“三個(gè)面向”提詞與景山學(xué)校的改革

“三個(gè)面向”的歷史由來(lái)

為什么要請(qǐng)鄧小平同志題詞？

從景山學(xué)校進(jìn)行的教育改革試驗(yàn)的需要來(lái)說(shuō)。

景山學(xué)校是1960年由中宣部創(chuàng)辦的、專(zhuān)門(mén)進(jìn)行城市中小學(xué)教學(xué)改革試驗(yàn)的學(xué)校，由于學(xué)校在中宣部的直接領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行教改試驗(yàn)，所以能及時(shí)了解到黨中央關(guān)于國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展形勢(shì)的分析和有關(guān)中小學(xué)教學(xué)改革的精神，并能及時(shí)聽(tīng)到毛澤東、劉少奇、周恩來(lái)、鄧小平以及當(dāng)時(shí)直接主管教育工作的國(guó)務(wù)院副總理陸定一等領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于當(dāng)時(shí)教育工作的具體意見(jiàn)。因此，當(dāng)時(shí)學(xué)?？偸歉鶕?jù)中央領(lǐng)導(dǎo)的精神來(lái)研究和制定學(xué)校的教改試驗(yàn)方案。

到1983年，學(xué)校的教改試驗(yàn)進(jìn)入到中小學(xué)教育全面改革的新階段。這個(gè)時(shí)期，也正是國(guó)家進(jìn)人到一個(gè)全面開(kāi)創(chuàng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新局面的歷時(shí)期。在這樣的形勢(shì)下，中小學(xué)整體改革應(yīng)該按照什么方針來(lái)改革？帶著這個(gè)問(wèn)題，景山學(xué)校學(xué)習(xí)了黨的十二大文件和鄧小平有關(guān)教育的講話，很自然地想到了要請(qǐng)鄧小平為學(xué)校題詞，給學(xué)校指明在新時(shí)期教育改革的方向。

從鄧小平對(duì)景山學(xué)校教改試驗(yàn)的關(guān)懷和支持來(lái)說(shuō)。

鄧小平一貫高度重視教育的改革和發(fā)展，也很關(guān)心和支持景山學(xué)校的教改試驗(yàn)。

1977年，鄧小平在一次與外賓談到提高教育質(zhì)量問(wèn)題時(shí)，還舉了景山學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革的例子：中國(guó)的孩子并不笨.能夠?qū)W習(xí)很多先進(jìn)知識(shí)，比如北京景山學(xué)校搞的數(shù)學(xué)試驗(yàn)，小學(xué)生能學(xué)幾何、代數(shù)。這給了我們極大的鞭策。

同年，鄧小平與中央兩位領(lǐng)導(dǎo)談話時(shí)指出：“辦教育要而條腿走路，既要注意普及，又要注意提高。要辦重點(diǎn)小學(xué)重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)?！?977年底，教育部落實(shí)鄧小平關(guān)于辦重點(diǎn)學(xué)校的指示，在全國(guó)確定了20所中小學(xué)作為教育部的重點(diǎn)學(xué)校。北京市共有兩所，其中就有景山學(xué)校。

1978年3月28日，鄧小平在談堅(jiān)持按勞分配的社會(huì)主義原則時(shí)指出：“現(xiàn)在小學(xué)教員的工資太低一個(gè)好的小學(xué)教員，他付出的勞動(dòng)是相當(dāng)繁重的，要提高他們的工資。將來(lái)有些教得很好的小學(xué)教員，工資可以評(píng)為特級(jí)?！辈痪茫鶕?jù)鄧小平談話的精神，景山學(xué)校報(bào)請(qǐng)教育部批準(zhǔn)，授予學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教師馬淑珍、小學(xué)數(shù)學(xué)教師鄭俊選、小學(xué)英語(yǔ)教師方碧輝3名小學(xué)教師為特級(jí)教師。把小學(xué)教師提到如此受人尊敬的地位，這在我國(guó)還是首次。這一具有突破性的措施得到了鄧小平的親自批準(zhǔn)。

從鄧小平理論形成的過(guò)程來(lái)說(shuō)。

1982年黨的十二大的勝利召開(kāi)，標(biāo)志著我國(guó)開(kāi)始進(jìn)入全面開(kāi)創(chuàng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新局面的歷史時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，我們正面臨著國(guó)際上新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)。而鄧小平“三個(gè)面向”的題詞，就是在這樣一個(gè)大的時(shí)代背景下，為了全面開(kāi)創(chuàng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新局面，同時(shí)也是為了迎接國(guó)際新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)提出來(lái)的。

在鄧小平理論形成的過(guò)程中，特別是在鄧小平1977年重新出來(lái)工作后，他特別強(qiáng)調(diào)要重視中小學(xué)教育工作。鄧小平說(shuō)：“我自告奮勇管科教方面的工作，中央也同意了。我們國(guó)家要趕上世界先進(jìn)水平，從何著手呢？我想，要從科學(xué)和教育著手?！薄白タ茖W(xué)技術(shù)必須同時(shí)抓教育，從小學(xué)抓起，一直抓到中學(xué)、大學(xué)”“高等院校學(xué)生來(lái)源于中學(xué)，中學(xué)生來(lái)源于小學(xué)，因此要重視中小學(xué)教育?！?/p>

在上述三方面的歷史背景下，景山學(xué)校于1983年9月7日以全體師生的名義給鄧小平同志寫(xiě)了一封信。這封信9月8目送出，9月9日鄧小平同志就題了詞：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)?！?月10日，題詞送到學(xué)校。當(dāng)天，全校師生隆重集會(huì)，對(duì)題詞進(jìn)行了傳達(dá)和學(xué)習(xí)。9月11日，全國(guó)各主要報(bào)紙都在第版刊載了鄧小平的題詞，并作了報(bào)道。從此以后，景山學(xué)校就和全國(guó)廣大教育工作者一道，在“三個(gè)面向”的戰(zhàn)略思想指引下，積極進(jìn)行中小學(xué)教育的改革試驗(yàn)，為探索具有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育的模式作出貢獻(xiàn)。

以“三個(gè)面向”為指針，深化教育改革

1983年鄧小平同志題詞以后，景山學(xué)校在認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)面向”精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，注意總結(jié)汲取國(guó)內(nèi)外教育改革的基本經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，制定了“全面發(fā)展打基礎(chǔ)，發(fā)展特長(zhǎng)（現(xiàn)改為發(fā)展個(gè)性）育人才”的綜合整體改革方案。在教育理論、學(xué)制年限、課程設(shè)置、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考試制度、課外活動(dòng)、勞動(dòng)教育、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)教育等方面，進(jìn)行了全面的綜合整體改革試驗(yàn)，取得了可喜的成果和有益的經(jīng)驗(yàn)。

在學(xué)制改革方面，為了大面積提高初中的教學(xué)質(zhì)量，解決長(zhǎng)期存在的負(fù)擔(dān)重、質(zhì)量低、初二學(xué)生兩極分化、落后面大的老大難問(wèn)題，1982年景山學(xué)校在全國(guó)率先進(jìn)行了學(xué)制改革試驗(yàn)，將中小學(xué)的學(xué)制由“六三”制改為“五·四”制。這一改革試驗(yàn)結(jié)果表明，這種新的學(xué)制有利于全面貫徹教育方針，減輕過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使全體學(xué)生受到全面發(fā)展和發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的教育，基本上解決了初二兩極分化的難題。“五·四”學(xué)制的試驗(yàn)得到了原國(guó)家教委領(lǐng)導(dǎo)的肯定，對(duì)于全國(guó)的學(xué)制改革起了積極的推動(dòng)作用。

為了大面積提高教育質(zhì)量，從片面追求升學(xué)率的“單純應(yīng)試教育”向“公民素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，1984年景山學(xué)校又在全國(guó)率先進(jìn)行了“小學(xué)、初中九年一貫制整體改革試驗(yàn)”。試驗(yàn)證明，實(shí)行小學(xué)初中九年一貫（五·四分段），取消了小學(xué)升初中的選優(yōu)淘汰的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)以后，可以使上沖、下三類(lèi)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上，得到比較好的全面發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。這樣就從學(xué)制上解決了從“單純應(yīng)試教育”向“公民素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌問(wèn)題。

在課程改革方面，學(xué)校一直按照德、智、體、美、勞五育的要求全面安排課程，同時(shí)強(qiáng)調(diào)扎扎實(shí)實(shí)打好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門(mén)基礎(chǔ)工具課的基礎(chǔ)，提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。因此，景山學(xué)校始終把這三門(mén)學(xué)科放在課程體系中的主體地位，建立以學(xué)科教學(xué)為主，課外活動(dòng)、勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐為輔;以必修課為主、選修課為輔的課程體系。1978年，學(xué)校在全國(guó)最先從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)自然課的教改試驗(yàn)基礎(chǔ)上.把小學(xué)的歷史、地理學(xué)科和過(guò)去各門(mén)課都不講的社會(huì)生活常識(shí)，綜合為一門(mén)“社會(huì)”課進(jìn)行教改試驗(yàn)，還進(jìn)行“形體”課、“體育與保健”課的研究與試驗(yàn)。此外，景山學(xué)校還把課外活動(dòng)、參加社會(huì)公益勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)列入課程，從未間斷。

在教村改革方面，景山學(xué)校小學(xué)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)一直使用自編的教材。1983年鄧小平同志“三個(gè)面向”題詞以后.根據(jù)題詞精神，景山學(xué)校進(jìn)一步考慮如何實(shí)現(xiàn)教材的現(xiàn)代化和科學(xué)化問(wèn)題，對(duì)教材進(jìn)行了改編。為適應(yīng)普及九年義務(wù)教育的需要，遵照國(guó)家關(guān)于編寫(xiě)中小學(xué)教材“要在統(tǒng)一基本要求的前提下實(shí)行多樣化”的規(guī)定，自編了《五年制小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)課本》和《五年制小學(xué)數(shù)學(xué)試用課本》，都經(jīng)“全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)學(xué)科審查委員會(huì)審定，可供五年制城鎮(zhèn)小學(xué)試用。

為了面向世界，景山學(xué)校與國(guó)外教育界建立了廣泛的聯(lián)系，是聯(lián)合國(guó)教科文組織亞洲教育革新發(fā)展計(jì)劃的聯(lián)系中心之一，經(jīng)常參加該組織召開(kāi)的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。自1984年以來(lái)，先后與美國(guó)、法國(guó)，韓國(guó)等國(guó)家和地區(qū)的學(xué)校建立友好關(guān)系，定期派師生互訪。這無(wú)疑是景山學(xué)校落實(shí)“教育面向世界”的具體行動(dòng)。

（摘自《人民教育》）