淺談?dòng)變簣@一日活動(dòng)中過渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化和組織

張嘉桐

摘 ?要：在幼兒園的一日活動(dòng)流程里面，包含著晨檢、入園、室外活動(dòng)、游戲活動(dòng)、室內(nèi)教學(xué)活動(dòng)、離園等等。這一系列的流程都要通過過渡這一環(huán)節(jié)，要把這一環(huán)節(jié)組織和優(yōu)化好，一日活動(dòng)里的流程運(yùn)作起來才會(huì)更加的順利，幼兒才可以在幼兒園中開心的玩耍和學(xué)習(xí)。本文對(duì)幼兒園的一日活動(dòng)里過渡這一環(huán)節(jié)的優(yōu)化和組織作出仔細(xì)的分析，旨在讓幼兒可以有一個(gè)自由的空間，讓幼兒受到更好的教育，促進(jìn)其身心健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園;一日活動(dòng);過渡環(huán)節(jié);優(yōu)化和組織

【中圖分類號(hào)】G617 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）17-0081-02

On the optimization and organization of transitional links in one day activities in kindergartens

ZHANG Jiatong ?（Shao Ang Kindergarten Affiliated to Suzhou Shihu Experimental Primary School，china）

【Abstract】 The one-day activity process of kindergarten includes morning check，entering the kindergarten，outdoor activities，game activities，indoor teaching activities，leaving the kindergarten and so on. This series of processes must go through the transition link. This link must be organized and optimized so that the process in the day's activities can operate more smoothly，and children can play and learn happily in the kindergarten. This article makes a careful analysis of the optimization and organization of the transition in one-day activities in kindergartens，and aims to provide children with a free space，allow them to receive better education，and promote their physical and mental health.

【Keywords】Kindergarten;One-day activities;Transition link;Optimization and organization

過渡環(huán)節(jié)可以讓幼兒園在進(jìn)行一日活動(dòng)流程的時(shí)候變的更加順暢，占據(jù)著極其重要的地位。過渡環(huán)節(jié)這里面藏著多種多樣的有利資源，可以讓幼兒的學(xué)習(xí)與自由活動(dòng)做到自由的變換，并且還可以讓一日活動(dòng)的流程變的更加科學(xué)、符合幼兒自身特點(diǎn)，給幼兒營造出一個(gè)輕松愉悅的活動(dòng)氛圍。所以，幼兒園里要特別重視一日活動(dòng)中過渡這一環(huán)節(jié)，做好優(yōu)化和組織的工作。但是，現(xiàn)在大多數(shù)的幼兒園在進(jìn)行過渡環(huán)節(jié)這一工作的時(shí)候，做的并不是很好，因此對(duì)幼兒造成了不好的影響。

1.一日活動(dòng)流程中過渡環(huán)節(jié)的作用

在幼兒園一日活動(dòng)的流程里面有著各個(gè)方面，如學(xué)習(xí)、生活、游戲等等，這可以讓幼兒在幼兒園中得到綜合全面的發(fā)展。幼兒教師要想讓這一系列的流程得到有秩序的開展，就必須要在過渡環(huán)節(jié)這一方面上做好必要的工作。過渡環(huán)節(jié)，簡單的來說，就是在幼兒園一日活動(dòng)的流程里面，在進(jìn)行的時(shí)候有著明確的目標(biāo)以及不同的活動(dòng)環(huán)節(jié)可以做到順利的轉(zhuǎn)換，這是幼兒教師在進(jìn)行下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)候提前要做好的工作，并且還是對(duì)上一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的總結(jié)和發(fā)展，有著不可言喻的作用。站在幼兒的角度上來說，這是給幼兒營造了一個(gè)自由活動(dòng)的空間，可以讓幼兒自身形成良好的品格以及培養(yǎng)出良好的習(xí)慣。站在幼兒教師的角度上來講，過渡環(huán)節(jié)為教師提供了極大的便利，讓教師在一日活動(dòng)的流程中遇到突發(fā)的情況可以做到隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)的作出相應(yīng)的處理，讓幼兒教師可以順利靈活的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。總的來說，過渡環(huán)節(jié)自身有著極其重要的資源，幼兒教師在制定教學(xué)活動(dòng)以及各方面安排的時(shí)候離不開過渡環(huán)節(jié)，幼兒的身心健康發(fā)展也得到了有效的保障。所以，幼兒教師在開展教育的過程中要注重過渡這一環(huán)節(jié)，尤其是在一日活動(dòng)的流程里面，要做好過渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化和組織工作，讓過渡環(huán)節(jié)可以充分的發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)。

2.怎樣做好幼兒園一日活動(dòng)中過渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化與組織

在過渡環(huán)節(jié)中，這里面藏著極其豐厚的教育資源，在幼兒園的一日活動(dòng)流程里面發(fā)揮著巨大的作用。幼兒教師需要科學(xué)的進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)行一些有必要的開拓，避免浪費(fèi)時(shí)間，從而讓過渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容變的多種多樣起來，給幼兒營造出一個(gè)自由自在的天地，讓幼兒可以積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中去，并逐漸的培養(yǎng)出良好的習(xí)慣。

（1）適當(dāng)整改，對(duì)過渡環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》里明確的指出，對(duì)于過渡環(huán)節(jié)里面的內(nèi)容，要減少一些沒用的活動(dòng)，避免出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象。但是，現(xiàn)在大多數(shù)的幼兒園并沒有這樣去做，幼兒園里把一日活動(dòng)分別分成了好多個(gè)環(huán)節(jié)，甚至有一部分的幼兒園分的活動(dòng)環(huán)節(jié)達(dá)到了十來多個(gè)。面對(duì)這樣的狀況，這里面就有許多沒有用的、重復(fù)的過渡環(huán)節(jié)，浪費(fèi)了大量的時(shí)間。要想改變這樣一種現(xiàn)狀，幼兒教師需要以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，對(duì)幼兒園中的一日活動(dòng)流程作出一個(gè)科學(xué)、適當(dāng)?shù)慕M織改善，對(duì)于過渡環(huán)節(jié)作出適當(dāng)?shù)恼模瑖?yán)格要求過渡這一環(huán)節(jié)，保證給出幼兒最大的自由活動(dòng)空間。詳細(xì)的來說，幼兒教師可以從時(shí)間這一方面入手，對(duì)時(shí)間做出一個(gè)科學(xué)適當(dāng)?shù)男拚恍┝闼榈幕顒?dòng)環(huán)節(jié)可以將其很好的融合在一起，將其變成一個(gè)完整的整體。這樣一來，活動(dòng)環(huán)節(jié)從瑣碎頻繁就變成了一個(gè)整體，節(jié)約了大量的時(shí)間。

比如，幼兒在早晨入園之后，所要進(jìn)行的一些活動(dòng)就是做早操、吃早飯、進(jìn)行集體活動(dòng)，這三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)之間所隔的時(shí)間不能太久。但是，這之間就用了兩個(gè)過渡環(huán)節(jié)來做為輔助，這就浪費(fèi)了很多的時(shí)間。所以，幼兒教師需要作出一些調(diào)整，可以恰當(dāng)?shù)膹闹袦p去一個(gè)過渡環(huán)節(jié)，把做早操和進(jìn)行集體活動(dòng)之間變成一個(gè)過渡環(huán)節(jié)，讓幼兒在這一個(gè)過渡環(huán)節(jié)中自己獨(dú)立的去進(jìn)行洗手、吃早餐、上廁所等等一系列的活動(dòng)，與此同時(shí)幼兒教師需要告訴孩子要先去洗手，讓幼兒不用等太長的時(shí)間，從而給出幼兒最大的自由活動(dòng)空間。這一調(diào)整，突破了原有時(shí)間的束縛，讓時(shí)間變的靈活起來，并且教師可以更加順利的去開展教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒自身有了大量的自由時(shí)間去分配安排，有了足夠大的自由空間，使其身心健康的成長。

（2）合理開拓，豐富過渡環(huán)節(jié)

在幼兒園的一日活動(dòng)流程里面，幼兒教師經(jīng)常把上廁所、喝水這些放入到過渡環(huán)節(jié)里面，這就顯得有些繁瑣，對(duì)于前后活動(dòng)的輔助會(huì)發(fā)生不好的影響，幼兒對(duì)于參與活動(dòng)的興趣會(huì)大大降低。所以，幼兒教師需要合理的對(duì)活動(dòng)形式進(jìn)行開拓，對(duì)于活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行改善和革新。因?yàn)橛變耗挲g幼小，天性活潑好動(dòng)、喜歡玩耍。所以，幼兒教師可以把游戲、音樂、閱讀等一些有趣的活動(dòng)引入到過渡環(huán)節(jié)里面，讓過渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容變的豐富多樣起來。這樣一來，首先是把游戲引入到過渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容里面。因?yàn)椋螒虻撵`活變換性很強(qiáng)，對(duì)于寬松、自由、輕松的過渡環(huán)節(jié)特別適合，可以充分的在過渡環(huán)節(jié)中發(fā)揮出游戲自身的優(yōu)勢(shì)。幼兒天生就活潑、喜歡玩耍，尤其是特別熱愛游戲，幼兒教師可以以主題活動(dòng)為依據(jù)，自己動(dòng)手去創(chuàng)造一些自制玩教具，讓幼兒在課間玩耍的時(shí)候去游戲。

幼兒教師還可以讓幼兒之間自己組織游戲去玩耍，可以玩一些日常生活中的小游戲，比如踢毽子、丟手絹、扔沙包等等。這一系列的小游戲，幼兒在玩耍的過程中，需要幼兒之間進(jìn)行討論交流。這樣一來，交流的多了，幼兒就在游戲中學(xué)會(huì)了合作、團(tuán)結(jié)，讓幼兒自身形成團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)良品質(zhì)。其次，就是要把音樂活動(dòng)引入到過渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容里面。動(dòng)聽的音樂可以讓幼兒的審美能力得到提升，讓幼兒的眼光會(huì)變的越來越高，同時(shí)陶冶情操。把音樂活動(dòng)融入到過渡環(huán)節(jié)里面，把幼兒教師的提示和命令替換掉，這樣的話幼兒就可以生活在一個(gè)自由輕松的氛圍里面，更好的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以讓幼兒在音樂的熏陶下快樂的參與游戲。如此一來，過渡環(huán)節(jié)就變得沒有命令、沒有要求、更不用等待，這就變得和諧、有秩序，發(fā)揮出自身極大的優(yōu)勢(shì)。最后，就是把閱讀引入到過渡這一環(huán)節(jié)里面。要想讓幼兒的語言表達(dá)能力得到提升，單單依靠幼兒教師的教導(dǎo)是不夠的，還得需要幼兒在日常生活中的學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查了解，大部分的幼兒自身都特別喜歡講話，但是，由于幼兒自身受年齡的限制，各個(gè)方面都沒有發(fā)育成熟，缺乏豐富的語言知識(shí)，這就導(dǎo)致幼兒在講話的時(shí)候簡短且簡單，沒有豐富的詞匯。面對(duì)這一問題，幼兒園需要切實(shí)的抓住機(jī)會(huì)，充分的利用起過渡環(huán)節(jié)這一資源優(yōu)勢(shì)，讓幼兒對(duì)于閱讀的興趣變的高漲，使幼兒多在語言表達(dá)能力這方面得到有效的提高。

再者要適當(dāng)給予幼兒自由盥洗的時(shí)間，每個(gè)人的生活需要都是不同的，因此，教師要引導(dǎo)幼兒自己在過渡環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)自主穿脫衣和小便喝水。由于幼兒的思維和自控能力又沒有到達(dá)成人般的自如，因此教師在引導(dǎo)幼兒自主穿脫衣和盥洗的時(shí)候，并不是一味地放任，而是可以與幼兒進(jìn)行相應(yīng)的班級(jí)約定，通過喝水插吸管計(jì)次、穿脫衣疊衣服比賽等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步養(yǎng)成在適當(dāng)?shù)闹笞灾鞔┟撘录昂人攘己玫纳盍?xí)慣。

（3）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

過渡這一環(huán)節(jié)，可以讓幼兒培養(yǎng)出良好的習(xí)慣以及品格，讓幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立、自主。在過渡環(huán)節(jié)中，幼兒教師需要多多為幼兒創(chuàng)造一些自主游戲的時(shí)機(jī)，讓幼兒可以獨(dú)立、自助的參與活動(dòng)。幼兒教師在開展活動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，要多制造一些讓幼兒自主游戲的活動(dòng)。比如，在吃午飯之前的這一個(gè)過渡環(huán)節(jié)中，這之間有著十來分鐘的時(shí)間，在這期間，幼兒教師可以讓幼兒自主進(jìn)行活動(dòng)。還有，幼兒教師還需要為幼兒制造一些自理的時(shí)機(jī)。比如，在區(qū)域這一活動(dòng)環(huán)節(jié)過后，幼兒教師要讓幼兒自己動(dòng)手把活動(dòng)區(qū)域里面的材料以及玩具整理好，放在原來的位置。時(shí)間長了，幼兒漸漸的就養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。特別需要注意的是，幼兒教師在進(jìn)行這一過程中，要恰當(dāng)?shù)慕槿耄o幼兒作出正確的引導(dǎo)，仔細(xì)觀察幼兒，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)教師要及時(shí)的進(jìn)行幫助。比如，一部分幼兒比較淘氣，教師需要給這些幼兒一些眼神、語氣的暗示，讓這些幼兒乖一些，還有，當(dāng)幼兒在活動(dòng)的時(shí)候發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，幼兒教師要做出及時(shí)處理，避免發(fā)生危險(xiǎn)。與此同時(shí)，幼兒教師還需要很好的把握住教育的機(jī)會(huì)，制造出一個(gè)和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。充分的發(fā)揮出過渡環(huán)節(jié)的輔助作用，讓幼兒和教師之間可以進(jìn)行更好的交流。

（4）師幼之間多多交流

在過渡這一環(huán)節(jié)中，幼兒教師需要充分的利用這一教育資源優(yōu)勢(shì)，和幼兒之間多多的進(jìn)行交流。幼兒教師在和幼兒密切交流的這一過程中，幼兒會(huì)增強(qiáng)對(duì)于教師的信任感，在此后開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，幼兒會(huì)變的更加積極認(rèn)真。比如，在幼兒參與游戲活動(dòng)進(jìn)行玩耍的時(shí)候，幼兒教師可以作為一個(gè)參與人員，和幼兒處在同一個(gè)位置。這樣的話，幼兒教師可以借助這一活動(dòng)機(jī)會(huì)拉進(jìn)和幼兒之間的距離，讓幼兒產(chǎn)生安全感，并且幼兒教師還可以通過親身體驗(yàn)來了解幼兒在這一活動(dòng)中的心理特點(diǎn)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)。這樣的話，可以保障幼兒的身心健康，讓幼兒可以開心快樂的成長。

綜上所述，過渡這一環(huán)節(jié)在幼兒園的教育活動(dòng)中發(fā)揮著巨大的作用，過渡環(huán)節(jié)這里面藏著多種多樣的有利資源，可以讓幼兒的學(xué)習(xí)與自由活動(dòng)做到自由的變換，并且還可以讓一日活動(dòng)的流程變的更加科學(xué)、符合幼兒自身特點(diǎn)，給幼兒營造出一個(gè)輕松愉悅的活動(dòng)氛圍。特別是對(duì)于一日活動(dòng)來說。過渡環(huán)節(jié)讓一日活動(dòng)的流程開展的更加順利，并且過渡環(huán)節(jié)自身藏著極其豐富的教育資源，讓幼兒園的教育可以變的豐富多彩。幼兒教師需要著重的做好過渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化和組織工作，充分的利用好一日活動(dòng)中的過渡環(huán)節(jié)，讓幼兒可以受到更好的教育，使幼兒自身培養(yǎng)出良好的品格及習(xí)慣，保障幼兒的身心可以健康的成長。

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