議題式教學(xué)培養(yǎng)初中生科學(xué)精神的探索

潘振金

【摘要】當(dāng)代初中學(xué)生對自身存在的反思和對社會現(xiàn)象的理性思考難以被激發(fā)出來，議題式教學(xué)有利于引領(lǐng)師生深度對話，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地深度思考，搭起學(xué)生與社會生活的思想之橋，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。筆者以《依法行使權(quán)利》教學(xué)為例，剖析議題式教學(xué)的五大環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】議題式教學(xué);科學(xué)精神

一、議題式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的探索背景

科學(xué)精神作為思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)之一，是達(dá)成政治認(rèn)同、形成法治意識、實(shí)現(xiàn)公共參與的前提和保證，它主要指人特有的理智的、自主的、反思的、實(shí)事求是的思維品質(zhì)和行為特征。[ 中華人民共和國教育部主管 北京師范大學(xué)主辦 《思想政治課教學(xué)》2019V0L.3總第446期 李敏 《在哲學(xué)思辨中培養(yǎng)科學(xué)精神》]培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神有助于其在在現(xiàn)實(shí)生活中作出正確的科學(xué)的價值判斷和行為準(zhǔn)則。然而初中生身心發(fā)育尚不成熟，思辨能力和自我控制能力不強(qiáng)，容易受不良因素的影響，加之青春期叛逆容易沖動而作出不理性的思考和行為。受互聯(lián)網(wǎng)不良信息的影響、思想文化多元化的沖擊，中學(xué)生容易混肴視聽，顛倒是非，善惡不分。互聯(lián)網(wǎng)的大發(fā)展使學(xué)生生活中的閱讀變得碎片化、思想偏激化、行為沖動化，對自身存在的反思和對社會現(xiàn)象的理性思考難以被激發(fā)出來。在當(dāng)代，學(xué)生需要的不僅是信息，還需要科學(xué)精神，從而理性地、辯證地去思考問題。作為道德與法治老師，我們的任務(wù)之一是作為建橋者搭起學(xué)生與社會生活的思想之橋。

筆者在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代中學(xué)生反對空洞的說教，歡迎物質(zhì)利益與思想理論相結(jié)合的宣傳教育，喜歡思想理論熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題的探討?；谶@個發(fā)現(xiàn)和課題組成員的研究分析，我們嘗試探索議題式教學(xué)。議題式教學(xué)是在教學(xué)中引入一個議題來引導(dǎo)學(xué)生思辨的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，選取能夠統(tǒng)領(lǐng)課程內(nèi)容的中心議題，根據(jù)新課程目標(biāo)并圍繞議題設(shè)置問題，引領(lǐng)師生深度對話，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地深度思考，搭起學(xué)生與社會生活的思想之橋，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

二、議題式教學(xué)培養(yǎng)初中學(xué)生科學(xué)精神的實(shí)踐探究

議題式教學(xué)的課堂架構(gòu)具有五大環(huán)節(jié)：一、找準(zhǔn)社會熱點(diǎn)，呈現(xiàn)議題。議題是議題教學(xué)的紐帶。議題的選擇要切合學(xué)生的需要、興趣和能力，有時代性和真實(shí)性，能激發(fā)他們主動探究，引導(dǎo)學(xué)生理智思考，延伸思維，積極表達(dá)意見，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。二、圍繞議題設(shè)計話題情景。話題情景要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣。三、開展對話互動，解決議題。對話互動，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，擦出思維花火，能引起學(xué)生的理性思辨，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。四、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)學(xué)科知識。這是議題式教學(xué)的落腳點(diǎn)。五、圍繞核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，升華議題。這是道德與法治課的根本任務(wù)。筆者以《依法行使權(quán)利》教學(xué)為例，剖析議題式教學(xué)的五大環(huán)節(jié)。

《依法行使權(quán)利》議題式教學(xué)設(shè)計

呈現(xiàn)議題 話題情景 對話互動 學(xué)科知識 核心素養(yǎng)

2021年2月19日10時29分、10時46分，犯罪嫌疑人仇某明在新浪微博上使用其個人注冊賬號辣筆小球先后發(fā)布兩條信息。貶低、嘲諷衛(wèi)國戍邊的英雄烈士。相關(guān)信息在微博等網(wǎng)絡(luò)平臺迅速擴(kuò)散，造成惡劣社會影響。 1.評析辣筆小球的行為。 思辨：我國公民具有言論自由，那為何辣筆小球的行為會構(gòu)成違法？

分享：我們行使權(quán)利的時候要注意什么？ 1.行使權(quán)利有界限。任何權(quán)利都是有范圍的。

個人的自由和權(quán)利不能以損害國家利益、社會利益和集體利益為代價。 引領(lǐng)學(xué)生懂得依法行使權(quán)利。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，理性社會現(xiàn)象。滲透法治意識和規(guī)則意識。

2.如果你是律師，烈士家屬向你咨詢?nèi)绾尉S權(quán)，你會給出怎樣的建議？ 探究：1.如果你是律師，烈士家屬向你咨詢?nèi)绾尉S權(quán)，你會給出怎樣的建議？

2.烈士家屬再次提出疑問：這四種維權(quán)方式有何特點(diǎn)，應(yīng)該如何做出選擇？

3.如果烈士家屬選擇訴訟方式維權(quán)，應(yīng)該提起什么訴訟？ 1.知道如何正確維護(hù)權(quán)利。

2.了解維護(hù)權(quán)利的方式：協(xié)商、調(diào)解、仲裁、訴訟。 培養(yǎng)公共參與素養(yǎng)，提高學(xué)生按法定程序辦事的法治意識和科學(xué)精神。

三、議題式教學(xué)培養(yǎng)初中學(xué)生科學(xué)精神的反思

（一）筆者選取“辣筆小球”侮辱戍邊英雄為本節(jié)課的議題，主要是基于以下幾點(diǎn)：1.該議題具有真實(shí)性。這則新聞的關(guān)注度比較高，貼合實(shí)際，學(xué)生覺得有意思，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有話可說。2.該議題具有貫通性，能貫通始終，統(tǒng)攬全局，始終圍繞一定的教學(xué)任務(wù)展開。3.該議題具有可議性。在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生清楚知道作為公民享有廣泛的權(quán)利，其中包括言論自由，但在這則新聞中，仇某明卻因?yàn)樾惺埂把哉撟杂伞倍芊芍撇?。這樣的觀點(diǎn)沖突，更能讓學(xué)生饒有興趣去“議”，并在“議”中茅塞頓開，闊然開朗，在“議”中去參與、體會、鑒別、思辨，從不同的角度綜合分析，培養(yǎng)科學(xué)精神。

（二）設(shè)計問題。設(shè)計的問題紀(jì)要緊緊圍繞議題，也要能落實(shí)學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。因此議題式教學(xué)中的問題設(shè)計非常重要，如同橋梁一般，把學(xué)生從此岸引導(dǎo)彼岸。議題要具有真實(shí)性，同樣，設(shè)計的問題也不能脫離生活實(shí)際，要注重內(nèi)容的體驗(yàn)性，鼓勵角色扮演。例如在上述教學(xué)案例中，筆者讓學(xué)生扮演律師的角色，為烈士家屬解疑答惑。這是學(xué)生非常向往的角色，因此能激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。

問題的設(shè)計要多元化?？紤]學(xué)生的整體認(rèn)知水平，實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。既是面向所有學(xué)生，而學(xué)生存在差異，因此問題要有一定的梯度。使不同層次的學(xué)生都有話可說。

問題的設(shè)計凸現(xiàn)思辨性。在上述教學(xué)案例中，筆者設(shè)計了“我國公民具有言論自由，那為何辣筆小球的行為會構(gòu)成違法？”這樣的一個問題，既立足于學(xué)生的已有認(rèn)知，又引起了認(rèn)知沖突。引導(dǎo)學(xué)生在鑒別中辨析，引導(dǎo)學(xué)生理智思考，延伸思維，落實(shí)學(xué)科知識，旨?xì)w核心素養(yǎng)。

當(dāng)代初中學(xué)生處于信息爆炸，思想文化多元化的沖擊時代，筆者希望能夠通過議題式教學(xué)培養(yǎng)初中學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生在大是大非面前始終保持清醒的頭腦，更加綜合全面、理智的、自主的、反思的、實(shí)事求是看待現(xiàn)實(shí)生活中的問題，真正做到“不畏浮云遮望眼，亂云飛渡仍從容?！?/p>

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部主管 北京師范大學(xué)主辦 《思想政治課教學(xué)》2019V0L.3總第446期 李敏 《在哲學(xué)思辨中培養(yǎng)科學(xué)精神》