小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)策略探究

林梅琴

摘 ?要：在當(dāng)下教育理念中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不再是單純的傳輸知識(shí)，還要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、言行品德的責(zé)任，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了更高的挑戰(zhàn)。這也代表著，應(yīng)試教育已經(jīng)進(jìn)入末期，想要將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效用最大化發(fā)揮出來(lái)，就必須從教師以及學(xué)生兩方面抓起，改善教師以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，構(gòu)建一個(gè)真正意義上的高效課堂。本文將簡(jiǎn)述當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并且簡(jiǎn)單列舉當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題，提出一些不成熟的建議，希望能夠?yàn)槲覈?guó)的教育事業(yè)提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）17-0099-02

Research on Teaching Strategies of High-efficiency Chinese Class in Primary School

LIN Meiqin （Baxia Central Primary School，Xianyou County，Putian City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】 In the current educational philosophy，Chinese teaching in elementary schools is no longer a mere transmission of knowledge，but also the responsibility of cultivating students expression ability and moral character，which brings higher challenges to elementary school Chinese teaching. This also means that the test-oriented education has entered the final stage. If you want to maximize the effectiveness of primary school Chinese teaching，you must start from both teachers and students，improve teachers and students attitudes towards learning，and build a real sense Efficient classroom. This article will briefly describe the status quo of Chinese classroom teaching in primary schools，and briefly enumerate the problems in Chinese teaching in primary schools，and put forward some immature suggestions，hoping to provide help for our country's education.

【Keywords】Primary school Chinese;Efficient classroom;Teaching strategy

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下，大多數(shù)教師都缺乏正確的教育理念，對(duì)校園教育的認(rèn)知過(guò)于局限化。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高，個(gè)人的受教育水平也逐漸提高，人們開(kāi)始正確認(rèn)識(shí)何為教育，教師也更新了對(duì)校園教育的認(rèn)識(shí)。但是，受到過(guò)去應(yīng)試教育的影響，在教育改革的過(guò)程中，仍然會(huì)存在不成熟的部分，而如何徹底跳出應(yīng)試教育的桎梏，迎接全新的教育理念，就成了當(dāng)下教育事業(yè)工作者的主要探討課題。

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

目前，我國(guó)的教學(xué)改革已經(jīng)深入到了各小學(xué)之中，并且已經(jīng)取得了一定成績(jī)。無(wú)論是在課堂教學(xué)效率方面，還是在學(xué)生減負(fù)方面，都得到了一定程度的進(jìn)步。但是，不可否認(rèn)的是，我國(guó)的教育改革仍然在進(jìn)行過(guò)程中，部分教師仍然沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念以及教學(xué)方法。在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師仍然會(huì)對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)較為重視，多數(shù)教師還是以講解理論知識(shí)為主，并且過(guò)于重視學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)以及對(duì)于知識(shí)的掌握程度，依然涵蓋著部分應(yīng)試教育的影子。這樣長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情和欲望，這樣不僅會(huì)影響其自身的語(yǔ)文成績(jī)，還會(huì)導(dǎo)致其失去學(xué)習(xí)知識(shí)的信心和決心。

（1）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

在當(dāng)下教育理念的影響下，校園教育的目標(biāo)不再只是傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生活習(xí)慣以及言行品德成為了當(dāng)下校園教育的重要內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師不但要將教材中的知識(shí)點(diǎn)完整的傳達(dá)給學(xué)生，還要讓學(xué)生明白教材中每篇文章中涵蓋的人格素養(yǎng)以及積極意義，需要傳達(dá)給學(xué)生的內(nèi)容過(guò)于繁雜，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)找不到教學(xué)主要目標(biāo)的問(wèn)題，過(guò)于重視知識(shí)點(diǎn)的傳授就會(huì)回到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，然而過(guò)度重視學(xué)生人格素養(yǎng)培養(yǎng)，又無(wú)法讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)，甚至變成一節(jié)德育課。部分教師難以掌握這其中的平衡，為學(xué)生開(kāi)展一節(jié)高效且充實(shí)的語(yǔ)文課程。

（2）教學(xué)方法較為落后

在當(dāng)下的教育環(huán)境中，大多數(shù)學(xué)校都配備了專(zhuān)門(mén)的多媒體設(shè)備。一些較為落后的地區(qū)也配備了諸如投影儀、一體機(jī)等教學(xué)設(shè)備，而一些較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用可交互式多媒體設(shè)備。但是，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，由于教材上的文本量較高，在有效的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)不但要考慮到學(xué)生能否完全了解文本中的內(nèi)容，還要考慮到學(xué)生是否能夠理解文章中的涵義，因此不能給予其充分的思考和分析的時(shí)間和空間，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)課堂的時(shí)間過(guò)于緊迫，并且在此過(guò)程中教師只是一味的針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，往往忽視學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受和內(nèi)心想法，從而限制其個(gè)性化的發(fā)展和成長(zhǎng)。

（3）教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師仍然會(huì)把學(xué)生的考試成績(jī)放在首位。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師更加注重課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在課堂上，教師更愿意圍繞著教材，開(kāi)展更加理性化的教學(xué)。但是，對(duì)于語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教材中的文本本就具備著較高的感性，對(duì)文章的分析不應(yīng)單純依靠自己的理性，還要考慮到作者所處的時(shí)代、環(huán)境以及作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的心態(tài)，這樣才能正確理解文章的真正含義。在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師仍然不能完全擺脫應(yīng)試教育的影響，理性的教學(xué)方式無(wú)法將教材上文本的作用最大化。另外，過(guò)于理性的教學(xué)也會(huì)導(dǎo)致整個(gè)語(yǔ)文課堂都會(huì)缺乏趣味性，對(duì)于學(xué)生而言，只有自己切實(shí)感興趣的內(nèi)容，學(xué)生才會(huì)下心思去學(xué)習(xí)。

（4）師生關(guān)系僵硬學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在當(dāng)下的教育理念中，課堂的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課堂上自主去探尋知識(shí)，只有學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，才能真正意義上學(xué)會(huì)知識(shí)。但是在當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師對(duì)課堂的掌控過(guò)高，課堂教學(xué)仍然是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，教師與家長(zhǎng)之間的溝通也較為欠缺，雖然當(dāng)下大部分教師都會(huì)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并且構(gòu)建一個(gè)良好的溝通模式，但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師與家長(zhǎng)仍然各司其職。教師雖然會(huì)將學(xué)生學(xué)校的表現(xiàn)傳達(dá)給家長(zhǎng)，但是在課后，大多數(shù)教師都沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在家的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而大部分家長(zhǎng)又不是教育事業(yè)的工作者，他們?nèi)狈φ_的教育理念。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校和家中的表現(xiàn)完全不同，但是教師與家長(zhǎng)卻沒(méi)有構(gòu)建切實(shí)有效的溝通橋梁，難以通過(guò)合適的教育培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略

（1）明確教學(xué)目標(biāo)

想要切實(shí)發(fā)揮當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用，教師一定要明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，深度挖掘教材中的內(nèi)容，構(gòu)建合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的了解教材中的知識(shí)以及涵義。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，學(xué)生的人格品德培養(yǎng)作用應(yīng)當(dāng)與知識(shí)的傳輸齊平，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將兩者相互穿插融合，為學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，而非將兩者放在對(duì)面，難以提高教學(xué)的效率。

例如，教師在進(jìn)行《田忌賽馬》一課的教學(xué)中，教師就要挖掘該課的教學(xué)目標(biāo)。在該篇課文的講解中，不僅要告知學(xué)生，在遇到問(wèn)題時(shí)，要充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，解決問(wèn)題，懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短。另外，在我國(guó)歷史上也有大量以弱勝?gòu)?qiáng)的例子，教師可以在為學(xué)生講解《田忌賽馬》的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生展開(kāi)拓展教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)“田忌賽馬”的認(rèn)識(shí)，并且在此基礎(chǔ)上教師可以讓其利用和課余時(shí)間對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，從而加深和強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

（2）創(chuàng)新教學(xué)模式

在當(dāng)下的教學(xué)理念中，“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”的理念得到了更加成熟的理解。教師的教學(xué)水平是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師想要提高課堂教學(xué)的效率，在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，就必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，將一切可應(yīng)用的教學(xué)資源應(yīng)用起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的語(yǔ)文課堂。由于小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，對(duì)于身邊一切新鮮事物都抱有好奇和求知的心理，因此教師可以利用其這一特性將多媒體設(shè)備引入到課堂中，從而集中他們的注意力和全部精力。例如，教師在進(jìn)行《伯牙鼓琴》一課的教學(xué)時(shí)，就可以利用多媒體設(shè)備，在課前為學(xué)生播放《高山流水》的古箏樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)的方式感受其中意境，并且置身其中，通過(guò)相關(guān)意境的導(dǎo)入讓其體會(huì)語(yǔ)文文化存在的意義和價(jià)值，以便于更好地學(xué)習(xí)該篇文言文，加深自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。另外，學(xué)生對(duì)于“高山流水遇知音”的理解較為粗淺，教師在教學(xué)的過(guò)程中，也要有意的為學(xué)生講解“高山流水遇知音”的涵義，避免學(xué)生曲解這部分內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)方向受到影響。

（3）拓展教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，一部分文本雖然具備較為深刻的涵義，但是在小學(xué)生眼中，想要完全理解這些深刻的涵義是較為困難的。因此，教師在教學(xué)時(shí)，就可以適當(dāng)?shù)恼归_(kāi)拓展教學(xué)，通過(guò)講述學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生了解文本中的深層含義，并且構(gòu)建一個(gè)感性的思維方式，讓學(xué)生能夠感受教材中文章作者的情緒，并且通過(guò)作者的感情，了解文章的涵義。

例如，教師在進(jìn)行《少年閏土》一課的教學(xué)時(shí)，就可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生講解魯迅先生的生平。小學(xué)生就像是一張白紙，像魯迅這樣用筆做武器的文人往往是他們的向往，在展開(kāi)魯迅先生的拓展教學(xué)時(shí)，學(xué)生通常會(huì)展現(xiàn)充足的興趣。另外，教師也要避免學(xué)生的思維過(guò)于跳躍，要時(shí)刻講述魯迅與閏土之間的關(guān)系，并且為學(xué)生講述后來(lái)魯迅與閏土之間關(guān)系的變化，是如何從“迅哥兒”變成”老爺”，讓學(xué)生真切感受到魯迅先生對(duì)時(shí)代的不屈。這樣不僅可以讓其在理解相關(guān)寫(xiě)作手法和閱讀的技巧的同時(shí)豐富自己的精神世界，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)全面發(fā)展。

（4）構(gòu)建良好的師生關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非體現(xiàn)在課堂上，課前的預(yù)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)都會(huì)受到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。課堂的教學(xué)時(shí)間有限，類(lèi)似于《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》這樣的文章，想要在課堂上完全將魯迅的生平，以及魯迅對(duì)時(shí)代的不爭(zhēng)體現(xiàn)是不可能的。因此，教師就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在課后，教師要積極與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，通過(guò)溝通的方式，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且告知家長(zhǎng)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，通過(guò)教師與家長(zhǎng)的努力，共同培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另外，教師也要認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，教師的一句批評(píng)或者夸獎(jiǎng)，都會(huì)影響學(xué)生很長(zhǎng)一段時(shí)間。因此，教師要深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，利用學(xué)生能夠接受的方式，并且在日常學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)生活中也應(yīng)該規(guī)范和約束自身的行為和舉止，這樣才能成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣和目標(biāo)，潛移默化的影響的培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在日常的教學(xué)中，通過(guò)夸獎(jiǎng)或者適當(dāng)?shù)呐u(píng)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生們收獲學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，這樣才能讓其真正的愛(ài)上語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，消除對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)障礙，在輕松愉悅的課堂環(huán)境中體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的魅力。

綜上所述，想要構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，就必須要從教師的教學(xué)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，這樣才能提升課堂的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范自身的行為和舉止，在不斷反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，并且加以改正，從而提升自身的語(yǔ)文文化素養(yǎng)和綜合能力，充分的利用自身課余時(shí)間擴(kuò)充自身的語(yǔ)文知識(shí)面，打開(kāi)語(yǔ)文視野。這樣才能切實(shí)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

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