高中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效性研究

楊杰

摘要：在新課改教學(xué)理念下，《高中義務(wù)教育語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)滿(mǎn)足新課改理念的要求，把創(chuàng)新思維作為培養(yǎng)高中學(xué)生語(yǔ)文能力的主要部分。高中語(yǔ)文教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，語(yǔ)文教育教學(xué)的創(chuàng)新是基本指向若沒(méi)有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新渠道，高中語(yǔ)文教育教學(xué)缺乏一定的活力，也使語(yǔ)文教育教學(xué)無(wú)法真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行開(kāi)發(fā)與有效利用，以此豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式，有效運(yùn)用創(chuàng)新思維掌握高中語(yǔ)文知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中 語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng) 有效性

引言

語(yǔ)文是所有學(xué)科中應(yīng)用最為廣泛的一門(mén)工具性、實(shí)戰(zhàn)性的學(xué)科，由于語(yǔ)文的實(shí)用工具性特點(diǎn)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新是語(yǔ)文教育教學(xué)的基本方向。在高中語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)注意語(yǔ)文教學(xué)的目的并不是為了體現(xiàn)教，而是要求學(xué)生養(yǎng)成一種自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)自己閱讀、自己研究知識(shí)。同時(shí)高中語(yǔ)文教師要通過(guò)教學(xué)、自學(xué)等教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，尊重學(xué)生的主體地位，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。本文主要對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)作出分析與探究，并提出有效的培養(yǎng)對(duì)策以確保創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效性，從而幫助高中學(xué)生以自己創(chuàng)新性思維能力為基礎(chǔ)，提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)文水平。

1.高中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

在語(yǔ)文新課改中明確提出對(duì)于“創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)”的要求。在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)注重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。由于高中語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在授課中應(yīng)注重開(kāi)放性和創(chuàng)造性課堂，給學(xué)生留出更多的想象空間以及語(yǔ)文知識(shí)的拓展能力，以滿(mǎn)足不同學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展和需求。高中語(yǔ)文教師應(yīng)利用創(chuàng)新思維倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。其語(yǔ)文創(chuàng)新思維可有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、寫(xiě)作能力、閱讀能力、拓展學(xué)生的知識(shí)面以及對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。

創(chuàng)新思維能力在高中語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，顧名思義，就是教師通過(guò)運(yùn)用一系列有效的教學(xué)手段和教學(xué)工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地創(chuàng)造思維的課程訓(xùn)練，通過(guò)課時(shí)計(jì)劃和課程培養(yǎng)，有效提高高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。這種教學(xué)理念既是語(yǔ)文素質(zhì)教育實(shí)施的要求，也是當(dāng)下新課改的理論實(shí)踐范圍，因此高中語(yǔ)文教師要時(shí)刻更新自身的教學(xué)理念，通過(guò)制定一定的教學(xué)策略和教學(xué)方法，不斷在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的有效對(duì)策

2.1創(chuàng)新課題，拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師可創(chuàng)新課題，引導(dǎo)學(xué)生接觸到更多的語(yǔ)文知識(shí)從而提高自身的獨(dú)立思考能力，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的提升。在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課題中，語(yǔ)文的創(chuàng)新思維能力未能得到很好的發(fā)展，所以教師應(yīng)構(gòu)建創(chuàng)新新課堂，對(duì)課程資源加以創(chuàng)新，為學(xué)生提供靈活自由的學(xué)習(xí)模式，從而不斷拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。高中語(yǔ)文教師在具體教學(xué)授課時(shí)，不需要把課本教材為中心基礎(chǔ)，應(yīng)拓展具有創(chuàng)造性、自由性、的語(yǔ)文結(jié)構(gòu)豐富其教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多樣化的教學(xué)模式，為學(xué)生提高靈活的學(xué)習(xí)方法，以此達(dá)到創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的目的。

例如在教學(xué)《虞美人》這一節(jié)課時(shí)，教師首先應(yīng)讓學(xué)生了解詩(shī)人李煜的生平，把握詩(shī)人以及其作品的創(chuàng)作風(fēng)格；其次教師可利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)新課題，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)人的音樂(lè)與畫(huà)面鑒賞到李煜詩(shī)詞語(yǔ)言的意境美并把握其藝術(shù)技巧，不斷提高自身的詩(shī)詞鑒賞能力。教師可采用講授法、討論式與啟發(fā)式的教學(xué)手段，訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)誦讀不斷品味、領(lǐng)悟詩(shī)詞的思想內(nèi)容；最后教師可為學(xué)生拓展詩(shī)人李煜的其他作品，以此不斷增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。在多媒體課件的引導(dǎo)下激發(fā)了學(xué)生了解詩(shī)詞的興趣，也提高了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的審美水平和藝術(shù)修養(yǎng)，為學(xué)生養(yǎng)成了善于思考的好習(xí)慣，也使學(xué)生理解并體會(huì)詩(shī)詞的含義，認(rèn)知李煜的赤子之心。通過(guò)教師創(chuàng)新課題，在學(xué)生切身體會(huì)詩(shī)詞內(nèi)涵，拓展學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的進(jìn)一步提升，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與語(yǔ)文思維得到有效的提升。

2.2提高學(xué)生的自主探究能力

在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，不斷探究語(yǔ)文知識(shí)，以此提高自身的探究知識(shí)能力。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)首先要引導(dǎo)學(xué)生了解課文的內(nèi)容是什么，對(duì)課文產(chǎn)生一個(gè)初步的整體印象。其次教師應(yīng)利用學(xué)生的探究心理讓學(xué)生找出文本中的主要線(xiàn)索，了解課文所表達(dá)的內(nèi)涵。在閱讀課文的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生帶著目的去閱讀課文，找出課文的主要線(xiàn)索，并將課文的主要線(xiàn)索作為一個(gè)切入點(diǎn)，更加全面地去了解課文所表達(dá)的內(nèi)涵，突出課文的重點(diǎn)。以此引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的主旨，從而抓住文章中的重點(diǎn)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，勾畫(huà)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子，進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，從而不斷提高自身的語(yǔ)文能力。

例如在《竇娥冤》這一篇課文的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)文章人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等特征進(jìn)行生動(dòng)的演繹，使學(xué)生們代入課文體會(huì)文章各種精妙的寫(xiě)作手法，從而把握人物的性格特征。教師根據(jù)合理引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生參與到課堂中的積極性，同時(shí)教師也應(yīng)該給學(xué)生更多的創(chuàng)新思維空間。比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“竇娥為何埋怨天地”“此曲中哪些字詞說(shuō)明竇娥是冤枉的？而且冤枉得很深？”“如果你是竇娥你會(huì)怎么辦？”通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊深入課文尋找答案。以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生對(duì)于理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力上升到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。最后教師引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考探究，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行歸攏總結(jié)，從而使學(xué)生養(yǎng)成自主探究知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生思考知識(shí)的同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到有效的提高。

2.3通過(guò)作文教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

根據(jù)調(diào)查，目前高中學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)退化較為嚴(yán)重，在高中作文中很多學(xué)生因缺乏一定的創(chuàng)新思維，而導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的作文沒(méi)有重點(diǎn)、沒(méi)有核心、沒(méi)有意義。為此，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可充分運(yùn)用創(chuàng)新思維教學(xué)法，提高學(xué)生的思辨性思維能力，可以讓學(xué)生以不同的角度出發(fā)進(jìn)行作文寫(xiě)作，從而得到不同的文字結(jié)構(gòu)。這種思維方式可以使學(xué)生跳出固有的寫(xiě)作模式，打破常規(guī)，從新角度看待文章主旨、文章結(jié)構(gòu)等。在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中教師為提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，需要采取有效的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生具備多向思維的能力。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)的事情，并體會(huì)自己內(nèi)心的情感。在學(xué)生觀察生活中的人物、事件的時(shí)候，不僅可以豐富學(xué)生的思想感情，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主寫(xiě)作能力以及學(xué)習(xí)能力，以此體現(xiàn)創(chuàng)新思維能力在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用。

例如在高中語(yǔ)文必修一下冊(cè)《雷雨》這一篇課文時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生了解戲劇常識(shí)并理解舞臺(tái)說(shuō)明的作用，結(jié)合雷雨這篇課文分析課文中的戲劇沖突、課文結(jié)構(gòu)布局、課文特點(diǎn)等深刻體會(huì)戲劇中個(gè)性化的語(yǔ)言和人物性格，在概括戲劇中揭示文章思想主題從而逐步提高自己對(duì)于課文的理解，形成自身的思想過(guò)程。在課文中“我要的是舊雨衣”“窗戶(hù)誰(shuí)打開(kāi)的”這兩句看似日常的對(duì)話(huà)其實(shí)說(shuō)明了文章人物的習(xí)慣，學(xué)生可以根據(jù)描寫(xiě)方式掌握人物的性格特征與習(xí)慣，從而培養(yǎng)自身的想象力。教師可以根據(jù)這兩句話(huà)讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)活動(dòng)以此提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，續(xù)寫(xiě)作為高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的一項(xiàng)重要活動(dòng)，它不僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的路徑，而且也是為學(xué)生增加寫(xiě)作素材的基本。學(xué)生可以運(yùn)用自己的創(chuàng)新思維能力并依靠這兩句話(huà)展開(kāi)續(xù)寫(xiě)活動(dòng)，挖掘給出的信息，自己想象情節(jié)該如何展開(kāi)，以及是否增添人物，人物是什么性格以及立意等。通過(guò)這樣的方式不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性與想象力，提高學(xué)生的思維能力。同時(shí)教師也需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行想象，當(dāng)然想象不是胡思亂想，而是基于文章主旨反映作者的內(nèi)心活動(dòng)，使學(xué)生深刻、真實(shí)地體會(huì)到作者的心情，了解文章主旨，從而幫助學(xué)生積累了素材，從微入手，直擊本質(zhì)，利用創(chuàng)新思維意識(shí)快速提高自身的寫(xiě)作水平。

2.4開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，高中語(yǔ)文教師可組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，以此豐富學(xué)生的校園文化生活。例如可開(kāi)展如校園課本劇大賽活，本次活動(dòng)教師可鼓勵(lì)學(xué)生用獨(dú)特的表達(dá)方式，讓課文“活”起來(lái)。其課本劇表演要求學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容熟悉，對(duì)劇中人物了解透徹。無(wú)論是語(yǔ)言表述、肢體展現(xiàn)，還是面部神情等都有較高的要求，在學(xué)生準(zhǔn)備的過(guò)程中自然而然提高了自身的創(chuàng)新思維，也使學(xué)生利用自身的自主思考能力不斷掌握學(xué)習(xí)的方法。創(chuàng)新思維對(duì)于高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以及綜合性能力來(lái)說(shuō)都是非常重要的，在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該響應(yīng)新課改理念，創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改背景下高中語(yǔ)文教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，以創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、思維性。在高中語(yǔ)文教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，從而幫助學(xué)生提高自身的自主探究能力、想象力等。以此運(yùn)用學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力開(kāi)展進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，最大程度上提高學(xué)生的語(yǔ)文能力與綜合性學(xué)習(xí)水平。

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