做青年教師的“擺渡人”

胡熒　陶金生

6月11日，安化縣梅城鎮(zhèn)完小教師、小學(xué)語文名師工作室負(fù)責(zé)人陳碧霞的公開課又一次受到青年教師的追捧。像往常一樣，這次聽課的不僅有該校的教師，連周邊學(xué)校的教師也慕名前來。

“是安化這片土地養(yǎng)育了我，我想反哺這里。”樸實的話語，道出了陳碧霞堅守28年的初心。獲評高級職稱、評為特級教師，一路成長，她感恩于老教師的傳幫帶，在教學(xué)之余，她走上了助力青年教師成長的幫扶之略。

“我只是想把自己的經(jīng)驗分享給這些年輕人，讓他們變得更優(yōu)秀?！睅е@樣的初衷，2018年，陳碧霞在網(wǎng)上注冊成立了小學(xué)語文名師工作室，3年多來傳達(dá)優(yōu)秀課例90多個。每一次錄制微課，她力求盡善盡美。有一次，為了錄制微課《古詩新唱》，烈日炎炎，她把自己關(guān)在房間，不開電風(fēng)扇，也不開空調(diào)，但僅是為了錄制的時候沒有雜音。

在多年的實踐中，陳碧霞總覺得線上教學(xué)讓她與教師之間難以有效互動，2020年初，她成立了線下名師工作室。

“我要參加線上集體備課大賽，該怎么弄”“想請你看看教學(xué)設(shè)計”……對青年教師的請求，陳碧霞總是有求必應(yīng)。值得欣慰的是，陳碧霞培養(yǎng)的青年教師在教學(xué)上均取得不錯的成績。

2012年，梅城鎮(zhèn)完小教師李家琳剛走上講臺，其駕馭課堂、解讀教材的能力還不強。針對這一情況，陳碧霞為她“私人訂制”了—套方法——讀透教材、進行教學(xué)設(shè)計、課文試講，一步——步，幫助她解決問題。

“在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己的評價語言貧乏、沒有激勵性，這也是導(dǎo)致我課堂不生動的原因。”李家琳坦言。比如在《永生的眼睛》教學(xué)中，在學(xué)生朗讀完之后，李家琳常說的就是“你真棒”“你能讀得更有感情嗎”，針對她的語言沒有“吸引力”“引導(dǎo)性”，陳碧霞給她創(chuàng)設(shè)了許多情景下的評價語，“從你的朗讀中，我看到了一個傷心憤怒的女兒”“你讀得字正腔圓，如果你的語速能稍微快點，就更能顯出女兒的悲傷來”……在陳碧霞的言傳身教下，李家琳各方面的能力有了明顯提高。

“一個人可以走得快，但終比不上一群人走得遠(yuǎn)！”這是陳碧霞掛在嘴邊的一句話。近幾年來，她送課下鄉(xiāng)的足跡遍布全縣10多個多鎮(zhèn)的20多所學(xué)校。

線上線下，陳碧霞忙得樂此不疲。