普通學(xué)校初三分層布置作業(yè)的實(shí)踐初探

陳明珠

【摘要】面對資質(zhì)一般、學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)的初三畢業(yè)生的生源，如何分層進(jìn)行訓(xùn)練、合理布置作業(yè)，成了教師面對的必要課題。在寫作訓(xùn)練這個模塊上，筆者把學(xué)生分為上、中、下三個層次，從訓(xùn)練內(nèi)容、指導(dǎo)方式、評價(jià)方式，反饋方式，難度，數(shù)量，頻次，管理手段，效果這九個維度來闡述分層寫作訓(xùn)練的做法。

【關(guān)鍵詞】生源水平;學(xué)情概況;目標(biāo)預(yù)設(shè);措施效果

針對學(xué)生水平合理分層布置作業(yè)，可以有效提高教學(xué)效率，這是不爭的事實(shí)。那么怎樣分層、如何采取合理的措施，才是作為一線教師該重點(diǎn)關(guān)注的問題。本文就以作文分層訓(xùn)練為例，談?wù)劤跞謱硬贾米鳂I(yè)的具體做法。

生源水平：

這屆的初三畢業(yè)班，由于還有特長生的招生，大部分優(yōu)秀的生源都通過這樣的方式，進(jìn)入了廣州市的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。還有一部分優(yōu)秀生源選拔到區(qū)內(nèi)的外國語學(xué)校。剩下的學(xué)生就通過就近入學(xué)的原則電腦排位到區(qū)內(nèi)的普通學(xué)校。所以筆者所說的“普通學(xué)?！?，90%的生源構(gòu)成就是普通的學(xué)生。本文探討的分層作文訓(xùn)練問題，也是基于這種生源情況，以嘉行學(xué)校的做法為例，所涉及的問題，也是同一層次生源水平的學(xué)校在作文訓(xùn)練中普遍存在的問題，具有代表性。

學(xué)情概況：

即使是普通學(xué)校，具體到每個班級，學(xué)生寫作能力亦是參差不齊，因此需要按照上、中、下的等級分層探討寫作教學(xué)方式方法。

因?yàn)閺V州市歷年中考作文均不限文體，針對這個層次水平的生源實(shí)際情況，我們采取了分層訓(xùn)練記敘文的教學(xué)方法。

所謂的上等生，就是依據(jù)記敘文六要素完整記事，而且能做到語言通暢、偶爾精句、主題握住準(zhǔn)確，但文章墨守陳規(guī)，缺乏新意。究其原因，還是閱讀嚴(yán)重不夠，視野不夠開闊，角度不夠新穎，寫作素材也缺乏。

所謂的中等生，能把事件寫清楚，主題也能把握住，文采就談不上了，文章也多有贅言，寫作素材也是乏善可陳。

所謂的下等生，基本是面對題目無話可說、無事可寫，大腦和紙上都一片空白。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：針對以上的學(xué)生情況，適宜分層預(yù)設(shè)作文訓(xùn)練的目標(biāo)：上等生的目標(biāo)是，能依據(jù)命題寫出記敘文，表達(dá)通暢，詳略得當(dāng)，主題鮮明，描寫細(xì)致，并利用畫龍點(diǎn)睛之筆深化主題;中等生的目標(biāo)是，能流暢地寫人記事，詳略基本得當(dāng)，有點(diǎn)題的關(guān)鍵句。下等生的目標(biāo)是，能根據(jù)命題找到可以寫的素材，有主旨句。

措施效果：根據(jù)分層預(yù)設(shè)的目標(biāo)，本文將針對三個層次的學(xué)生，從九個維度（訓(xùn)練內(nèi)容、指導(dǎo)方式、評價(jià)方式，反饋方式，難度，數(shù)量，頻次，管理手段，效果），來闡述分層寫作訓(xùn)練的具體措施。

一、訓(xùn)練內(nèi)容：每周訓(xùn)練一篇記敘文，訓(xùn)練的內(nèi)容是借用去年和今年的廣州市十個區(qū)的一模作文題目。題目有《側(cè)耳傾聽》、《就這樣被打動》、《因?yàn)槎谩贰逗茫蹅兒献靼伞贰段医K于找到一種好方法》《這次換我來》《請給生命打上 ? ? ? 的底色》《握住我的手》《我讀出了別樣的你》《還是那種甜嗎》。以上的作文題目，三個層次的學(xué)生都要完成，具體的要求會有所不同。

二、指導(dǎo)方式：美國教育家威廉·亞瑟·沃德曾說“平庸的老師，說教;好的老師，解說;更好的老師，示范;偉大的老師，啟發(fā)?！笨梢?，示范啟發(fā)對教學(xué)是多么重要。所以，每布置一個作文題目，本課題組的老師都會先做一篇下水作文，展示出如何選材、如何裁剪、如何安排詳略、如何突顯主題，如何描寫加分，并以此為例，啟發(fā)學(xué)生可以從哪些方面選材、從什么角度去立意、用什么寫作手法構(gòu)思等等。

比如《這次換我來》這篇文章，老師先展示了一篇下水作文，梗概是：過去十幾年，都是媽媽照顧“我”，天天給我做飯吃;這一天，媽媽生病了，住院了。我看著媽媽憔悴的臉色，回想起她照顧我的種種情形，心中大為慚愧，想要用行動回報(bào)媽媽。于是我問媽媽想吃什么，就跑回家給媽媽煲雞湯，結(jié)尾點(diǎn)題。然后啟發(fā)學(xué)生從家庭生活、學(xué)校生活、外出做義工等范圍去選材，以此來啟發(fā)學(xué)生的寫作靈感（對于我們這樣層次的生源來說，主要是選材的靈感）。以上的指導(dǎo)方式，是面對所有層次的學(xué)生使用的。

三、評價(jià)方式和反饋方式：對于每一篇作文，課題組的老師都會針對部分學(xué)生采取面批面改的方式，主要從審題、立意、選材、布局、詳略、主題、表達(dá)這七個方面逐一點(diǎn)評。同時，把評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)格式化，“有沒有錯別字，有沒有詳略得當(dāng)，有沒有點(diǎn)題，有沒有精致的描寫，比如細(xì)節(jié)和心理、人物和景物等”讓每個學(xué)生都按照這個標(biāo)準(zhǔn)去批改自己的作文。

對于上等生，在評價(jià)的過程里，除了以上標(biāo)準(zhǔn)外，還要看“有沒有文采，有沒有富有哲理的感悟句并且獨(dú)立成段，有沒有前后照應(yīng)”。有的還需要老師在評語里給出寫作建議。最后老師按照中考標(biāo)準(zhǔn)給打出分?jǐn)?shù)。

對于優(yōu)秀習(xí)作，采取公開展覽的方式，以供大家學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課堂上，對優(yōu)秀習(xí)作點(diǎn)評，說說它優(yōu)秀在什么地方。一般從這幾個方面評價(jià)：立意、選材、布局、結(jié)構(gòu)、照應(yīng)、主題、語言。先是學(xué)生評價(jià)，然后老師補(bǔ)充。這種方式，不但讓大家學(xué)習(xí)到寫作技巧，還能極大激發(fā)優(yōu)秀習(xí)作作者的寫作興趣，讓他獲得足夠的成就感，對于他今后的寫作大有裨益。

以上的模式，雖然是對所有層次的學(xué)生適用，但，中層和下層學(xué)生很難找到優(yōu)秀習(xí)作用來示范，下層學(xué)生也難以完成自我評價(jià)。這個時候，就需要把優(yōu)秀學(xué)生的習(xí)作展示給中層和下層學(xué)生看，老師親手完成對下層學(xué)生習(xí)作的評價(jià)了。

四、難度：寫作難度的設(shè)置上，對于我們這樣的生源來說，不宜過難。中考作文的要求是“文體不限”。那么，我們就教給學(xué)生一個固定的思維方式：不管出什么題目，都要寫記敘文。因?yàn)橛洈⑽?，對于學(xué)生來說，比起議論文，相對容易不少。既然文體確定下來了，那么剩下的事情無非就是寫人記事的立意、選材、布局、表達(dá)了。因?yàn)樗械淖魑挠?xùn)練，從“上等生”到“下等生”，用的都是相同的作文題目，但是需要依據(jù)每個層次學(xué)生的預(yù)設(shè)目標(biāo)來制定相對應(yīng)的要求。

五、數(shù)量：由于廣州市中考的寫作篇幅要求，是“不少于600字”。那么針對少數(shù)“上等生”，老師提出了“字?jǐn)?shù)不少于700字”的要求;對于占比大多數(shù)的“中等生”，提出了“字?jǐn)?shù)不少于650字”的要求;對于占比不少的“下等生”，提出了“字?jǐn)?shù)不少于600字”的要求。增加字?jǐn)?shù)要求，是為了推動學(xué)生努力完成寫人記事，一改下筆無言的情況。這樣的訓(xùn)練要求，看似簡單，實(shí)則是一種有效的鍛煉寫作能力的辦法。學(xué)生會在壓力下，搜腸刮肚、絞盡腦汁，從而不知不覺提高了寫作能力。