在活動中提高小學(xué)生課外閱讀興趣的策略

羅麗瓊

【摘要】語文的學(xué)習(xí)就是漫長的語言積累的過程，沒有捷徑可走。而課外閱讀是語言積累的重要途徑。課外閱讀作為語文教學(xué)的補充，并沒有得到足夠的重視，大部分學(xué)生閱讀興趣不高。因此，對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，通過各種閱讀活動營造閱讀的良好氛圍，提高學(xué)生的閱讀興趣，教會學(xué)生有效的閱讀方法，才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣;活動

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào) ：“閱讀是運用語言文字，獲取信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲取審美體驗的重要途徑?！痹谝酝慕虒W(xué)中，學(xué)生的閱讀一直處于被動狀態(tài)，再加上互聯(lián)網(wǎng)信息的影響，大部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，對書本閱讀缺乏興趣。學(xué)生的閱讀缺乏正確的引導(dǎo)。興趣是最好的老師。學(xué)生有了閱讀興趣，才能產(chǎn)生閱讀的欲望。本文旨在通過各種豐富多彩的語文活動，來提高小學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

一、調(diào)查讀情 推動閱讀

我們學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀存在以下問題：1.選擇的讀物類型單一。2.課外閱讀的時間少，閱讀行為習(xí)慣尚需培養(yǎng)。3.閱讀興趣不濃或停留在表面4.閱讀盲目，沒有掌握科學(xué)的閱讀方法。我們充分利用兒童好奇的心理、好動的特點，設(shè)計了一系列的讀書活動，制定了各種活動方案，細(xì)化了活動過程。通過開展各種讀書活動，收集了大量的一手資料。學(xué)生從活動中體驗到閱讀的快樂，培養(yǎng)了學(xué)生的濃厚的閱讀興趣。

二、多彩活動 激發(fā)興趣

多彩的課外閱讀活動，為學(xué)生提供了閱讀的交流平臺，是促進(jìn)學(xué)生喜歡閱讀、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的行之有效的方法。各種各樣的閱讀活動，學(xué)生有機會分享自己的閱讀體驗，展示自己的閱讀成果。在活動中，學(xué)生碰撞出思想的火花。各方面的能力得到了提升。

（一）書目推薦 好書共享

課外書籍是多種多樣，但良莠不齊。我們認(rèn)真篩選研究整理了各年級段必讀書目和選讀書目，我們在選擇讀物的時候，充分考慮學(xué)生的閱讀年齡、心理、特點和興趣。這些讀物內(nèi)容多種多樣，名人傳記、經(jīng)典名著、地理歷史常識等。有了推薦書目，家長及學(xué)生在挑選課外讀物時不再盲目。由讀好書為始，漸漸養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣。

（二）親子共讀 營造氛圍

家庭教育是學(xué)生教育的重要方面，良好的家庭閱讀氛圍是學(xué)生閱讀的催化劑。我鼓勵家長經(jīng)常帶孩子去書店逛逛，把書店當(dāng)成孩子休閑娛樂的好去處。并開展親子共讀一本書活動，積極營造良好的家庭閱讀氛圍。家長和孩子共同探討書中精彩的片段。增強孩子的閱讀興趣。孩子們在爸爸媽媽地陪伴下可以靜下心來認(rèn)真閱讀。遇到不太懂的地方，會主動尋求爸爸媽媽的幫助。親子共讀不僅讓更多的學(xué)生加入閱讀的行列中來。還加深了親子之間的互動，親子閱讀活動能有效提升孩子的閱讀興趣。

（三）讀書交流 思想碰撞

閱讀除了個性化的閱讀外，孩子更需要從同伴中獲取經(jīng)驗，我們老師就要為孩子們搭建交流的平臺。讀書交流會就是其中一種重要的途徑。讀書交流會采用“班級讀書會”的形式，八人為一小組，分組進(jìn)行交流討論。學(xué)生按照教師統(tǒng)一要求，利用一周的時間共同閱讀一本書并完成讀書筆記。交流會由三個環(huán)節(jié)組成，感悟環(huán)節(jié)、朗讀環(huán)節(jié)、推介環(huán)節(jié)。讀書交流會，營造出良好的閱讀分享氛圍，在交流中碰撞出思想的火花。此外，還可以開展多種形式的交流活動，如：制作手抄報、制作人物卡片、繪制思維導(dǎo)圖等來加強學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)。通過讀書交流會，同學(xué)們獲得了極大的參與感與集體榮譽感，學(xué)生溝通表達(dá)能力得以有效提升，積累了豐富的素材，閱讀過程中感受到閱讀的無窮魅力，進(jìn)而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

（四）閱讀積累 夯實基礎(chǔ)

閱讀是為了語言積累，為更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)會積累語言，我們?yōu)閷W(xué)生建立“閱讀成長冊”，“閱讀成長冊”功能豐富，既能記錄閱讀進(jìn)度，又有閱讀筆記各項功能。閱讀成長冊中，學(xué)生可以將自己對書籍的整印象，主要內(nèi)容等寫下來，也可以積累優(yōu)美的詞語、摘抄精彩句子，還可以寫讀后感、續(xù)寫故事、做思維導(dǎo)圖、寫推薦語，甚至還可以寫關(guān)于所讀書目的閱讀方案。給學(xué)生提供了一個展示自我天地。“閱讀成長冊”還構(gòu)建了家長評價體系，督促學(xué)生及時打卡閱讀，有效記錄與分享。閱讀成長冊建立之后，學(xué)生的閱讀積極性與自主性有了明顯的提高，閱讀的質(zhì)量得以提升。

（五）“讀”以致用 提升能力

在閱讀過程中，學(xué)生積累了大量的素材。我們通過組織作文比賽活動，來檢驗學(xué)生“讀以致用”這一轉(zhuǎn)化能力。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，很多課本上沒有的詞句頻繁地躍動于學(xué)生的文字間。這長足的進(jìn)步不得不歸功于學(xué)生在課外閱讀上下的功夫，積累的語言有了“用武之地”。作文比賽結(jié)束后，在班級內(nèi)選讀優(yōu)秀作文，并張貼在醒目的位置，讓學(xué)生共同領(lǐng)略好文章的無限魅力，我們還鼓勵學(xué)生寫隨筆，將每天看到的、聽到的、想到的、悟到的寫下來。為學(xué)生的寫作提供了很多的素材。同時，在課堂教學(xué)中老師也注重相關(guān)語言的積累和拓展，做到課內(nèi)外結(jié)合。

（六）名著導(dǎo)讀 做好引領(lǐng)

名著是文學(xué)作品的精華，是課外閱讀的最佳途徑。名著閱讀，教師先讀，教師要做好一個引領(lǐng)者和幫助者，有技巧地進(jìn)行引導(dǎo)。教師首先要制定好閱讀方案，對學(xué)生提出閱讀要求。其次上好名著導(dǎo)讀課，開展多種形式閱讀活動。如：知識問答、角色扮演、朗誦等來體會故事人物的情感，提升學(xué)生的閱讀興趣。以《西游記》為例，讀這本書分為兩個階段，第一階段為略讀階段，先讓學(xué)生花兩周讀完整本書;第二階段為精讀階段，老師根據(jù)書的內(nèi)容，制作各頭飾、人物卡片等，讓學(xué)生扮演不同的角色，演繹自己喜歡的情節(jié)。開展主題活動，以開“新聞發(fā)布會”的形式，暢談師徒取經(jīng)艱辛歷程，提高學(xué)生對人物的理解。通過一系列的閱讀活動，學(xué)生閱讀的興趣得到進(jìn)一步的提高。

小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，其重要性不言而喻。我們通過開展各種各樣的活動，讓學(xué)生時時處處體驗到閱讀帶來的成功的喜悅，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。通過閱讀，學(xué)生積累大量的語言和寫作素材，為全面提高學(xué)生語文綜合能力打下了堅實的基礎(chǔ)。

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