農(nóng)村貧困家庭小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及教育對策

劉亞妮

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育的全面推行，農(nóng)村貧困家庭小學(xué)生心理健康教育至關(guān)重要。做好農(nóng)村貧困家庭小學(xué)生心理健康教育這項(xiàng)工作，符合了現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，又為21世紀(jì)的發(fā)展培養(yǎng)了高素質(zhì)的人才。為此，農(nóng)村學(xué)校、家庭、社會要共同推動小學(xué)生心理健康教育這項(xiàng)工作，確保每位農(nóng)村貧困家庭的小學(xué)生得以健康成長起來。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村貧困家庭;心理健康;現(xiàn)狀;教育對策

【中圖分類號】G785 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）17-0027-02

The mental health status and educational countermeasures of pupils from poor families in rural areas

LIU Yani ?（Tunzhuang Primary School，Hesheng Town，Ning County，Qingyang City，Gansu Province，china）

【Abstract】 With the overall implementation of quality education，mental health education for primary school students from poor rural families is crucial. Doing a good job of mental health education for primary school students from poor rural families is in line with the development requirements of modern education and has cultivated high-quality talents for the development of the 21st century. For this reason，rural schools，families，and society should jointly promote the mental health education of primary school students to ensure that every primary school student from poor rural families can grow up healthily.

【Keywords】Rural poor families;Mental health;Status quo;Educational countermeasures

近幾年來，在城市化進(jìn)程快速發(fā)展的背景下，越來越多的農(nóng)民工開始進(jìn)入到城市，此時，農(nóng)村貧困家庭的教育受到了教育部門、社會各界的關(guān)注。我國教育部門既要考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)，還要考慮到小學(xué)生的心理問題，深入到農(nóng)村，掌握每位農(nóng)村貧困家庭學(xué)生的心理狀態(tài)。同時，還要結(jié)合學(xué)校教育，積極疏導(dǎo)學(xué)生的心理健康問題，并在農(nóng)村范圍普及心理健康知識，定期開展心理健康活動。除此之外，學(xué)校還要成立專門的心理咨詢部門，及時疏導(dǎo)學(xué)生所面臨的心理問題，確保農(nóng)村貧困家庭的學(xué)生得以全面發(fā)展。

1.農(nóng)村貧困家庭小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

（1）不重視思想道德教育，認(rèn)識不夠全面

通過分析農(nóng)村貧困家庭小學(xué)生的教育現(xiàn)狀，我們會發(fā)現(xiàn)不管是農(nóng)村學(xué)校，還是農(nóng)村家庭，并不重視思想道德教育，同時，他們對思想道德的認(rèn)識也不夠全面。與城市的小學(xué)生相比較，農(nóng)村貧困家庭的小學(xué)生從小沒有得到父母的管教，通常他們是由爺爺、奶奶來照顧。由于爺爺、奶奶的文化程度較低，他們在管理起小學(xué)生會遇到很多問題。此外，由于農(nóng)村學(xué)校存在著局限性，為此，農(nóng)村貧困家庭小學(xué)生的思想道德素質(zhì)較差。

（2）不重視知識文化教育，知識水平較差

在農(nóng)村貧困家庭中，由于家庭教育的缺失，導(dǎo)致這部分小學(xué)生的知識層面具有局限性，并且這部分小學(xué)生所掌握的理論知識也是非常有限的。農(nóng)村貧困家庭的小學(xué)生長期沒有父母的正確引導(dǎo)，再加上他們主觀上缺乏學(xué)習(xí)的意識，并且對學(xué)習(xí)始終提不起學(xué)習(xí)的興趣，因此，這部分學(xué)生經(jīng)常會不寫作業(yè)，甚至逃學(xué)。由于貧困家庭的學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)的熱情，他們也不服從老師的管理，這導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧，甚至還會導(dǎo)致師生之間出現(xiàn)一些矛盾。

（3）不重視心理健康教育，缺乏正確引導(dǎo)

與城市小學(xué)生相比較，農(nóng)村小學(xué)生所接受的心理健康教育是少之甚少。農(nóng)村貧困家庭學(xué)生的父母迫于生活壓力，他們常年在城市里打工，再加上農(nóng)村地區(qū)的教育資源有限，學(xué)校幾乎沒有開設(shè)與心理健康教育相關(guān)的課程。再加上大部分農(nóng)村學(xué)校并不重視學(xué)生的心理健康教育，并且沒有開設(shè)相關(guān)的課程積極引導(dǎo)學(xué)生。面對學(xué)生日常行為中的問題，教師并不引導(dǎo)，也不能糾正這些問題。

2.農(nóng)村貧困家庭小學(xué)生心理健康教育存在的問題

在素質(zhì)教育中，心理健康教育是不可或缺的組成部分。從本質(zhì)上來講，學(xué)校心理健康教育發(fā)展程度是否成熟直接會影響到小學(xué)生日后的發(fā)展。現(xiàn)階段，我國心理健康教育開始通過不同的方式蓬勃發(fā)展起來。當(dāng)前，很多學(xué)校開始研究了小學(xué)生心理健康教育的理論知識，還研究了心理健康教育的實(shí)踐活動。然而，農(nóng)村貧困家庭小學(xué)生在心理健康教育上仍然存在著一些問題，具體問題如下：

（1）心理教育過于形式，心理知識片面

現(xiàn)階段，大部分小學(xué)生的心理健康教育課程與其他普通科目的上課模式幾乎相同，任課老師會采用單一、落后的教學(xué)方法將心理健康知識灌輸給每位學(xué)生，學(xué)生并沒有深入了解心理健康知識的內(nèi)涵。這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生并不了解學(xué)習(xí)心理健康知識的重要性，他們也無法更好的理解這些理論知識，也無法將這些理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中。這樣的心理健康課程無法使學(xué)生形成健全的人格，也無法強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)?，F(xiàn)階段，我國的教育體制并不完善，也不健全，在應(yīng)試教育的影響下，升學(xué)率成為學(xué)校、老師的關(guān)注點(diǎn)。很多農(nóng)村學(xué)校過分追求升學(xué)率，導(dǎo)致學(xué)生的心理發(fā)展失衡。同時，素質(zhì)教育也僅僅停留在口頭上，并沒有被運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中。教育局的相關(guān)部門評估學(xué)校時，主要看學(xué)校的升學(xué)率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以，在不健全的教育體制下，學(xué)校并不重視學(xué)生的心理健康教育，最終導(dǎo)致心理健康教育活動無法順利開展下去。

（2）師資隊(duì)伍過分薄弱，專業(yè)人才匱乏

要想推動農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的順利開展，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍是非常有必要的。作為一名心理教師，其既要豐富自身的專業(yè)知識，還要提高自身的心理健康水平。數(shù)量充足、專業(yè)知識豐富的心理健康教師隊(duì)伍是推動心理健康教育順利開展的基礎(chǔ)。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)無法順利開展心理健康教育一個突出的問題在于師資隊(duì)伍過分薄弱，專業(yè)人才匱乏。通過分析農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育師資隊(duì)伍，我們了解到，不管是教師的專業(yè)技能，還是個人素養(yǎng)都亟需提高。很多心理教師通常只是為了完成教學(xué)任務(wù)而開展教學(xué)活動，并不關(guān)注貧困家庭小學(xué)生的心理問題，也關(guān)注他們的心理變化，這導(dǎo)致貧困家庭小學(xué)生的心理問題無法被及時解決掉。

（3）心理健康教育水平較低，地區(qū)差異大

當(dāng)前，通過分析我國的心理健康教育，我們會發(fā)現(xiàn)，心理健康教育的發(fā)展水平、發(fā)展速度存在著明顯的差異性。對于一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展欠缺的地區(qū)，他們根本不懂心理常識，也不懂心理健康教育的觀念。在開展學(xué)校教育時，通常都違背了心理健康教育的一系列原則。農(nóng)村貧困家庭的物質(zhì)條件欠缺，他們僅僅關(guān)注孩子是否吃飽，并不關(guān)注孩子的心理變化，這導(dǎo)致農(nóng)村貧困家庭小學(xué)生的心理問題層出不窮。

（4）心理健康教育醫(yī)學(xué)化，阻礙心理健康教育的運(yùn)作

部分農(nóng)村小學(xué)將心理咨詢室與學(xué)校醫(yī)務(wù)室相結(jié)合起來，讓校醫(yī)來做心理咨詢的相關(guān)工作，這會讓部分學(xué)生覺得只有心理有疾病的學(xué)生才會去醫(yī)務(wù)室。學(xué)生對心理咨詢室錯誤的認(rèn)知，導(dǎo)致他們不敢直接面對自身所存在的心理問題。隨著心理健康教育的醫(yī)學(xué)化，這不利于農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的順利開展，也無法有效的解決貧困家庭小學(xué)生的心理健康問題。

3.農(nóng)村貧困家庭小學(xué)生心理健康教育對策

只有保證學(xué)生的心理健康，那么學(xué)生才得以健康成長起來。然而，健康的心理需要精心的培養(yǎng)和教育。在當(dāng)前的農(nóng)村教學(xué)中，要將培養(yǎng)學(xué)生的心理健康教育作為重要的教育內(nèi)容?，F(xiàn)階段，我國各個地區(qū)重新認(rèn)識了心理健康教育這項(xiàng)工作，并且在各個地區(qū)開展多種多樣的心理健康教育活動，甚至有些地區(qū)結(jié)合本地區(qū)的特色，創(chuàng)新了心理健康教育模式。通過對比分析，我國農(nóng)村地區(qū)的心理健康教育工作仍然比較落后，并且存在著一些問題，為此，教育部門要改變這一現(xiàn)狀，深入到農(nóng)村學(xué)校，積極開展心理健康教育，并且宣傳心理健康教育的重要性，以此來保證農(nóng)村學(xué)生的健康成長。

（1）農(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)變觀念，重視思想道德教育

農(nóng)村學(xué)校要將思想道德教育納入到日常教育課程中，同時，還要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及思想情況，采取不同的教學(xué)方法對農(nóng)村學(xué)生展開思想道德教育。面對農(nóng)村貧困學(xué)生在思想道德中存在的錯誤，教師要指引學(xué)生正確的思想道德方向，幫助學(xué)生重新樹立起學(xué)習(xí)的信心，降低農(nóng)村貧困家庭學(xué)生的退學(xué)率、逃學(xué)率，不斷提高農(nóng)村貧困學(xué)生的思想素質(zhì)。

（2）不斷加強(qiáng)文化知識教育，提高學(xué)生知識水平

各級政府和教育部門要發(fā)揮自身的作用，不斷加強(qiáng)文化知識教育。同時，還要制定相關(guān)的扶持政策，科學(xué)、合理的研究農(nóng)村小學(xué)生的文化教育問題，并圍繞著這一問題制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時，農(nóng)村學(xué)校還要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，利用多種多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得每位學(xué)生都能在愉悅的氛圍下接受新知識。

（3）積極開展心理健康教育活動，疏導(dǎo)心理健康問題

針對當(dāng)前農(nóng)村貧困家庭小學(xué)生的心理問題，學(xué)校要安排心理疏導(dǎo)人員認(rèn)真研究小學(xué)生的心理問題。面對小學(xué)生的心理問題，定期開展心理健康講座，及時疏導(dǎo)小學(xué)生的心理健康問題。農(nóng)村貧困家庭小學(xué)生長期得不到來自父母的關(guān)愛，他們的內(nèi)心世界比較孤獨(dú)，鑒于此，學(xué)校要更加關(guān)注農(nóng)村貧困家庭的孩子，給予他們更多的關(guān)愛和呵護(hù)。比如學(xué)?？梢越⑾嚓P(guān)的心理咨詢室，使農(nóng)村小學(xué)生可以及時進(jìn)行心理健康教育引導(dǎo);同時教育部門也要派相關(guān)人員找出農(nóng)村小學(xué)生心理問題的根源，有效地引導(dǎo)學(xué)校對農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

（4）建設(shè)專業(yè)的心理健康教育教師隊(duì)伍，提高心理教育水平

在農(nóng)村貧困家庭小學(xué)生的心理發(fā)展階段中存在以下的特點(diǎn)：情緒變化大、周期短等，常常伴隨著依賴與獨(dú)立、幼稚與成熟等矛盾，為此，要采用多種多樣的方式開展心理健康教育，推動農(nóng)村貧困家庭小學(xué)生心理健康發(fā)展起來。學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)心理健康選修課程、跟心理健康教育相關(guān)的課外活動或心理講座，在日常教學(xué)中對他們慢慢浸入心理健康教育。

要想建設(shè)專業(yè)的心理健康教育教師隊(duì)伍，必須要從以下幾個方面出發(fā)：第一，建設(shè)專業(yè)的、高素質(zhì)的心理教師隊(duì)伍。當(dāng)前，很多師范院校已經(jīng)設(shè)立了心理學(xué)系，并且設(shè)立了心理健康教育專業(yè)，旨在培養(yǎng)專業(yè)的心理健康教育教師。這一做法可以為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的、專業(yè)的心理教師，還可以彌補(bǔ)社會上心理健康教育教師數(shù)量不足的缺陷。第二，重視心理健康教育教師的培訓(xùn)。只有做好培訓(xùn)工作，才能更好的建設(shè)心理健康教育教師隊(duì)伍。通常情況下，學(xué)校的教育培訓(xùn)可以從以下兩個方面出發(fā)：一方面，培養(yǎng)優(yōu)秀的青年教師，充分發(fā)揮他們的模仿作用。另一方面，鼓勵每位心理健康教師主動、積極參與到心理健康知識講座，開展系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)活動中，轉(zhuǎn)變了心理健康教師的教育觀念，還提高了教師的教學(xué)水平。

近幾年來，在城市化進(jìn)程快速發(fā)展的背景下，越來越多的農(nóng)民工開始進(jìn)入到城市，并且對城市的建設(shè)發(fā)揮著非常重要的作用。教育部門要重視農(nóng)民工子女的教育問題，解決農(nóng)村貧困學(xué)生在教育中所遇到的問題，將教育部門所提出的“公平性教育”方針落實(shí)到位。同時，還要從農(nóng)村貧困家庭學(xué)生的實(shí)際情況、心理特征出發(fā)，制定有效的教育政策，積極引導(dǎo)農(nóng)村貧困家庭的學(xué)生，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)文化知識，不斷規(guī)范自身的行為舉止，確保每位農(nóng)村貧困家庭的學(xué)生都能健康成長起來。

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