“胡楊精神”融入新疆高校德育的實(shí)踐探索

李婷

摘要：胡楊被稱為“沙漠英雄樹”，是新疆最為古老的樹種，同時(shí)，“胡楊精神”也深深扎根新疆，其“艱苦奮斗、守護(hù)邊疆、無私奉獻(xiàn)”的“胡楊精神”是中華民族精神的重要組成部分。在新時(shí)期，加強(qiáng)“胡楊精神”的宣傳和弘揚(yáng)，將“胡楊精神”融入新疆高校德育教育中，對(duì)引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)持馬克思主義理想信念，激發(fā)大學(xué)生愛國愛疆熱情，鼓勵(lì)青年學(xué)生積極投身于實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的偉大實(shí)踐中有積極的促進(jìn)作用?；诖耍疚耐ㄟ^對(duì)新疆高校德育中存在的主要問題進(jìn)行分析，并對(duì)“胡楊精神”融入新疆高校德育的實(shí)踐途徑進(jìn)行了探索，以此促進(jìn)新疆高校德育教育建設(shè)。

關(guān)鍵詞：“胡楊精神” 新疆高校 德育 實(shí)踐

在新疆塔克拉瑪干沙漠東北邊緣，有一片一百多平方公里的塔里木胡楊林，他們?nèi)缤瑧?zhàn)士一樣扎根于祖國的邊疆。人們贊美胡楊，不僅僅是因?yàn)楹鷹钔庠谕Π胃叽蟮娘L(fēng)姿，更是因?yàn)楹鷹顑?nèi)在所具有的堅(jiān)韌和頑強(qiáng)拼搏的精神。在新時(shí)代，中國已進(jìn)入全面建成小康社會(huì)的最后階段，新疆作為我國大西北的重要屏障，其戰(zhàn)略位置倍顯重要，而新疆高校莘莘學(xué)子是推進(jìn)新疆社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展的重要力量，加強(qiáng)新疆高校大學(xué)生的德育教育是促進(jìn)大學(xué)生成長成才過程中的重中之重，將“胡楊精神”中所蘊(yùn)含的艱苦奮斗、自強(qiáng)不息、愛國愛疆的優(yōu)秀品質(zhì)融入新疆高校德育工作中對(duì)提升高校育人效果具有十分重要的意義。

一、新疆高校德育建設(shè)中存在的主要問題

就目前來看，“胡楊精神”融入新疆高校德育主要是通過將其融入思政教育為主要途徑，在進(jìn)行德育建設(shè)工作過程中存在以下兩點(diǎn)問題：

首先，部分高校學(xué)生學(xué)習(xí)“胡楊精神”的積極性不高。在大學(xué)生最初開始接觸“胡楊精神”的概念時(shí)都充滿了好奇和興趣，然而，隨著思政教育工作的進(jìn)一步開展，不少學(xué)生漸漸喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。這說明“胡楊精神”本身是受學(xué)生歡迎的，但由于教學(xué)效果不理想或者其他種種因素影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“胡楊精神”的持續(xù)性，因此，“胡楊精神”融入新疆高校德育教育需要加強(qiáng)方式方法的改革和創(chuàng)新。

其次，課堂理論教學(xué)與實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，社會(huì)實(shí)踐效果不佳。“胡楊精神”融入德育建設(shè)，其目的是為了引導(dǎo)學(xué)生將“胡楊精神”所代表的更深層的含義進(jìn)行深刻理解，并以此為指導(dǎo)思想，在日常的實(shí)際行動(dòng)中積極踐行“胡楊精神”。但在實(shí)際的教學(xué)中，“胡楊精神”融入新疆高校思政教學(xué)形式較單一，教學(xué)理論與實(shí)際聯(lián)系不緊密，教師往往只是對(duì)“胡楊精神”的概念進(jìn)行解讀，學(xué)生大多只是明白了“胡楊精神”所代表的含義，然而對(duì)其真正的精神內(nèi)涵沒有更加深刻的領(lǐng)悟，學(xué)生對(duì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)也沒有清晰的認(rèn)識(shí)，缺乏將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的能力，造成“知行”不“合一”的尷尬局面。

二、影響“胡楊精神”有效融入新疆高校德育的因素分析

（一）教學(xué)方式有待進(jìn)一步創(chuàng)新

在高校開展德育教育中，對(duì)于“胡楊精神”融入德育的主要方式是以傳統(tǒng)課堂講授為主，形式較單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往難以集中精力，保持較高的學(xué)習(xí)熱情，教師在課堂講授中缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不利于學(xué)生形成自主思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)，講授式的教學(xué)方式缺乏師生之間的互動(dòng)性，課堂氣氛不夠活躍，也割裂了學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系；此外，對(duì)于“胡楊精神”的教學(xué)大多高校并未形成專業(yè)化、體系化的教學(xué)課程，通常是以思政教師在課堂上進(jìn)行穿插式的講解，這種零碎知識(shí)的學(xué)習(xí)不利于學(xué)生對(duì)“胡楊精神”有更加系統(tǒng)深刻的認(rèn)知，學(xué)生難以形成系統(tǒng)的知識(shí)理論；最后，由于教學(xué)活動(dòng)一般在教室進(jìn)行，具有一定的局限性，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)難以形成有效的統(tǒng)一。

（二）教學(xué)安排不夠合理

目前，高校對(duì)于“胡楊精神”融入大學(xué)生德育教育重視度不高，在思政課程的設(shè)置上也不夠合理，對(duì)于相關(guān)思政教師也缺乏專業(yè)的培養(yǎng)，這些都影響著“胡楊精神”融入德育教育的進(jìn)程和效果。對(duì)于高校課程設(shè)置來說，目前對(duì)于“胡楊精神”的概念并沒有被細(xì)化和分類，融入到思政課程中，“胡楊精神”被單獨(dú)拎出來無法與思政課程完全融為一體；此外，其他學(xué)科教師認(rèn)為“胡楊精神”屬于思政教學(xué)范疇，與自己專業(yè)課程無關(guān)，因此并未起到良好的輔助作用。而在“胡楊精神”融入高校德育工作教學(xué)中，對(duì)思政教師缺乏統(tǒng)一的培訓(xùn)和要求，再加上教師教學(xué)水平上的差異，部分思政教師在進(jìn)行“胡楊精神”的德育教學(xué)時(shí)，在完成既定的教學(xué)任務(wù)后，對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)成效缺乏進(jìn)一步的跟蹤、反饋和總結(jié)，這些因素使得“胡楊精神”融入高校德育中的的實(shí)際效果不佳。

（三）校園文化建設(shè)力度不足

目前，高校在進(jìn)行“胡楊精神”德育教育工作的開展上，缺乏形式上的創(chuàng)新，內(nèi)容過于單一，致使大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，因此想要有效發(fā)揮“胡楊精神”的德育作用，僅僅單純依靠思政課堂上進(jìn)行“胡楊精神”的講解是不夠的，還需要高校在校園文化建設(shè)方面持續(xù)發(fā)力，積極利用校園文化建設(shè)來加強(qiáng)大學(xué)生的德育教育，當(dāng)前，高校校園文化建設(shè)中的德育教育時(shí)代特點(diǎn)不突出，與思想政治理論課堂教學(xué)相互獨(dú)立，即使偶爾主題性的宣傳工作也只是流于形式，主題不夠明確，學(xué)生難以從中有深刻的體會(huì)，校園文化建設(shè)的不足使得“胡楊精神”在高校德育中不能充分的發(fā)揮出其應(yīng)有的育人價(jià)值。

三、“胡楊精神”融入新疆高校德育的實(shí)踐路徑

（一）不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，采取多樣化教學(xué)

“胡楊精神”融入新疆高校德育首先需要確?！昂鷹罹瘛弊哌M(jìn)高校思政課堂，充分發(fā)揮思政課堂對(duì)學(xué)生思想政治教育的作用，思政教師需要在教學(xué)方式上進(jìn)行改革創(chuàng)新，采取多樣化教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、愛好學(xué)習(xí)“胡楊精神”的學(xué)習(xí)勁頭。

首先，思政教師需要對(duì)“胡楊精神”的深刻內(nèi)涵進(jìn)行更深層次的挖掘和分析，通過自身對(duì)“胡楊精神”的學(xué)習(xí)和探索來促使自我思想境界的升華，在思政課堂上積極鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度對(duì)“胡楊精神”進(jìn)行理解和探索，來強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)“胡楊精神”的認(rèn)識(shí)深度；其次，改變傳統(tǒng)的講授法為主的思政教學(xué)方式，多增加討論式教學(xué)，將學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的溝通和交流，充分打開學(xué)生思想的大門，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，并且可以請(qǐng)同學(xué)們以自己身邊的真人真事進(jìn)行關(guān)于“胡楊精神”的解讀，樹立榜樣精神，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)習(xí)，向榜樣學(xué)習(xí)，增強(qiáng)“胡楊精神”在學(xué)生中的影響力；最后要加強(qiáng)重視思政教學(xué)的實(shí)效性，必須把理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一，開展必要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；例如，可以讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行關(guān)于身邊“胡楊精神”優(yōu)秀踐行者的訪談活動(dòng)，通過親身接觸和交流，讓同學(xué)們能夠充分理解“胡楊精神”在新時(shí)代中所代表的含義，“胡楊精神”在日常生活中的具體表現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生將訪談過程進(jìn)行錄制，后期進(jìn)行剪輯，制作成“微電影”的形式作為教學(xué)素材進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“胡楊精神”抽象概念的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，將“胡楊精神”真正落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中來，形成“胡楊精神”思政教育的新局面。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)行多學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)

高校需要重視和加強(qiáng)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提高，積極引進(jìn)高素質(zhì)專業(yè)人才，通過一定的人才政策留住優(yōu)秀人才；其次，加強(qiáng)對(duì)在職教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，對(duì)教師定期進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)，組織教師積極學(xué)習(xí)“胡楊精神”，鼓勵(lì)教師積極踐行“胡楊精神”中“艱苦奮斗”、“甘于奉獻(xiàn)”的偉大精神，在提升教師專業(yè)技能的同時(shí)，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，為“胡楊精神”融入德育打好基礎(chǔ)；最后，“胡楊精神”融入德育不僅僅是思政課程一門學(xué)科的任務(wù)，需要其他各學(xué)科積極配合，進(jìn)行多學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)各學(xué)科教學(xué)的獨(dú)特性，幫助學(xué)生構(gòu)建全面、系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)。

（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造積極向上的校園氛圍

校園文化建設(shè)能夠在潛移默化中影響學(xué)生對(duì)事物的看法、思想品質(zhì)的養(yǎng)成，校園文化建設(shè)能夠針對(duì)全體學(xué)生，受眾面廣、作用時(shí)效長，對(duì)于“胡楊精神”融入德育具有十分積極的促進(jìn)作用，因此，需要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為學(xué)生營造積極向上的校園氛圍。首先，學(xué)?？梢猿浞掷没ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)，多媒體技術(shù)進(jìn)行關(guān)于“胡楊精神”的宣傳和傳播，借助圖片、影視等資料，將抽象的“胡楊精神”概念更加形象具體化，教師還可以建立“胡楊精神”學(xué)習(xí)的微信公眾號(hào)、微博等，定期進(jìn)行相關(guān)文章的發(fā)布，讓學(xué)生在休閑娛樂之余加強(qiáng)對(duì)“胡楊精神”的學(xué)習(xí)與感悟；其次，學(xué)?？梢栽趯W(xué)生活動(dòng)中心、文化走廊等區(qū)域設(shè)置“胡楊精神”展覽角，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生作品進(jìn)行張貼，學(xué)生們也可以互相交流和探討，形成濃厚的“胡楊精神”學(xué)習(xí)氛圍；最后，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦“胡楊精神”學(xué)習(xí)講座，邀請(qǐng)優(yōu)秀校友進(jìn)行演講，并對(duì)學(xué)校積極踐行“胡楊精神”的優(yōu)秀人物設(shè)置宣傳專欄，營造積極向上的校園文化氛圍，促進(jìn)“胡楊精神”融入高校德育建設(shè)。

四、結(jié)語

新疆高校是加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生德育工作的前沿教育陣地，承擔(dān)著為中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)輸送高素質(zhì)人才的教育重?fù)?dān)，因此，新疆高校需要做好大學(xué)生德育工作，將“胡楊精神”與高校德育有機(jī)融合，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，采取多樣化教學(xué)；加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行多學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)；加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造積極向上的校園氛圍；引導(dǎo)高校師生在學(xué)習(xí)和工作中積極踐行“胡楊精神”，使新疆大學(xué)生在“胡楊精神”的激勵(lì)影響下自覺投身于建設(shè)新疆、助力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。

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