班主任如何對(duì)學(xué)生開展心理健康教育工作

胡雪連

【摘要】心理健康教育是素質(zhì)教育的組成部分，是實(shí)施“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃，落實(shí)“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，切實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大學(xué)生教育工作所面臨的一項(xiàng)共同的緊迫任務(wù)。作為一名班主任，在教育教學(xué)過程中如何讓學(xué)生的心理更健康，我作了以下嘗試： 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確交往，營造和諧的人際氛圍;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心他人，關(guān)心集體，培養(yǎng)健全的人格;樹立學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)健康的心態(tài);聯(lián)系社會(huì)、家庭，正確施教。

【關(guān)鍵詞】造和諧的人際氛圍;關(guān)心他人，關(guān)心集體;培養(yǎng)健全的人格;培養(yǎng)健康的心態(tài);聯(lián)系社會(huì)、家庭，正確施教

有人這樣形容，一個(gè)人“德育有缺陷是‘危險(xiǎn)品，智育有缺陷是‘次品，體育有缺陷是‘廢品'，心理健康有缺陷是‘易碎品'”。心理健康教育是素質(zhì)教育組成部分，是實(shí)施“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”落實(shí)“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)，切實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大學(xué)生教育工作所面臨的一項(xiàng)共同的緊迫任務(wù)。作為一名班主任，在教育教學(xué)過程中如何讓學(xué)生的心理更健康，我作了以下嘗試：

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確交往，營造和諧的人際氛圍

我曾經(jīng)經(jīng)歷過一件這樣的事，一次我上課的時(shí)候，一位男生老是玩弄手中的打火機(jī)。我提醒他收好，正當(dāng)我講得起勁的時(shí)候，教室里又傳出“咔嚓”的聲音，我點(diǎn)名批評(píng)他，事實(shí)上不是打火機(jī)發(fā)出的聲音，當(dāng)時(shí)他一下站起來，硬邦邦地說了句“不是我”，我馬上又接了一句“不是你那是誰？”他猛的將書往桌上一摔，漲紅了臉，氣呼呼地說：“是我又怎么樣？”我一下子楞住了。這孩子，這么大的脾氣。事后，我經(jīng)過調(diào)查了解確實(shí)冤枉了他。于是，我首先意識(shí)到?jīng)]弄清楚就貿(mào)然批評(píng)是我的錯(cuò)，但是我內(nèi)心又隱約替他擔(dān)憂，就因?yàn)檫@么一點(diǎn)小事，大發(fā)脾氣，從中可以看出他的莽撞，自制力差，將來踏入社會(huì)，如何與周圍的人和諧相處。由這件事，我想起平時(shí)同學(xué)與同學(xué)之間，就因?yàn)橐痪湓挻蟠虺鍪?，全然不顧及同學(xué)之情?，F(xiàn)在的孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，喜怒無常，不懂得去克制自己，于是，我以“當(dāng)老師（同學(xué)）誤解你時(shí)該怎么辦？”為題展開討論。最后同學(xué)們一致認(rèn)為莽撞、賭氣只能誤事。當(dāng)別人誤解你時(shí)，應(yīng)當(dāng)委婉地提出，交換彼此的看法，營造和諧的人際關(guān)系，從此，同學(xué)之間由小摩擦、小矛盾引發(fā)的糾紛明顯減少了，相處更融洽了。

二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心他人，關(guān)心集體，培養(yǎng)健全的人格

學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富的，這就需要老師仔細(xì)觀察，抓住教育契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。一次班上來了一位學(xué)生的家長(zhǎng)是殘疾人，腿有點(diǎn)跛，又特別矮。下課后，學(xué)生們一邊追著圍著看，一邊冷嘲熱諷。面對(duì)孩子們冷漠的心靈，我感到痛心，如何激發(fā)他們的愛心，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人呢？于是我跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了幾篇關(guān)于殘疾人身殘志堅(jiān)的文章，從中感受他們的艱辛，感受他們的堅(jiān)強(qiáng)，感受他們的人格力量。學(xué)生們深深地被他們堅(jiān)忍不拔的毅力所折服，同時(shí)也意識(shí)到自己不向他們學(xué)習(xí)，不伸出援助之手，反而嘲笑他們，是無知無能，道德品質(zhì)低劣的表現(xiàn)。從此以后，每當(dāng)同學(xué)有困難時(shí)，大家都積極主動(dòng)地伸出友誼的手，“愛心筑起大家庭，同心協(xié)力齊成長(zhǎng)”已成大家共同的心聲。在同情別人、援助別人的同時(shí)，也凈化了他們的心靈，培養(yǎng)健全的人格，教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?，增加人格魅力?/p>

三、樹立學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)健康的心態(tài)

讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。學(xué)生自從踏入校門就開始競(jìng)爭(zhēng)、在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，競(jìng)爭(zhēng)無處不在，無時(shí)不在。雖然如此，但還存在這樣一些現(xiàn)象，有的學(xué)生平時(shí)準(zhǔn)備充足，但臨到上場(chǎng)時(shí)，高度緊張，造成競(jìng)爭(zhēng)失利。有的學(xué)生膽小，害怕被人注視，害怕被嘲笑，上課不敢回答問題，在人多的場(chǎng)合也不敢大聲說話。我班有一位女生，每次筆試成績(jī)很好，可每次課堂提問、她卻畏縮、囁嚅，很長(zhǎng)時(shí)間不能把一句話完整地表達(dá)出來，針對(duì)這些情況，我主要是幫助她樹立自信心，課堂上讓她多發(fā)言，給她提供出頭露面的機(jī)會(huì)。最開始這位女生上臺(tái)時(shí)面紅耳赤，說話斷斷續(xù)續(xù)，我總是以鼓勵(lì)的微笑望著他，同學(xué)們也報(bào)之以信任的目光，漸漸地，她說話有條理了，口語能力得到了很大的提高，現(xiàn)在她神采飛揚(yáng)，臉上洋溢著自信。

四、聯(lián)系社會(huì)、家庭，正確施教

社會(huì)、家庭對(duì)學(xué)生的身心健康起著重要的潛移默化的影響。在農(nóng)村的家庭，家長(zhǎng)也普遍抱著“望子成龍”、“望女成風(fēng)”的心態(tài)，對(duì)孩子寄子很大的希望，不惜代價(jià)為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了內(nèi)心世界，教育方式不當(dāng)，久而久之，孩子的心理就會(huì)向著不良方式發(fā)展，我班有位男生，聰明活潑，學(xué)習(xí)成績(jī)也很優(yōu)秀，可是在生活中，他卻偷同學(xué)的錢，和同學(xué)交往、游戲時(shí)只能按他的方式進(jìn)行，否則的話，便辱罵同學(xué)。我找他談話得知，他上面有個(gè)姐姐，他是家中唯一的男孩，父母十分溺愛他，凡事都順著他。我和他父母取得聯(lián)系后，把開學(xué)以來他的表現(xiàn)和想法如實(shí)告訴了他的父母，他的父母深深地體會(huì)到了錯(cuò)誤的愛、無原則的愛只會(huì)害了孩子，從此對(duì)他愛中有嚴(yán)，認(rèn)真約束他。在學(xué)校里，我給他講古代周處的故事，講秦檜的故事，給他提供身邊值得學(xué)習(xí)的人和事。慢慢地，他嘗到了和同學(xué)們和睦相處的樂趣，不僅改掉了偷盜的毛病，還變得樂于助人了。

教育就是一棵樹推動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂推動(dòng)另一個(gè)靈魂。讀懂孩子的內(nèi)心，給予幫助和鼓勵(lì)，比一味地訓(xùn)斥和苛責(zé)，重要且好用的多。做班主任，只有走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，在工作中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極總結(jié)教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的心理健康教育和諧發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究》孫連盛《教書育人（校長(zhǎng)參考）》2011-02-20

[2]《心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中有效滲透的探析》杜盼《文理導(dǎo)航·教育與實(shí)踐》2019-08-25