高校課程融入思政元素的若干思考

劉通 黃玥 黃威

摘要：在傳統(tǒng)的大學(xué)課堂中，教師主要關(guān)注課程元素、專業(yè)技能的培養(yǎng)與傳授。隨著高校思想政治工作的展開，人們逐步意識到，高校不僅要培養(yǎng)掌握專業(yè)技能的人才，還要培養(yǎng)擁有優(yōu)秀品德的人才。學(xué)生的品格、品行影響了我國未來的發(fā)展，高校學(xué)生只有擁有了“中國心”，才能肩負(fù)起復(fù)興中華的歷史使命。

關(guān)鍵詞：高校，思政，課程建設(shè)

一、研究背景

教師這一有著悠久歷史傳承的職業(yè)，被人們譽(yù)為太陽底下最崇高的職業(yè)。師者授業(yè)，“所加與人，必可行于己。若此則師徒同體?！痹谛聲r代，教師不能只作為傳授書本當(dāng)中知識的傳播者，也要成為學(xué)生品格、品行、品味的靈魂塑造者。教師的世界觀、人生觀、價值觀在教學(xué)活動中會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新中，高校應(yīng)在堅持“高德立人”的基礎(chǔ)上，從世界各國碰撞的大背景出發(fā)，探索社會演進(jìn)、思想變化和價值取向。2014年，上海大學(xué)可以說是“課程思政”發(fā)祥地，首開“大國方略”課程，被認(rèn)為是“給90后的一雙讀懂中國的眼睛”[1]。 2017年，復(fù)旦大學(xué)推進(jìn)了3門思想政治理論示范課程，28門專業(yè)課程的課程思政建設(shè)工作。隨后，全國思政會議上提出其他課程要與思政課程同向同行，形成一個協(xié)同效應(yīng)。

二、課程思政建設(shè)基礎(chǔ)

課程思政是一種課程觀。課程思政要將思想政治教育融入課程教學(xué)的各方各面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲。要做好課程思政，教師就要做到以下幾個方面：

1.加強(qiáng)情感聯(lián)絡(luò)

支持教師專業(yè)發(fā)展的同時，讓教師做到由下而上熱愛專業(yè)，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)生[2]。老師需要與學(xué)生建立情感連接。學(xué)生與教師之間情感上的認(rèn)同比較強(qiáng)，這一認(rèn)同感拉近了雙方的距離。在這一關(guān)系中，雙方是一種亦師亦友的關(guān)系。隨著教師的自我豐富和自我提升，教師逐步發(fā)展為具有引領(lǐng)作用的導(dǎo)師，發(fā)展成為學(xué)生生命中的輔助者、支持者和促進(jìn)者。當(dāng)教師面對新同學(xué)，想要增進(jìn)情感時，完整的自我介紹不僅能夠讓學(xué)生更加客觀地了解老師，還能全方位展示老師的人格魅力，散發(fā)正能量。親其師，故而信其道。優(yōu)秀的教師主動與學(xué)生交談，幫助學(xué)生從被動的接受、程序式的認(rèn)知發(fā)展成為獨(dú)立、有自我判斷力和創(chuàng)造力的思想者[3，4]。

2. 打造有趣、實用的思政元素

學(xué)生一定希望課程是有趣味的、實用的。課程的教學(xué)內(nèi)容不僅要體現(xiàn)價值體系，還要體現(xiàn)知識的應(yīng)用意義及趣味性。大學(xué)課程內(nèi)容豐富，文化知識層次較深，課程目標(biāo)也各有不同，師生需要對課程本身進(jìn)行專業(yè)理解。大學(xué)各門課程之間均存在緊密的聯(lián)系，也促進(jìn)了課程內(nèi)容的豐富。因此，教師應(yīng)根據(jù)所在學(xué)科的特點(diǎn)，不斷拓展課程內(nèi)容，體現(xiàn)實用性和趣味性，讓學(xué)生有與眾不同的學(xué)習(xí)體驗，從而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生吸引到課堂來。此時教師要在趣味性當(dāng)中融入一定的課程思政?？梢娡暾慕虒W(xué)過程不僅要有傳統(tǒng)的大綱、教案，還必須形成一個系統(tǒng)化的課程思政案例集。課程負(fù)責(zé)人可以集合教學(xué)團(tuán)隊的智慧，分工合作撰寫課程思政案例，包括章節(jié)的知識點(diǎn)、育人目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、融入的思政元素等。教師可以把每個知識點(diǎn)與思政元素用不同形式結(jié)合起來，做到在教學(xué)過程中春風(fēng)化雨，潤物無聲。

三、實施方法

1.提高教師隊伍思想政治工作有效性

高校的師資隊伍，特別是專業(yè)教師，以自己的專業(yè)知識和技能，為地方、行業(yè)和企業(yè)發(fā)展服務(wù)。教師不僅服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展，而且跟蹤專業(yè)領(lǐng)域更前沿的實用技術(shù)，接觸行業(yè)企業(yè)的管理模式，感受工業(yè)企業(yè)文化。因此，企業(yè)的職業(yè)發(fā)展前景、優(yōu)厚的薪酬待遇和先進(jìn)的管理經(jīng)驗將對這些教師產(chǎn)生重大影響，并由這些教師輸送到高校。如果在開展思想政治工作的過程中不及時了解和掌握教師的思想動態(tài)，空談?wù)f教，反而會導(dǎo)致對立情緒。所以，在開展思想政治工作過程中，要加強(qiáng)互聯(lián)互動，主動加強(qiáng)與地方和行業(yè)企業(yè)的銜接，全面掌握相關(guān)行業(yè)企業(yè)的具體情況。

2.構(gòu)建課程思想政治教學(xué)體系

構(gòu)建課程思想政治教學(xué)體系，就是構(gòu)建一個包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源庫和學(xué)習(xí)測試四個維度的教學(xué)體系。課程思想政治教育的總體教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生培養(yǎng)社會主義核心價值觀，抵制西方消極價值觀。在這個總的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)每門課程或每項活動的具體特點(diǎn)，相應(yīng)地設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)每門課程或每項活動的具體特點(diǎn)，相應(yīng)地設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)。針對每門課程或每項活動的具體教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)其具體特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計。采用三維教學(xué)模式，包括“課內(nèi)外協(xié)同思想政治教育”“線上線下協(xié)同思想政治教育”“知識傳授、技能培養(yǎng)、價值導(dǎo)向一體化思想政治教育”。

“課內(nèi)外協(xié)同思想政治教育”就是要有針對性地、全方位地把思想政治教學(xué)和活動內(nèi)容融入日常課堂教學(xué)和第二課堂活動中，使思想政治教育任務(wù)成為學(xué)校的日常教學(xué)與活動，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)?！熬€上線下合作思想政治教育”是將線上思想政治教學(xué)和活動與線下思想政治課堂教學(xué)和活動相結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)平臺、新媒體等信息化渠道的支持下，產(chǎn)生合作效應(yīng)。“知識傳授、技能培養(yǎng)、價值引導(dǎo)一體化思想政治教育”就是把思想政治教育融入知識傳授和技能培養(yǎng)之中，在以思想政治教育為目的的教學(xué)活動中，通過指導(dǎo)學(xué)生批判性地思考和判斷中西價值觀，產(chǎn)生了綜合效果。

3.新技術(shù)下的教學(xué)融合

有研究指出，虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。它可以達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗，創(chuàng)造心理沉浸感，讓學(xué)生體驗到課本上無法獲得的東西。5G技術(shù)的優(yōu)勢在于提高數(shù)據(jù)傳輸速率，減少網(wǎng)絡(luò)延遲，節(jié)約能源，降低成本，增加系統(tǒng)容量和大規(guī)模設(shè)備連接。因此，我們必須借助一些高科技手段進(jìn)行思想政治教育。調(diào)查顯示，許多高校開通了微博或微信公眾號，宣傳和引領(lǐng)思想政治教育。還有的高校建立包含電視臺在內(nèi)的全媒體平臺。為應(yīng)對新時期思想政治教育的不斷發(fā)展，許多高校開創(chuàng)思想政治工作新局面，如搭建校園生活輕應(yīng)用平臺服務(wù)師生，建立校園網(wǎng)絡(luò)電視臺，開設(shè)專題欄目，傳播校園文化。

新的教育技術(shù)的出現(xiàn)，讓混合式教學(xué)備受人們關(guān)注。老師變成學(xué)習(xí)的設(shè)計者和支持者，課堂也轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。教師可以鼓勵學(xué)生在課前學(xué)習(xí)一些基本知識概念，到課堂上進(jìn)一步對知識進(jìn)行內(nèi)化吸收。以布魯姆的知識目標(biāo)為依據(jù)，從理解、應(yīng)用分析到創(chuàng)造評價，使用TBL（Team-Based Learning）和PBL（Problem-Based Learning） 等教學(xué)方法，進(jìn)一步劃分課前、課堂和課后三部曲。教師需要將思政元素?zé)o痕的刻劃到這三部曲當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，激發(fā)愛國情懷。

三、結(jié)論

總而言之，在當(dāng)今的世界之大變局下，教師必須抓住人才培養(yǎng)核心關(guān)鍵，教育引導(dǎo)學(xué)生把個人命運(yùn)與國家命運(yùn)相聯(lián)系，明晰作為教學(xué)管理工作者應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)和使命，以及作為大學(xué)教師應(yīng)該具備的能力與責(zé)任。

基金項目：本項目系2020年吉林大學(xué)課程思政“學(xué)科育人示范課程”項目：大學(xué)計算機(jī)“課程思政”示范項目。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧駿. 給學(xué)生一雙眼睛，看懂中國——“大國方略”系列課程策劃思路與技巧. 《青年學(xué)報》. 2016（04）

[2]葉龍花.教育即生成——雅斯貝爾斯《什么是教育》的啟示[J].中國電力教育.2011（05）

[3]孟桂芝，姚慧麗，鐘坦誼. 基于課程思政的高等數(shù)學(xué)的教學(xué)探索與實踐. [J] 黑龍江教育（理論與實踐）. 2021-01-26.

[4]袁進(jìn)霞.新媒體技術(shù)運(yùn)用于高校思政課教學(xué)實踐的若干思考[J]華北水利水電大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）， 2021-01-27.

（作者簡介：劉通，山東濰坊，講師，碩士，計算機(jī)應(yīng)用。）