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，隨便設(shè)計(jì)一些非常簡(jiǎn)單的閱讀問題。學(xué)生無須思考就直接能在課本上找到答案。雖然這類教學(xué)方法可以在短期內(nèi)活躍課堂氛圍，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)來看，很難鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，更談不上對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)了。此外，部分英語教師在設(shè)置閱讀問題的過程中，沒有做好前期的邏輯鋪墊工作，存在閱讀問題邏輯性低、跳躍性大的現(xiàn)象。不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

（三）閱讀問題設(shè)計(jì)和實(shí)際生活聯(lián)系不高

在當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)過程中，存在英語閱讀問題和實(shí)際生活聯(lián)系度不高的問題。在英語閱讀教學(xué)過程中，除了要教會(huì)學(xué)生閱讀技巧之外，更為重要的是對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀念的培養(yǎng)。小學(xué)階段屬于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生后期的成長(zhǎng)具有非常重要的影響。鑒于此，英語教師在設(shè)計(jì)閱讀問題的過程中，一定要和學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起。這樣不僅可以大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以有效活躍課堂氛圍。

二、小學(xué)階段英語閱讀教學(xué)問題設(shè)計(jì)策略分析

（一）做好英語閱讀篇章文本梳理工作，強(qiáng)化閱讀主題教學(xué)

每一個(gè)英語閱讀篇章都有自身的主題，在英語閱讀教學(xué)的過程中，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)問題必須和閱讀篇章的主題緊密聯(lián)系在一起。除此之外，教師還要從課堂全局觀念出發(fā)，做好閱讀教學(xué)工作。首先，教師首先要對(duì)英語閱讀篇章的各部分段落大意有一個(gè)充分地了解，然后根據(jù)閱讀內(nèi)容的主題結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)問題。在設(shè)計(jì)英語閱讀問題的過程中，除了要具有邏輯性之外，還要考慮問題是否和閱讀篇章的主題相關(guān)。

以小學(xué)英語教科版五年級(jí)下這節(jié)課的It's ?a middle of winter 這節(jié)課的教學(xué)過程中，其核心的內(nèi)容就是以及too … to/ from … to等詞用法以及等相關(guān)的內(nèi)容。在實(shí)際的閱讀設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行初步閱讀，在大體掌握相應(yīng)的故事內(nèi)容情節(jié)后，為了更好地讓學(xué)生了解閱讀篇章，教師可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行角色扮演。首先，教師需要設(shè)計(jì)一些主題內(nèi)容相關(guān)的問題如：Climate differences between Beijing and Australia.然后讓學(xué)生進(jìn)行分組表演提問。待提問完成后，教師可以將學(xué)生回答的問題記錄下來做成一個(gè)表格。同時(shí)，為了更好地鍛煉學(xué)生的閱讀能力，教師可以找一篇以自我介紹為主題的閱讀篇章進(jìn)行深化閱讀，從而加深學(xué)生對(duì)上述知識(shí)的理解。

（二）設(shè)計(jì)的閱讀問題需要具有層次性和邏輯性

在英語閱讀設(shè)計(jì)的過程中，教師不僅要注重問題的層次性，同時(shí)也要重視設(shè)計(jì)問題的層次性。只有形成一條嚴(yán)密的問題鏈，才能更好地幫助學(xué)生去思考。鑒于此，在設(shè)計(jì)英語閱讀問題的過程中，教師設(shè)計(jì)的問題內(nèi)容要遵循由淺入深，由粗到細(xì)的原則。

例如，在小學(xué)英語教科版五年級(jí)下Have a ?good time in Hainan這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)閱讀材料設(shè)計(jì)不同的形式的教學(xué)問題。教師可以先根據(jù)閱讀材料設(shè)計(jì)一個(gè)和課本案例非常類似的閱讀問題，然后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生比較陌生的教學(xué)問題。鑒于此，針對(duì)閱讀教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)以下問題供學(xué)生進(jìn)行討論和思考：

①教師仍然可以利用課本中給出的閱讀材料設(shè)計(jì)問題，Learn about the countries where the characters come from.此問題旨在幫助學(xué)生了解主人公來自那個(gè)國(guó)家。

②嘗試讓學(xué)生運(yùn)用介詞用travel造句？如I will travel to ... to … / I will travel to … for…。此問題旨在檢驗(yàn)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

③Ask the students to have a dialogue with each other to know where they have been。學(xué)生互相進(jìn)行問答對(duì)話，了解互相去過的地方。這個(gè)問題和實(shí)際生活相聯(lián)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力具有非常重要的作用。

（三）讓學(xué)生成為課堂的主體

在素質(zhì)教育理念下，學(xué)生是課堂的主體，教師是引導(dǎo)者。鑒于此，為了更好地提高學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些有趣的閱讀問題來展開提問。舉例來說，在教科版英語Bens first trip in Beijing這節(jié)課的閱讀教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相詢問，詢問是否進(jìn)行過旅行以及都去過什么地方。如教師可以設(shè)問：Have you all traveled？ I've been to all those places？通過設(shè)問來活躍課堂氛圍，從而讓學(xué)生根據(jù)自己的感受主動(dòng)發(fā)言。然后教師可以繼續(xù)設(shè)問：You can talk to each other about what you've seen and heard during your trip？從而吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，閱讀是閱覽和讀的組合，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的英語閱讀能力，教師還要針對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)能力和英語寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)。