如何在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

劉越華

摘 ?要：在新時代新型教學(xué)理念的倡導(dǎo)下，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)小學(xué)生各學(xué)科核心素養(yǎng)是促使小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活適應(yīng)新時期教育教學(xué)要求的必然要求，也是小學(xué)生教育教學(xué)工作制定教學(xué)目標、明確教學(xué)重點的有效參考。小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作是提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，在色彩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力是培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵舉措?；诖?，本分分析了在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要意義，并依據(jù)學(xué)生的實際情況，提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效措施，希望為廣大小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)工作者提供有效參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);色彩教學(xué);創(chuàng)造力;培養(yǎng)措施;意義分析

【中圖分類號】G623.7 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）17-0165-02

How to Cultivate Students' Creativity in Primary School Art and Color Teaching

LIU Yuehua ?（Shili School District，Min County，Gansu Province，china）

【Abstract】Under the advocacy of new teaching concepts in the new era，improving primary school studentscomprehensive quality and cultivating primary school studentscore literacy in various disciplines is an inevitable requirement for primary school studentslearning and life to adapt to the requirements of education and teaching in the new era。A clear effective reference for teaching focus。 Primary school art teaching is an important content to improve the comprehensive quality of primary school students，and cultivating students' creativity in color teaching is a key measure to cultivate the core quality of primary school art subjects。 Based on this，this subsection analyzes the importance of cultivating studentscreativity in primary school art and color teaching，and proposes effective measures for cultivating studentscreativity based on the actual situation of students，hoping to provide an effective reference for the majority of primary school art education and teaching workers。

【Keywords】Primary school art;Color teaching;creativity;Training measures;Meaning analysis

1.在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要意義分析

（1）創(chuàng)造力是學(xué)生思維能力提升的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的必要元素

小學(xué)生的認知水平一般，生活閱歷較少，對生活經(jīng)驗缺乏有效總結(jié)，對生活現(xiàn)象缺少有效體會，因此，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活中，小學(xué)教師應(yīng)采用合理有效的辦法引導(dǎo)學(xué)生主動思考、勤于思考、敢于思考，而小學(xué)生思考能力的培養(yǎng)與學(xué)生思維能力的提升息息相關(guān)。在此過程中，創(chuàng)造力是學(xué)生思維能力提升的重要基礎(chǔ)，小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在美術(shù)知識、美術(shù)原理以及美術(shù)風(fēng)格上均可給予學(xué)生一定的啟發(fā)和啟示，促使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中形成較好的美術(shù)作品鑒賞能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力、色彩感知和應(yīng)用能力以及色彩辨別能力。在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可為學(xué)生提供形成良好行為習(xí)慣的必要元素。具體來講，小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)色彩相關(guān)的知識內(nèi)容時，可在教師的有效引導(dǎo)下，準確認識不同色彩的特點以及對美術(shù)作品風(fēng)格的影響，同時，在記憶色彩相關(guān)知識以及應(yīng)用不同色彩進行繪畫方面，形成較好的美術(shù)創(chuàng)造行為習(xí)慣，形成先準備、重分析、優(yōu)選擇的色彩管理意識，從而突出美術(shù)作品創(chuàng)作的獨特性、新奇性以及藝術(shù)性。

（2）為學(xué)生提供系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的創(chuàng)造力培養(yǎng)體系，將教育教學(xué)目標落實到實際的教育教學(xué)過程中

小學(xué)生在美術(shù)教育教學(xué)過程中，可在教師的有效引導(dǎo)下學(xué)習(xí)各類創(chuàng)造性的美術(shù)行為，體會各類創(chuàng)造性的美術(shù)思想，在此基礎(chǔ)上，美術(shù)教師可依據(jù)班級學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生對不同色彩的認知表現(xiàn)，優(yōu)化、調(diào)整美術(shù)課堂教育教學(xué)內(nèi)容，從而在完成基礎(chǔ)教育教學(xué)目標的前提下，為學(xué)生提供系統(tǒng)化更強、結(jié)構(gòu)化更合理的創(chuàng)造力培養(yǎng)體系，充分兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢以及性格特點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身在美術(shù)創(chuàng)作方面的優(yōu)勢。小學(xué)生在系統(tǒng)性較強的美術(shù)色彩教學(xué)過程中，可明確課堂學(xué)習(xí)的重點，清晰課堂學(xué)習(xí)的目標，進而積極參與到課堂學(xué)習(xí)的教育教學(xué)活動中，促使小學(xué)美術(shù)教師將教育教學(xué)目標落實到實際的教育教學(xué)過程中，提升小學(xué)生美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量。與此同時，小學(xué)生可在嚴謹高效的色彩教學(xué)過程中，提升個人美術(shù)創(chuàng)造力，在自由輕松的藝術(shù)創(chuàng)造空間和氛圍的影響下，繼續(xù)提升創(chuàng)造力，繼而獲得更好的學(xué)習(xí)體驗、更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣、更有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及更能提升個人綜合素質(zhì)的實踐應(yīng)用能力。

2.在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效措施探究

（1）深入貫徹“以人為本”的教育教學(xué)理念，將學(xué)生的實際生理以及心理特點與教育教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

小學(xué)美術(shù)教師在色彩教學(xué)的過程中，應(yīng)依據(jù)班級學(xué)生的實際情況，明確學(xué)生在生理以及心理方面的具象化特點，進而以適應(yīng)學(xué)生的生理以及心理發(fā)展特點為基礎(chǔ)，合理選擇并調(diào)整色彩教育教學(xué)的主要內(nèi)容，科學(xué)規(guī)劃并制定色彩教育教學(xué)相關(guān)教學(xué)活動的開展時機。具體而言，小學(xué)美術(shù)教師在色彩教學(xué)過程中，應(yīng)在課上提問環(huán)節(jié)依據(jù)學(xué)生的特點提問不同的內(nèi)容，進而明確學(xué)生在色彩認知方面的實質(zhì)性問題，同時，教師在與學(xué)生的交流過程中，應(yīng)明確學(xué)生的性格特點、家庭教育環(huán)境特點以及成長經(jīng)歷特點等，進而可依據(jù)學(xué)生的實際情況選擇不同的教學(xué)內(nèi)容、使用不同的教學(xué)方法以及使用不同的教學(xué)語言和行為。在開展小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)活動時，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)選擇契合小學(xué)生認知水平的內(nèi)容，進而可使小學(xué)生在有效引導(dǎo)下，切實體會美術(shù)創(chuàng)作的樂趣以及美術(shù)創(chuàng)造與實際生活的聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生將生活中的內(nèi)容加入到美術(shù)創(chuàng)作過程中，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

小學(xué)美術(shù)教師在與學(xué)生溝通的過程中，應(yīng)以“朋友”的心態(tài)、“家長”的態(tài)度提升師生之間的溝通質(zhì)量，消除師生之間的溝通障礙，促使小學(xué)生可在合理有效的溝通氛圍中，準確表述自身在色彩認知以及應(yīng)用方面的問題。例如，在講解《魔幻的顏色》課節(jié)內(nèi)容時，小學(xué)美術(shù)教師可在課前準備內(nèi)容合適、形式合理的教學(xué)工具，此類教學(xué)工具應(yīng)具備色彩豐富的特性。在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)教師可提問學(xué)生具體色彩的名稱，引導(dǎo)學(xué)生將此類色彩與自身生活中的各類實物聯(lián)系起來。此時，尤為重要的是，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考此類色彩在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用形式，要求學(xué)生表述與這種色彩相關(guān)的動物、植物、衣服以及其他各類物品，進而促使學(xué)生明確此類色彩與實際生活的聯(lián)系。在教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)分析并總結(jié)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)提問不同的問題。對于日常課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)差、課堂活動參與度低的學(xué)生，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)在色彩教學(xué)活動中，與學(xué)生進行溝通和交流，明確學(xué)生狀態(tài)不佳的原因。此間，教師應(yīng)使用合理有效的交流語言以及行為，此類語言或者行為應(yīng)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，進而突出溝通的引導(dǎo)性以及現(xiàn)實性。例如在講解《魔幻的顏色》課節(jié)內(nèi)容時，小學(xué)教師在溝通過程中引導(dǎo)學(xué)生思考自身衣服上的各類顏色，在學(xué)生描述顏色種類的過程中體會學(xué)生的語氣變化，進而體察學(xué)生在色彩描述方面的心理特點，明確學(xué)生的問題，進而使用合理有效的辦法對學(xué)生進行鼓勵和激勵，提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的自信心。

（2）積極擴展教育教學(xué)內(nèi)容，借助現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備，拓展學(xué)生的色彩視野，提升學(xué)生的實踐能力

在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力應(yīng)與培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力相結(jié)合，并以拓展學(xué)生色彩認知水平為基礎(chǔ)，提升小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面的作用，這就要求小學(xué)美術(shù)教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的具體需求以及教育教學(xué)目標的具體內(nèi)容，深度分析課本內(nèi)容，并以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，合理擴展相應(yīng)的課外內(nèi)容。在此過程中，小學(xué)美術(shù)教師可講解相應(yīng)的色彩管理以及色彩選擇原理，引導(dǎo)學(xué)生自行創(chuàng)作相關(guān)的藝術(shù)作品，進而促使學(xué)生在良好的色彩視野支持下，提升色彩應(yīng)用的實踐能力，從而強化自身的創(chuàng)造力水平。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，可以具體的課外擴展內(nèi)容為“材料”，講解不同色彩模式對美術(shù)作品風(fēng)格的影響，描述不同色彩搭配對美術(shù)作品質(zhì)量的積極性作用。此間，美術(shù)教師應(yīng)體察學(xué)生的心理特點，區(qū)分學(xué)生在靜場景、動場景上的創(chuàng)作偏好，同時，借助現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備，將景物的具體特點與色彩聯(lián)系到一起，豐富學(xué)生依據(jù)不同景物特點選擇色彩的繪畫經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生參與到實際的繪畫創(chuàng)作活動中，提升學(xué)生的實踐能力。

在講解《天然的紋理》課節(jié)內(nèi)容時，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)廣泛使用不同的教育教學(xué)材料，突出不同材料的紋理特點，在深度分析課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用多媒體教學(xué)工具，播放相應(yīng)的教學(xué)短片以及教學(xué)圖片，從而擴展學(xué)生對不同材料紋理特點的認識。此間，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)將色彩教學(xué)引入到紋理認識教學(xué)活動中，借助不同事物不同紋理的變化，強調(diào)色彩與紋理搭配的不同效果，進而引發(fā)學(xué)生思考色彩在美術(shù)創(chuàng)作中的關(guān)鍵作用。在此過程中，小學(xué)美術(shù)教師可使用學(xué)生最為常見的衣物紋理，引導(dǎo)學(xué)生思考不同事物的紋理特點，同時，利用多媒體教學(xué)工具播放不同石材、自然景觀的紋理樣式，擴展學(xué)生的景物認知視野。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)美術(shù)教師可介紹不同紋理與色彩之間的搭配效果，提升學(xué)生對色彩作用的認識，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。在講解《各式各樣的鞋》課節(jié)內(nèi)容時，小學(xué)美術(shù)教師可從學(xué)生的日常穿著出發(fā)，依據(jù)學(xué)生自身鞋子的色彩描述各式各樣鞋子在色彩搭配上的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生思考色彩在鞋子等事物上的表現(xiàn)形式。此時，小學(xué)美術(shù)教師可利用多媒體教學(xué)工具展示不同形態(tài)、不同類型、不同色彩搭配模式的鞋子，拓展學(xué)生對于色彩搭配模式的認知視野。為了在色彩教學(xué)過程中進一步提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，小學(xué)美術(shù)教師可要求學(xué)生購買“小白鞋”或者“小白文化衫”，要求學(xué)生依據(jù)自身的繪畫興趣以及對色彩的認知特點，在“白鞋”或者白色衣服上即興創(chuàng)作。在此過程中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)使用合理的辦法引導(dǎo)學(xué)生將不同的色彩應(yīng)用到衣服袖子、衣服領(lǐng)子以及衣服主體部分的各個位置中，提升色彩搭配模式的合理性。同時，依據(jù)學(xué)生“作品”的實際效果，提出合理有效的意見和建議，進而在優(yōu)化學(xué)生色彩搭配以及表現(xiàn)能力的前提下，提升學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

3.結(jié)語

總之，在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有重要的現(xiàn)實意義，切實發(fā)揮色彩教學(xué)對提升小學(xué)生創(chuàng)造力作用的方法較多，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗以及相關(guān)研究成果，提出了兩方面的具體措施，希望廣大小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)工作者可依據(jù)班級學(xué)生的實際特點，合理選擇具體的教學(xué)措施，并靈活變通。在教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)深入貫徹“以人為本”的教育教學(xué)理念，突出個性化教學(xué)理念的優(yōu)勢，同時，積極擴展教育教學(xué)內(nèi)容，借助現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備，拓展學(xué)生的色彩視野，提升學(xué)生的實踐能力，將生活化場景與實際的色彩教學(xué)過程有機結(jié)合起來，進而切實提升小學(xué)生的創(chuàng)造力，促使小學(xué)生健康茁壯成長。

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