本科生導(dǎo)師制在西藏實(shí)施的必要性述評

李天贄 高蕾

摘要：本科生導(dǎo)師制能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校整體辦學(xué)水平。西藏地區(qū)先前因?yàn)榈乩砦恢煤铜h(huán)境的限制性，教育環(huán)境有待提升，而隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，西藏地區(qū)的教育也受到了更高的重視，對受過高等教育人才的需求量大。本科生導(dǎo)師制可以合理解決西藏地區(qū)長期面臨著的教育基礎(chǔ)薄弱、本科學(xué)生水平參差不齊等問題。

關(guān)鍵詞：本科生導(dǎo)師制 西藏 因材施教

1.引言

近年來，雖然我國高等教育水平不斷提高，但同時(shí)也存在一個(gè)非常突出的問題：高校為了爭取開設(shè)研究生院的資格，校領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)員校內(nèi)大部分教師去努力搞科學(xué)研究與新學(xué)科建設(shè)，但卻忽視了對大學(xué)本科生的教育。本科教育是高等教育的主體和基礎(chǔ)，隨著我國高等教育邁入大眾化時(shí)代，其質(zhì)量問題始終是各方關(guān)注的焦點(diǎn)。近年來，教育主管部門不斷出臺政策措施，以穩(wěn)定和提高本科教育質(zhì)量，各個(gè)高校也結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，積極改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，其中最具代表性的是本科生導(dǎo)師制。

本科生導(dǎo)師制的基本含義是指，根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一組織，向具有相應(yīng)資格的教師分配一定數(shù)量的本科學(xué)生，在注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展原則下進(jìn)行因材施教、個(gè)別指導(dǎo)的教學(xué)方法。其目的是提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。由于導(dǎo)師制在人才培養(yǎng)過程中行之有效，培養(yǎng)出眾多具有創(chuàng)新精神、成就卓越的人才，世界上許多國家的高等教育都開始采用本科生導(dǎo)師制。

目前，我國很多高校也正在嘗試推行本科生導(dǎo)師制。在我國，竺可楨在浙江大學(xué)首開大學(xué)生導(dǎo)師制之先河，隨后，國內(nèi)其他高校也相繼仿效。新中國成立后，大學(xué)生學(xué)分制和導(dǎo)師制被學(xué)年制取代，導(dǎo)師制只用于研究生教育。近些年來，以北京大學(xué)、浙江大學(xué)、武漢大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、中南大學(xué)等近百所高校已開始在部分院系嘗試實(shí)行本科生導(dǎo)師制，目前已取得初步成效。

西藏的高校對加快西藏自治區(qū)科學(xué)能力及水平的發(fā)展、促進(jìn)我國社會和諧有著不可或缺的作用。西藏位于我國西南邊疆，教育環(huán)境有待提升，雖然急需高等教育人才，但受到地理位置和環(huán)境的限制，高等教育資源有限。受此影響，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，批判思維能力和實(shí)踐能力需要進(jìn)一步提升，整體素質(zhì)有待提高，這一現(xiàn)象增加了西藏地區(qū)對創(chuàng)新型人才需求的增多與學(xué)生就業(yè)難之間的矛盾。因此，為了培養(yǎng)高等教育下的新型人才，需要結(jié)合國內(nèi)外高校實(shí)施本科生導(dǎo)師制的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)西藏高校本身的實(shí)際情況，因地制宜地對本科生導(dǎo)師制在西藏實(shí)施的必要性進(jìn)行探索。

2.實(shí)施本科生導(dǎo)師制的優(yōu)勢

第一，培養(yǎng)批判思維的能力。目前本科教育階段學(xué)生的最大缺失是實(shí)踐能力差，科研意識薄弱，獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的水平低。本科生導(dǎo)師制與其他教學(xué)方法相比，最核心的優(yōu)點(diǎn)在于它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)科學(xué)研究的潛力和活力，培養(yǎng)批判思維的能力。本科生導(dǎo)師制避免了學(xué)生在課堂上不注意聽講的行為，創(chuàng)造了注意力集中的高效學(xué)習(xí)機(jī)會，使學(xué)生能夠更透徹地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

第二，加強(qiáng)教師與學(xué)生的有效溝通。師生之間的有效溝通和深度交流不僅可以形成良好的師生關(guān)系，還是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證。目前的本科教育階段，部分學(xué)生會出現(xiàn)以下問題，例如，剛?cè)雽W(xué)的本科生對新環(huán)境也比較陌生，可能會因?yàn)樵诨钪杏龅揭恍┣楦?、人際問題而想不通，導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)。雖然本科院校中都配備了輔導(dǎo)員，但一個(gè)輔導(dǎo)員無法與每一名學(xué)生都進(jìn)行精準(zhǔn)有效的溝通。本科生導(dǎo)師制的優(yōu)勢在于使學(xué)生獲得了一條可以與教師充分溝通、交流的途徑。導(dǎo)師不僅能夠解決學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)上以及未來發(fā)展上的各種疑問，還可以根據(jù)每名學(xué)生的具體情況對其進(jìn)行思想引導(dǎo)，幫助他們解決實(shí)際問題，使其盡快融入大學(xué)生活。

第三，指引學(xué)生做好人生及職業(yè)生涯規(guī)劃。讀研還是就業(yè)？這是每一名步入大三的學(xué)生必須要思考的問題。但是，由于學(xué)生接觸社會較少，對讀研生活也知之甚少，不一定能結(jié)合自身情況做出最佳選擇。導(dǎo)師充分了解研究生的學(xué)習(xí)生活，對本行業(yè)也有一定的了解，可以透徹地對學(xué)生講解讀研與就業(yè)的相關(guān)情況，根據(jù)學(xué)生本身的具體條件及家庭狀況給出最合理的建議，讓學(xué)生在各項(xiàng)利弊中權(quán)衡出最適合自己的道路。

第四，因材施教。目前大學(xué)所面臨的一個(gè)重要問題是缺少對學(xué)生自身特點(diǎn)和個(gè)性差異的關(guān)注。而本科生導(dǎo)師制能夠以獨(dú)特的優(yōu)勢彌補(bǔ)當(dāng)前大學(xué)教育在這方面的缺失，解決大學(xué)教育中的一些深層次矛盾和問題。這種制度可以使教師在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.實(shí)施本科生導(dǎo)師制所面臨的問題

本科生導(dǎo)師制的實(shí)行雖然提升了教育質(zhì)量，但同時(shí)也面臨著諸多問題。一些反對本科生導(dǎo)師制的人員指出，本科生導(dǎo)師制的實(shí)施會產(chǎn)生一種潛在的不一致，即全體學(xué)生沒有得到一致且公平的教育。布魯克菲爾德指出，對于那些內(nèi)向、沉默的學(xué)生可能并不適合此制度，而那些更外向、積極的學(xué)生在這種制度下會有更多的收益。另外，導(dǎo)師與導(dǎo)師之間對學(xué)生的負(fù)責(zé)程度也大相徑庭。雖然大部分導(dǎo)師都會盡力盡責(zé)地去教導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決問題，但還會有些導(dǎo)師只是流于表面，敷衍學(xué)生。還有一個(gè)問題就是濫用導(dǎo)師，對于本科生的一些生活上、心理上的教育不需要導(dǎo)師級的專家來進(jìn)行培養(yǎng)，研究生、輔導(dǎo)員甚至學(xué)長學(xué)姐都可以幫助有問題的本科生來跨越一道道人生的溝坎。

隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量急劇增加，但是教師資源是有限的。導(dǎo)師在完成科研任務(wù)、給班級上專業(yè)課的同時(shí)還要再開小課來輔導(dǎo)本科生，這一過程需要耗費(fèi)大量的人力、財(cái)力，也難以保證教學(xué)質(zhì)量。對于地方高校而言，師資力量緊缺，學(xué)生情況復(fù)雜，使本科生導(dǎo)師制較難實(shí)行，或者實(shí)行起來沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。因此要實(shí)行本科生導(dǎo)師制且取得良好效果，需要根據(jù)各高校自身情況，采取相應(yīng)的措施。

4.本科生導(dǎo)師制在西藏實(shí)施的必要性

本科生導(dǎo)師制雖然面臨著一些有待解決的問題，但相比之下，其優(yōu)勢更為明顯。推行本科生導(dǎo)師制是保證學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)質(zhì)量、規(guī)劃并拓展學(xué)生發(fā)展前景的重要前提。在這里，各個(gè)高校都必須認(rèn)清學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)狀，深刻挖掘自身辦學(xué)優(yōu)勢。西藏地處祖國西南邊疆，是一個(gè)極具特殊性的少數(shù)民族地區(qū)，在西藏辦高等教育既存在全國高等教育發(fā)展的共性問題，也面臨西藏的眾多特殊性。

一是西藏長期面臨著尖銳復(fù)雜的反分裂斗爭。社會和諧是中國特色社會主義的本質(zhì)屬性，西藏是我國重要的邊疆民族地區(qū)，發(fā)展和穩(wěn)定始終是西藏的兩件大事，也是構(gòu)建和諧西藏的關(guān)鍵所在。對學(xué)生思想狀況、身心健康的關(guān)注是教育教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。實(shí)行本科生導(dǎo)師制可以加深師生間的溝通與交流，導(dǎo)師在關(guān)心學(xué)業(yè)的同時(shí)還能幫助解決學(xué)生的品德和心理問題，教學(xué)和育人雙管齊下。

二是西藏地區(qū)教育事業(yè)起步晚，基礎(chǔ)差。由于西藏長期以來科學(xué)技術(shù)和教育水平相對低下，學(xué)生學(xué)習(xí)方法機(jī)械呆板。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上會非常吃力，不能及時(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容，久而久之甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。推行蘊(yùn)涵因材施教理念、以個(gè)別指導(dǎo)為主要特征的本科生導(dǎo)師制，可以避免模式化教育的弊端，更有利于培養(yǎng)多規(guī)格人才。隨著西藏經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展與進(jìn)步，有西藏特色的新型本科生導(dǎo)師制更適合藏區(qū)高校的人才培養(yǎng)。

三是內(nèi)地來西藏就讀的學(xué)生人數(shù)較多，西藏各高校在學(xué)生間均存在顯著的民族、文化差異，生源結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出復(fù)雜趨勢，不同地域、不同民族的學(xué)生長期接觸的家庭環(huán)境、學(xué)校教育及社會環(huán)境不同造成了學(xué)生分析問題、解決問題的方式完全不同。個(gè)性化的教育是本科生導(dǎo)師制工作方式中最突出的特點(diǎn)。本科生導(dǎo)師制要求導(dǎo)師能根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，以個(gè)別交流的方式，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和實(shí)際狀況，引導(dǎo)學(xué)生確定努力的方向和目標(biāo)。

此外，由于西藏獨(dú)特的地理因素，使其相對封閉，高校教師在藏長期工作之后難免會有松懈的思想。實(shí)行本科生導(dǎo)師制，讓教師和科研人員都走到學(xué)生中間來，深入了解學(xué)生的日常情況及在學(xué)習(xí)上、生活上所遇到的問題，幫助他們答疑解難。一方面，促使教師主動(dòng)走出象牙塔、安逸圈，與相關(guān)機(jī)構(gòu)增強(qiáng)合作。另一方面，導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生投身科研工作中，使得學(xué)生既增加了對社會的認(rèn)識，也明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向，培養(yǎng)了學(xué)生能夠獨(dú)立思考問題的能力，對團(tuán)隊(duì)合作的訓(xùn)練也在一定程度上鍛煉了社會交往能力。

本科生導(dǎo)師制是建設(shè)高等教育強(qiáng)國，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措。培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才既是高等教育的根本任務(wù)，也是建設(shè)世界一流大學(xué)，躋身高等教育強(qiáng)國行列的主要標(biāo)志。國家正在開展“雙一流”建設(shè)，同時(shí)援藏計(jì)劃使得內(nèi)地高校大批優(yōu)秀教授、學(xué)者每年源源不斷的進(jìn)入藏區(qū)高校進(jìn)行授課與指導(dǎo)，藏區(qū)高校應(yīng)當(dāng)充分抓住這些機(jī)會，參照內(nèi)地高校，試行本科生導(dǎo)師制，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的真正人才。

本研究得到西藏大學(xué) 2019 年教學(xué)研究與改革項(xiàng)目“本科教學(xué)質(zhì)量提升背景下新型本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（XZDXJXYJ201901）和西藏大學(xué)2020年度中央支持地方高校改革發(fā)展資金（00060607）支持。

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